新高考背景下高中英语教学改革策略研究

外语教学与研究

2024.3新高考背景下高中英语教学

改革策略研究

因看卓黄加

新高考的野新冶体现在诸多方面袁例如其取消了文

理分科袁学生可结合自己的需求尧喜好自主选择3-4

门科目袁其高考内容也将围绕这些科目展开袁这一改

革对促进学生个性化发展具有重要价值袁充分凸显了

以学生为本的教育思想袁学生将摆脱野一考定终身冶的

传统高考模式袁获得更加广阔尧更适合自己的发展机

会遥而对作为高考固定科目的英语而言袁也进行了一

系列改革袁对学生英语综合应用能力的要求更高袁教

师则需要针对改革内容进行深入化研究袁结合新高考

要求对传统教学模式进行改革袁明确教学侧重点袁针

对性培养学生英语核心素养袁在积累基础知识的同

时袁注重听尧说等技能的培养袁为学生高考奠定坚实基

础遥本文首先阐述了新高考在英语方面呈现出的特

点袁并结合当前教学现状就英语教学改革策略展开分

析袁以期为促进高中英语教改提供一定思路遥1.新高考在英语方面呈现出的特点

从新高考英语考试内容上来看袁其将听力考试单

独列出来袁并在未来还很可能加入单独的口语测试袁

阅读尧写作尧翻译等题型的比重都有明显增加遥由此可

见袁新高考更加考验学生对英语这门学科的综合应用

能力袁如听尧说尧读尧写能力袁如野说冶方面强调学生的口

语表达袁要让学生大胆说尧准确说尧流利说遥同时袁新高

考更专注于学生英语学科核心素养的发展袁如语言能

力尧思维品质尧文化品格尧学习能力等袁其更看重学生

自主性的激发袁强调学生的学习活动应该是主动的尧

积极的袁在自主学习的过程中完成获取尧理解尧运用尧

深化知识的过程袁对学生理解能力尧逻辑思维能力尧实

践能力等提出了更高要求袁不仅要让学生会学袁还要

会用袁教师需要转变传统教学中碎片化教学模式袁引

导学生将英语知识系统运用到生活当中遥另外袁新高

考中更注重学生文化自信的养成袁学生需要学会用英

语讲中国故事袁在加深英语理解的同时越发明确我国

的文化特点袁树立文化自信遥总之袁新高考制度与传统

教学中专注知识尧成绩的教学理念大有不同袁其将学

生视为教学主体袁针对学生英语核心素养尧综合应用能力进行全面考核袁教师也应改变单向输出的教学模式袁

融合多元化教学手法袁依照新高考需求对学生进行个性

化尧全面化培养袁为其高考及未来发展奠定基础遥2.新高考背景下高中英语教改策略2.1突出学生主体地位袁激发学生自主学习欲望

在传统教学当中袁学生主体地位并不明显袁其学习的

内容尧采用的学习方法等大部分都在教师指导之下袁不仅

对学生思维尧能力的发展形成一定限制袁也不利于学生自

主性激发袁尤其很多教师大部分时间关注的都是自己的教

学计划是否完成袁该讲的知识有没有讲完袁而学生是否主

动思考尧是否完全吸收则经常被忽视袁使其长时间处于一

种被动思维袁这在很大程度上违背了新高考中的相关要求

及理念袁教师需要及时纠正这一方式袁突出学生主体地位袁

激发学生自主学习欲望袁引导其主动思考尧探究遥比如袁阅

读教学期间袁教师可组织学生进行小组合作探究袁让学生

自主翻译文章袁针对文章主旨进行总结袁并找出其中生字尧

生词尧重点句式等袁还可通过设问的形式为学生提供阅读

学习任务袁让学生通过完成任务一步步理解文章袁提升其

阅读理解能力遥此外袁教师还可组织一些以学生为主的教

学活动袁如英语演讲活动尧英语辩论赛尧英语知识问答竞

赛尧英语情景剧等袁这些活动不仅能提升学生学习热情袁还

能给予学生自由思考尧发挥的空间袁并在知识尧能力尧思维尧

品质等方面对学生进行塑造袁在新高考背景下促进学生核

心素养发展遥总之袁教师要善于转变自身与学生之间的主

体关系袁引导学生主动参与英语探究袁创设更为自主尧积极

的英语教学氛围袁打造新高考高效课堂遥2.2结合新高考考核内容袁转变教学侧重点

与传统高考不同袁新高考中对学生的考核内容发生

了变化袁对学生听尧说尧读尧写都提出了多元化要求袁教师

需要结合这些变化进一步调整教学侧重点袁以此为学生

高考奠定基础遥

首先袁对于听力来说袁教师可利用课堂3-5分钟时

间进行听力训练袁训练的内容尧形式可适当创新袁既能为

学生提供新鲜感袁又能达到锻炼听力的目的遥例如袁教师

可播放一些新闻热点尧英文短文尧

脑筋急转弯等袁

从中提63外语教学与研究2024.3取一些趣味性问题袁让学生通过听录音进行问题抢答袁

还可进行小组竞赛袁以积分形式换取一些奖励袁激发学

生锻炼听力尧参与活动的积极性遥除课堂教学以外袁还可

组织学生进行英语电影赏析活动袁让学生在影片语境中

感知英语语感袁可先将字幕去掉袁让学生结合所学及情

境来猜测对话内容袁后续再播放有字幕的片段为学生揭

晓答案袁这种方式能提升影片赏析趣味性袁并激发学生

好奇心袁有效锻炼其听力能力遥另外袁还可借助线上教学

平台为学生共享英语听力资源袁让学生利用课余碎片化

时间锻炼听力袁学生们还可在线上共享尧交流听力内容袁

创设良好的听力学习氛围遥总之袁教师要善于采取多元

化方式提升学生听力能力遥

其次袁对于英语表达能力来说袁教师要善于为学生

提供更多自主表达的机会及空间遥比如袁可设置每天英

语晨报活动袁播报的内容可不仅限于新闻袁可让学生结

合自己喜好选择题材袁可为学生提供一些视频尧图片等

辅助袁但需要引导学生进行精心准备袁学生可以选择单

独播报也可选择小组合作分别播报一段内容袁杜绝敷

衍尧应付等现象袁要引导学生正视自身英语表达能力的

提升袁为高考做足准备遥另外袁还可组织一些与语言表达

相关的活动袁如角色扮演活动尧英语辩论活动尧演讲活动

等遥总之袁要为学生创设更多运用英语进行表达的机会遥

再次袁对于阅读而言袁教师可将其与写作教学相结合袁读

写结合在当前教学背景下已经比较常见袁学生可从阅读

教学中积累写作技巧尧提升知识及素材积累袁对写作能

力提升具有重要促进作用遥教师可在阅读教学期间袁让

学生以文章为基础进行改编袁或创作英文读后感袁促进

其阅读尧写作双重提升遥另外袁针对阅读学生可能会感到

无趣袁或学习难度过高袁除常规阅读教学以外袁教师可为

学生组织一些阅读活动袁如课内外读物赏析活动尧阅读

竞赛活动尧以阅读内容为主题的交流活动等袁这些活动

不仅能推动学生自主阅读尧理解文章袁还能锻炼学生听尧

说等能力遥

最后袁对于写作能力来说袁除了与阅读相结合袁教

师还可设置专门的写作训练袁为学生提供更多优秀文章

进行评析袁让学生探讨这些文章好在哪里袁有哪些可以

用在自己文章中等袁鼓励学生主动积累写作素材袁学习

更多英语写作技巧遥还可鼓励学生将自己所思所想用英

语表达出来袁如写英语日志等遥还可组织写作活动袁如经

典故事英文改编活动袁让学生结合我国经典故事进行英

文故事创作袁或将其设计成英文剧本袁以情景剧形式展

现出来袁不仅能让学生用英语讲述中国故事袁还能锻炼

学生写作尧阅读尧表达等能力袁对新高考改革大有裨益遥

总之袁教师要善于结合新高考要求对教学内容进

行改革袁关注学生各英语能力的均衡发展袁通过教学主

体的转变及教学方法的创新袁促进各项能力相互促进尧

相辅相成袁以此为学生高考提供更多支撑遥2.3创新课后作业内容及形式袁提升作业野精简性冶

传统高考下袁教师将英语知识作为教学侧重点袁英

语作业坚持野以量取胜冶袁学生经常被大量英语习题尧试

卷包围袁且其中很多习题类型都是存在重复问题袁不仅增加了学生的学习压力袁还浪费了很多时间袁这种作业

形式明显在新高考之下并不适用遥因此袁教师需要创新

作业形式袁提升作业野精简性冶遥所谓野精简冶指的是作业

质量的野精冶及数量的野简冶袁教师可为学生选择一些具有

代表性的习题内容袁确保学生在完成习题期间听说读写

几方面都能得到训练遥作业的完成形式上也可适当创

新袁比如阅读理解除了选择题以外可以以分析尧评价的

形式出现袁让学生对文章进行评价袁提炼文章中心思想袁

或扩写尧仿写尧缩写等遥还可留口语作业袁以录音的形式

将作业上传在线上教学APP当中袁教师则可通过收听

录音为学生指出不足遥总之袁教师需要创新作业内容及

形式袁让学生通过作业得到更多发展遥2.4完善新高考教学评价袁为学生提供个性化指导

教学评价是英语教学的关键内容袁在新高考制度

之下袁教师也需要依照新高考要求创新评价内容袁以此

为学生提供个性化指导遥比如袁教师可将学生英语核心

素养确定为教学评价主要内容袁并以此为学生建立教学

评价档案袁大框可分为语言能力尧思维品质尧文化品格尧

学习能力等袁其中还可进行细化袁如语言能力可包含表

达能力尧听力能力尧语言逻辑尧英语语言整理能力等遥通

过系统的档案整理教师可发现学生具体在哪一方面存

在不足袁可为学生设计针对性教学计划袁还可将档案公

开给学生袁让学生看到自己的优势尧不足尧进步空间等袁

让学生未来学习更有方向袁更符合新高考要求遥3.结束语

总之袁在新高考制度之下袁教师要注重高中英语教

学改革的深化发展袁在全面了解新高考制度的基础上袁

结合新高考内容调整英语教学计划袁关注学生英语学科

核心素养养成袁促进学生听尧说尧读尧写均衡发展袁为提升

学生高考成绩奠定基础袁也为促进其未来在英语方向的

长远发展提供助力遥

参考文献

渊作者单位

院甘肃省甘南州玛曲县藏族寄宿制高级中学

冤64