发挥科研骨干引领作用促进教师专业成长

促进教师专业成长措施

教师专业素质的提升依靠于教育科研和教师的教研能力，进步教研科研能力的目的是为教学服务，不断进步教学水平。以下是整理的促进教师专业成长措施资料，仅供参考，欢迎阅读。

促进教师专业成长措施 一、以教研组活动为主阵地，培养教师的成长热情

教学是一个学校工作的中心，这个中心任务不能只靠教务处的任务传达来完成。教研组是完成专业学科教学任务的组织实施者，完成教学任务则是教研组的工作中心。教研组是教师教学研究的组织，因此，新课程改革中，要促进教师进行专业化成长，教研组就是活动的主阵地。主要应做到以下几方面：

1、创设良好的活动氛围，激发教师的成长热情。开展教研活动，必须创设同等和谐的环境，让教师们畅所欲言，各抒己见，发表有建设性的观点和看法，真正;百花齐放，百家争叫;。

2、切实开展活动，让教师成为活动的主人。教研组活动形式是多种多样的，诸如听课评课、集体备课、理论学习、教学沙龙、专题研修等，在这些活动中只有让教师们参与其中，亲历活动的全过程，才能收到实效。一个学校教研活动开展的扎实与否，体现在老师参与的热情度上。当然，行政领导也应深进到各个教研组，一起参与讨论研究，对集体备课、业务学习、教学公然课、评课进行指导和监视，以激发教师参与教研的热情。 3、有评选总结，让教师看到进步与成功。教研组的活动中，教师对理论的把握有了一定的进步，实践操纵能力有了长足的进步，学校这时就应当让他们看到进步的足迹，让他们享受成功的喜悦。如开展优质课评选活动，教学论文和教学案例评选等等，哪怕是一次小小的肯定，也将会成为教师成长的永远动力。

4、团结合作，共同进步。;一枝独秀不是春，百花齐放春满园;，部分老师的成长，不能代表着全校教师的专业化成长，只有大部分老师在教育事业中取得了骄人的成绩，才能代表学校整体水平的进步。因此，学校非常重视知识型、学习型教师的培养，把学习培训的机会让给一线教师，让成功的教师带领落伍的教师，让进步的教师带动安于现状的教师，开展传、帮、带活动，开展校际间结对子帮扶活动，开展随堂听课、磨课等，千方百计促进教师的整体进步。

龙源期刊网

充分发挥骨干传帮带作用帮助教师共同成长

作者：何显东

来源：《青年生活》2019年第15期

摘要：为了充分发挥教学和科研经验极为丰富的骨干教师在整体教师成长中的促进作用，培养新入职的青年教师能够快速成为学校教学和科研中的核心力量，将其打造成为一支教学素养全面、执教能力强、科研水平高的教师队伍，有必要实施骨干教师传帮带方法帮助教师共同成长。本文将从“传”、“帮”、“带”三个方面入手，探究青年教师如何传承骨干教师团队的优良教学传统、骨干教师如何帮助教师共同成长、以及如何带领青年教师取得优秀的教学成绩，旨在为促进教师成长提出多方面的思路。

关键词：传帮带;骨干教师;教师培养

引言：

以老带新，是目前教师培训体系之中主要的培养模式之一，其中主要包含有三个关键字，即传帮带，其中传主要是指以老教师为主体，将自己多年积累的教育教学经验传授给新老师;帮主要是指老教师在新教师遇到问题的时候，及时伸出援手，帮助新老师迅速的解决问题;带则是指老教师充分发挥主观能动性性，通过实践，引导新老师迅速的进入到自己的工作角色。目前我校师资体系存在老龄化严重的问题，而新入职的教师缺乏教育教学经验，随着教学规模的扩充，以上两个问题无法及时解决，会对学校整体的教学质量造成极大的影响。一方面，老教师要从充分做好相关的引导工作，帮助新教师迅速的适应学校的教学环境，而对于新教师而言，则要端正态度，虚心接受老教师的教诲，并且在实际工作的过程中应用到老教师所教授的经验。本文主要论述了基于传帮带的师资培养模式的优势，以及具体落实该教育模式的具体措施。

一、青年教师传承好骨干教学团队的优良传统

每一位教师由于接受的教育不同，生活的环境也错在一定的差异，所以就导致其具有一个独特的教育教学模式，通过对不同教师的教学风格进行分析发现，每一位教师的教学风格都有其独特的亮点，也就是能够吸引学生学习的点，所以在开展教育教学工作的时候，首先要充分尊重每一位教师的教学风格，让其在开展教学工作期间能够充分发挥主观能动性。骨干教师的教学团队已经形成了严谨教学、严格律己的良好教育风气，认真备课、细致讲课的高质量教学工作氛围。所以骨干教师应该不断的将自己团队的教学方法、教师责任、教育理念等传教给青年教师。经过总结，骨干教师团队的优秀小学方法主要有以下几点值得青年教师不断传承下去。①理论结合实践法：在教师清楚的讲解了相应的知识点后，为了便于学生及时消化知识，应该加以一定量的例题进行知识的实践应用。②实践渗透法：课前导入环节中，教师通过先讲解某个知识点的作用和特点，同时针对不同的学科，辅助以相应的故事或者案例导入。③善用比较方法教学：将有联系或者相似的知识点放在一起进行对比讲解，让学生清楚的看到其共性龙源期刊网

做好榜样 当好向导

——骨干教师如何发挥示范、引领作用

今天我要与大家交流的主题是“骨干教师如何发挥骨干示范引领作用”。

俗话说：一枝独秀不是春，一棵树木也成不了森林。作为骨干教师，既是一种荣誉，更是一种责任。作为一名骨干教师，首先是提高自己，使自己成为名副其实的教学骨干力量。二是带动周围的教师共同学习，共同提高。骨干教师必须做到三带头：即带头学习：学习现代教育理论，学习文化科学知识，学习现代教育技术。学习是发展的原动力，学无止境，一是向书本学习；二是向他人学习。带头研究：研究教育发展大趋势，研究教育教学方法，研究教育教学问题。带头实践：切实转变教育教学思想，改变教育教学方法，引领校本教研，在新课程改革和素质教育实践中起示范带头作用。

一、做好榜样，发挥其示范作用

1、以高尚的师德去影响感染身边教师。

师德是教师的灵魂，高尚的人格是灵魂的核心。新时期的教师不仅具有高智商，还要有团结合作的意识，较强的组织纪律观念，要听从领导，遵守纪律，智商和情商并重。不懂得交流和合作、与人为善，不懂得身先士卒、为人师表，不懂得牺牲与感恩，学为己用，不顾其他，只能成为别人眼中的教学能手，其价值也仅限于此。缺少或这方面有缺失，都不能成为真正的骨干教师。所以我们提倡为人师表，行为世范，提倡爱学生、爱事业，视学生和事业为自己生命的延续，

提倡严慈相济，严在当严处，爱在细微中。

有人说，教师是红烛，蜡炬成灰泪始干，这尤其是骨干教师的写照，可是我更赞同昨天蔡老师说的一句话，老师应该是电灯。的确，自古以来，教师就等同于奉献，但奉献不一定要流泪，奉献也可以是快乐的，奉献也是一种享受、一种幸福。教师是一盏灯，可以随时充电，而且照得更亮，让骨干教师带领大家一起，连成一片灯的海洋，照亮孩子们前进的方向。

3、以扎实的教育教学基本功带动身边教师

教师的主要工作是育人和教学，而课堂教学又是对学生进行品德教育、知识教育、审美教育的主要场所，因此课堂教学水平的高低，成为衡量骨干教师水平高低的重要指标，专业知识精深，相关学科知识通晓，到达精一门，通两门，晓三门，具有发展学生特长的指导能够，具有开展信息技术与学科教学整合实验的能力，具有开发校本课程的能力；有自己教学“ 理论” 和实践的升华，形成有一定影响力的教学风格，成为在某一个学科，在一定区域内的知名教师或者名人。

发挥教研引领作用促进教师专业发展

杜志民

在课程改革的背景下，教师专业发展被提到前所未有的高度来认识。而“自我反思”“同伴互助”“专业引领”是促进教师专业成长的三种基本力量，也是校本教研的三种基本方式。在长期的教研工作实践中，在充分发挥三者作用的同时，应与时俱进地走“引领式”校本教研之路，通过教师引领、骨干引领、领导引领、专家引领等方式，搭建多元的教师专业发展平台，达成教师成长的“自育”和“互育”，促进教师自身和相互间的专业发展。

一、同伴引领，在反思中提升

同伴引领是教师专业成长的基础。教师的学习不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，充分利用身边的资源，让教师学习的目的性更明确。学校应重视团队建设，鼓励教师之间互助、合作与共享。学校应在教师之间强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展。可以设立“和谐年段奖”，开展以年段为主的学习研究活动，开展以年段为单位的分学科教学比武活动、读书论坛活动、教学研讨活动等，主要做法是：

1．互动听课。各年段采用“跟踪听课”制度——每位教师每月上两节研讨课。本组一人上课，其余教师跟踪听课。同年段教师或学科带头人根据研究主题对其教学进行诊断性分析。每位听课教师都要进行“四个一”的评课（一句欣赏的话语；一个问题的质疑；一条合理的建议；一篇真实的评析）。执教者对自己的课进行反思（课堂预设与生成、课堂参与与实效、课堂问题与原因等）。

2．自我反思。教师有了学科带头人的引领、同伴指点和评议，对自身课堂教学的优劣有所认识，因此，更需进行自我反思，以科学、理性的态度对教育教学的本质进行理解，并自觉地对自己已有教学行为和习惯进行重新审视和思考，如“教育理念”“教学方式方法”及教学过程是否表现了“公正的品质”是否“有耐心”“豁达的胸怀”“敏锐的判断力”“丰富的想象力”等。在这诸多的品质风格之中体现着教师的教育教学观，也表现着教师的智慧和素质。通过这些研讨，引导教师学会倾听、吸纳、交流与反思，系统、全面和变换角度思考问题，从制度上鼓励教师之间形成相互激励、相互帮助和共同提高的积极的团队关系，从而带动整个团队和促进个人素质的提高。