人教版第十一册语文六年级上册教案

第一组单元分析

编排本组课文的目的：

一是培养学生热爱自然的美好情操；

二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；

三是品味优美的语言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。

围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达到教学的最优化。

教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。

第1课 山中访友

课题 1.山中访友 课型 精读 课时 二课时

教

学

目

标 知识与能力 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。

2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

方法与过程 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。

情感态度

与价值观 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

教学重点 整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。

教学难点 学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。

教学方法 自主、合作、

探究的学习方式 教具学具 古桥的图片 课件

教学过程 个案补充

课前

预习 1.会写8个生字，正确、流利、

2.有感情地朗读课文

第一课时

1、导入新课：

（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。

（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。

（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？

2、初读课文，整体感知：

（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。

（2）读后交流，了解大意。

读通课文，学习字词

（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。

（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？

师随机纠正，重点点拨。

3、拜访古桥，朗读体验：

（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。 请同学们一起读课文第3自然段。

（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。

（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？

（4）交流感受：

结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。

（5）体会写法：

作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。

第二课时

1、听写词语，复习引入：

（1）听写词语。

清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客

（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。

2、读文感悟，体验情感：

（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？

（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？

（3）交流感受，随机教学。

①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。

读一读，体会作者当时人树相融的感受。

感受幻境，体会写法。

②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。

朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。

体会写法：排比的句式、拟人的手法。

③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

3、学习首尾，体会写法：

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

4、课外延伸，强化体验：

在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。 这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。

5、背诵积累，提升感悟：

选自己喜欢的句子或段落背下来。

课堂

检测 1、把自己读得最流畅的一段读给大家听

2、写生字词语

作业

布置 1.抄写生字词语

2.选自己喜欢的句子或段落背下来。

板书

设计 古桥

树林

1、山中访友 山泉 热爱自然

小溪

白云

……

课后

反思 所得

所失

所改

第2课 山雨

课题 2.山雨 课型 略读 课时 一课时

教

学

目

标 知识与能力 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

方法与过程 学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

情感态度

与价值观 感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学重点 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。

教学难点 领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学方法 导析法 教具学具 录有雨声以及轻柔舒缓音乐的磁带或光碟

教学过程 个案补充

课前

预习 复习生子词语，熟读课文

一、导语，揭示课题。

同学们，你们喜欢雨景吗？谁能用简单的句子来说说你们印象中的雨景？谁还能背一背有关诗句呢？（学生汇报）今天，就让我们一起去欣赏一场奇妙的雨——山雨（板书课题）

二、初读课文，整体感知。

1、师口述目标

六分钟时间完成两项任务：一是读准字音，读通句子；二是想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面。

2、随机指名学生开火车读课文，其他学生听读，并圈出错字。

3、课文读完后，指名一生将错字写在黑板上，其他学生补充。集体纠正错字。

4、再读课文，比一比谁读的流畅正确。

5、同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的 学生听。尤其注意生字的读音。

6、同桌两人互相说说课文介绍了山雨的哪两方面，比一比谁能抓住重点。

三、再读课文，感受雨景。

1、师口述目标

同学们，下面我们就一起来感受山雨的美。请大家完成两项学习任务：一是学习作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，请找出有价值的问题；二是选出自己喜欢的段落背一背。

2、生再读课文，提出问题。

先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

预设：文中有哪些比喻句？

山雨神奇在什么地方？

从这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

3、师：你觉得山雨的最美之处在哪里？你能用文中的句子美美地读出来吗？学生比赛读，学生互相评价，教师相机指导。

4、读一读、背一背。

学生选择自己喜欢的段落背诵，教师巡视，了解背书情况。

5、学生展示背书情况。

四、课堂练笔

你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（学生练习，时间不够也可延至课外）

五、课堂小结

美是一个温馨的字眼，悦目的风景是美，善良的心灵是美，感人的故事是美，文明的举止是美，执着的进取是美，高尚的品格更是美。只要你拥有一颗善感的心，一双聪慧的眼，便真能感受到大自然处处有美，生活中时时有美。

课堂

检测 1、带着遐想朗读。

在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却。

（1）自由读，感受雨中的绿。

（2）讨论：如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”这句话

2、你眼中的雨又是怎样的呢？用几句话写下来吧！可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。（学生练习，时间不够也可延至课外）

作业

通读全文，积累背诵

1、分小组轮读整篇课文，要求读出感情读出韵味。 布置 2、自由读课文；选择喜欢的段落背诵。

板书

设计 雨来

声韵

山雨 雨中 美

色彩

雨后

课后

反思 所得

所失

所改