北师大版七年级上册历史(2016新编版)第19课《北方的民族汇聚》

第19课 北魏政治和北方民族大交融

通过北魏孝文帝改革，初步理解民族交往、交流、交融对中华民族发展的意义。

知识与技能

能说出三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本事实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。

过程与方法

1．通过阅读“中国历史大事年表”，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法。

2．通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。

情感、态度与价值观

认识到中华民族的历史是由各民族共同缔造的，初步树立维护民族团结的民族观。

重点

北魏孝文帝的改革措施和历史意义。

难点

理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？下面我们来看详细内容。

公元3世纪到6世纪，三国两晋南北朝时期，这一历史时期的特征表现为社会分裂，政权分立，同时这一时期又是民族交融的高峰时期。

西晋灭亡以后，历史又是如何发展的？听完这位同学为我们搜集的“投鞭断流”的故事，你就会有所了解。

前秦皇帝苻坚统一北方后，决心调集百万大军，乘势一举消灭东晋，统一全中国。苻坚召集群臣商议，但大臣们多不赞成，其中有一位名叫石越的下属劝阻说：“从星象来看，今年不适合南进。何况东晋占据长江的险固，其君王又深获人民拥戴。我们不如暂时固守国力，生产整军，等东晋内部松动，再伺机攻伐。”苻坚很不以为然地说：“星象之事，不尽可信。至于长江，春秋时的吴王夫差和三国时的吴主孙皓，他们都据有长江天险，最后仍不免灭亡。现在朕有近百万大军，光是把马鞭投进长江，就足以截断江流，还怕什么天险？”苻坚不顾大臣们反对，执意出兵伐晋。

这个故事来源于一次重要的战役，那就是淝水之战，淝水之战是怎么回事？下面我们就来了解一下。

- 1 - 《北方的民族汇聚》

课 题 《北方的民族汇聚》 编制时间

课 型 新授课 课时 2课时 设计人

教

材

分

析 北魏孝 文帝改革在鲜卑拓拔部的发展进程中起了非常重要的作用 。历史和实践充分证明孝文帝的汉化改革对我国多民族之间的发展繁荣和中华民族的复兴有非常重要的借鉴意义。从探究中认识体会孝文帝改革的作用。

教

学

目

标 能说出鲜卑族拓跋部的迁徙过程；能合作探究出北魏孝文帝改革的原因和主要内容；能从多角度说明孝文帝改革的历史作用，能以正确的民族观来认识孝文帝改革的价值。

教 学

重难点 教学重点

初步掌握“史论结合，论从史出”的学习方法

教学难点

认识到边疆少数民族的内迁、北魏孝文帝改革的历史作用

教具、学具准备 多媒体课件

板

书

设

计

教 学 过 程 个 性 调 整

（一）、导课

课件上打出的是中华各族儿女团结进取的画面，是一首当代中华民族融合向上的赞歌。几千年来，在中国古代文明滋生的这块东方沃土上，先后生息和居住过许多民族，各民族之间的文化交流和相互借鉴，促成了一次又一次的民族大融合。春秋战国时期由于诸侯国间频繁的兼并战争，大大加强了华夏民族与周边民族的联系，促成了中国历史上第一次民族大融合。而我们今天要学习第22课北方民族的汇聚则是的就是我国历史上第二次民族大融合。

（二）、新课讲授

1、边疆少数民族内迁

过渡一：

师：三国两晋南北朝时期，北方和西北方少数民族大量进入中原，与汉族逐渐汇聚。为什么这些边疆的少数民族要入驻中原你、那时侯都有哪些少数民族内迁？下面，请同学阅读书本的第一目，了解“五胡”指的是哪五个少数民族，他们分布在什么地区?

出示西晋内迁各族分布图

生：“五胡”指匈奴、鲜卑、羯、氐、羌并能说出内迁后的大致分布地区。

师：（肯定学生回答后）总结归纳。 - 2 - 匈奴（晋陕甘三省）鲜卑（河北 一带、青海甘肃一带）羯（太行山一带）氐（川陕甘）羌（甘肃、陕西一带）

第19课 北魏政治和北方民族大交融

教学目标：

1.知识与能力：了解三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。

2.过程与方法：通过阅读“中国历史大事年表”，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法；通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。

3.情感、态度与价值观：通过对淝水之战的学习，感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性；培养学生正确的民族观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。

教学重点：北魏孝文帝的改革措施和历史意义。

教学难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。

教学过程：

一、导入新课：

在中国古代，改名换姓非同小可，对皇帝来说尤其如此。鲜卑族姓氏改为汉族姓氏，他的这一举动当时震动朝野，带来了广泛的社会影响，后来成为民族交融的佳话，流传至今。孝文帝为什么要将自己的鲜卑族姓氏改为汉族姓氏？为了促进民族交融，他还采取了哪些措施？下面我们来看详细内容。

二、讲授新课：

（一）淝水之战

1.讲述“投鞭断流”的故事，激发学生的兴趣。

提示：前秦皇帝苻坚统一北方后，决心调集百万大军，乘势一举消灭东晋，统一全中国。苻坚召集群臣商议，但大臣们多不赞成，其中有一位名叫石越的下属劝阻说：“从星象来看，今年不适合南进。何况东晋占据长江的险固，其君王又深获人民拥戴。我们不如暂时固守国力，生产整军，等东晋内部松动，再伺机攻伐。”苻坚很不以为然地说：“星象之事，不尽可信。至于长江，春秋时的吴王夫差和三国时的吴主孙皓，他们都据有长江天险，最后仍不免灭亡。现在朕有近百万大军，光是把马鞭投进长江，就足以截断江流，还怕什么天险？”苻坚不顾大臣们反对，执意出兵伐晋。

这个故事来源于一次重要的战役，那就是淝水之战，淝水之战是怎么回事？

整理文本

. 第19课 北方的民族汇聚

教学目标：

正确识读“西晋内迁各族分布图”， 看图说出“五胡”的名称及分布的地区，掌握识别和使用地图的基本技能；掌握北魏孝文帝的汉化措施；分析孝文帝改革促进民族融合的作用。采用问题探究学习法，从改革的背景、内容、意义等多角度对孝文帝改革的作用提出各自的见解；通过思考“你如何看北魏孝文帝的改革”，学会用历史的眼光来分析具体问题。了解孝文帝顺应历史潮流，不顾守旧实力的反对坚持改革，并在改革中以身作则的史实，确立积极进取的人生态度，培养坚强的学习毅力和承受挫折的能力。

教学重点：

北魏季文帝改革对我国统一的多民族国家的巩固和发展起了积极作用，其改革在历史上的影响极其深远。隋唐时期的北方汉人已是胡汉融为一体的汉人了，这与孝文帝的改革是不可分的，孝文帝不愧是我国历史上杰出的少数民族政治家。因此，孝文帝改革是本课的教学重点。

教学难点：

作为少数民族政权统治者的孝文帝为什么要进行学习汉族政治、经济、文化等全方位的社会改革，最终与汉族融合在一起，而不保持其民族的本色呢？这是教学中的一个难点。教师可从落后民族向先进民族靠拢、与先进民族同化这一历史发展规律来分析。

教学过程：

导入新课

本课教学应侧重指导学生分析北魏孝文帝改革的内容和作用，加强学生的归纳分析能力；同时引导学生仔细观察课本的图片和材料，理解“胡汉融合”呈现出的和谐历史趋势。

引导学生从南方六朝对江南开发，而同一时期的北方处于什么状态，又具有什么特征这一角度，来导入新课。

讲授新课

一、边疆民族的内迁

结合96页的插图《西晋内迁各族分布图》讲述。

魏晋时期，北方少数民族出现了内迁的高潮。当时内迁的民族很多，主要有5个民族：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌。在旧史中，他们被称为“五胡”。其中匈奴大致分布于今晋、陕、甘地区;鲜卑散居于今辽东、辽西、内蒙古、山西、甘陇一带；羯居于山西南部太行山；氐整理文本

. 先居于川、陕、甘交界处，后南入川、东入关中；羌则由甘、青进入陕西。内迁总数，据《晋书•文帝纪》称有800余万口，虽未必全部进入中原地区，但入居中原地区的不在少数。他们内迁居，与汉族民众杂处，开始过定居的农业生活。