二年级数学下《平移》评课

二年级下数学评课-平移和旋转人教新课标

《 2011 版数学课程标准》在“图形与几何”领域仍然增加了“平移，旋转，放大与缩小这些内容”，只是把“图形与变换”改为“图形的运动”。所谓图形的运动，在义务教育数学课程中最基本的形式有两种：一是形状和大小不变，仅仅位置发生变化（合同运动）；二是形状不变而大小变化（相似运动）。与静态地研究图形与几何的性质不同，图形的运动是从运动变化的角度去探索和认识图形与几何的性质，是发展学生空间观念和思维能力的重要内容。陈建锋老师所执教的这节《平移和旋转》，是“图形的运动”领域的起始课。在这节课中，陈老师在以下两方面过渡得很好：

1.具象到抽象的过渡。

现实生活中存在着大量的图形运动的现象，学生有丰富的生活经验，例如：升降电梯、汽车行驶等在平行移动；钟面指针、自行车轮、电风扇叶片在旋转运动。这些现象为儿童学习图形的运动提供了丰富多彩的现实背景。我们希望通过教学带给孩子一种数学的眼光，去认识和把握这些现象。陈老师先提供了众多运动着真实画面，有运行中的火车、旋转着的旋转门、钟面上转动着的时针、升降着的电梯等，让学生在情境中通过做手势、画符号内化对平移和旋转的感悟，接着陈老师为每一个孩子提供了从实物抽象出的三角形纸片，让孩子在方格纸上进行平移或旋转，这一开放式问题的设计，孩子在动手操作中感受平移或旋转，感悟平移和旋转是有方向的。最后，抽象出在方格纸上画平移后的点、线、面。

2、简单到复杂的过渡。

在以往的教学中，能正确判断方格纸上图形平移的方向和距离和在方格纸上画出平移后的图形是教学难点。为了突破这一难点，教师基本都是让每个学生通过数一数、移一移，明确了移格的方法后，再让学生数一数，小组交流讨论，得出确定图形平移的距离以及确定的方法，明白图形平移了几格，图形上任意一点也平移了相同格数，从而学会通过数一个点移动格数来确定图形平移格数的方法。是整体到部分的思维方式，今天陈老师采用了部分到整体的思维方式。先解决最简单、也是最本质的点的运动，然后两点确定一条线段——线段的运动，最后再是三点连成一个图形——图形的运动。

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《平移》评课稿

《平移》评课稿

《平移》评课稿1

一、优点

1.教师注重细节教学，如：在板书课题时，对“移”的书写加以指导。

2.整节课注重学生的体验参与，让学生台上或台下通过运动体验加深对“平移”特征的理解，放手让学生充分形象地演示等。

3.教学、课件的制作精心，教师的板书设计重点难点较为突出。

4.教师的语言符合低年级孩子特点，有亲和力。

二、不足和建议

1.板书的设计，平移特征的强调需加以改进：

在发现总结“平移”的特征时，教师只是让学生根据演示所发现的特点将“上下运动、左右运动、直线”作以板书，并未告诉学生这就是其特征，而且板书漏掉了一点——斜着运动这一特征；又如：“平移”物体或图形的什么变了，什么没变，板书不够清晰，语言不够严谨。教师的板书——方向、大小、形状不可以改变。

2.教师的教学语言不够严谨，如：在课的开始，学生通过情境图找平移现象时，教师这样总结表述“平移”现象——黑板推动的过程、窗户推动的过程……是“平移”。又如：在课的结尾，判断哪些现象是“平移”，教师这样口述：因为它们不能通过平移现象重合，所以 2 / 7

不属于平移现象。

针对以上问题，建议闫岩老师这样改进教学：

1.板书建议做如下调整：

平移

沿着直线：上下

左右运动方向、大小、形状不变

斜着位置改变

结合这样的板书，教师再加以特征的强调，让多个孩子说说其特征，学生从而抓住特征在练习判断哪两个物体能通过平移重合，可能就不需花费太多的时间。

2.关于平移的举例——“黑板的移动现象”、“窗户、抽屉推拉的现象”……属于“平移”现象。

《平移》评课稿2

“图形的平移”西师版五年级数学下册的的内容，“平移”是生活中处处可见的现象，目的是使学生认识平移的实质，并渗透生活中处处有数学的思想，让学生在学习的过程中体验数学的美。学生在三年级学生就初步感知了平移，本节教材的教学目标有三个，1．通过实例，掌握图形平移的方法，能在方格纸上将简单图形平移。2．培养学生的操作能力和分析能力，发展学生的空间观念。3．通过图形平移激发学生学习数学的兴趣，培养学生的成功体验。今天听了李老师的课，给我很深的感触，整节课设计合理，多种形式探究平移的特点，达到了预期的教学目标。 3 / 7

二年级下数学评课平移和旋转_人教新课标

听了谢海荣老师的这节《平移和旋转》，收成专门多。

本节课谢海荣老师从生活中选取了学生所熟悉的喜爱的学习素材入手，激发学生的学习爱好。因为平移与旋转现象在日常生活中比较普遍，学生已有了一定的体会，如何化抽象的概念为通俗易明白的生活现象呢?在这节课中处理的专门好。谢老师通过多媒体课件把同学们带到他们喜爱的游乐园这一生动有味的教学情形, 让学生用动作或用手势比划平移，旋转的方式。让学生用手势比划平移、旋转的运动方式补偿语言表达的不足。在比划演示中感知平移、旋转的运动方式。

然后让学生通过观看、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的运动特点，引导学生探究平移和旋转的规律,让学生自己发觉问题和解决问题的规律。为了加深学生对平移、旋转的明白得，谢老师除了让学生用自己的话说说自己对平移、旋转的明白得，还让学生举出生活中的实例。

正确数出物体（或图形）平移的距离是本节课的重点，又是难点。为了突出重点突破难点，谢老师大胆放手，让学生自己去探究。她为学生人人预备了方格纸和图，明确要求“向右平移7格”后。让学生去动手操作、观看体验。然后让学生到前面展现，同时全班展开交流。在那个环节上，通过学生的探究交流，学生明白了移图、移线、移点，移动前后的对应点。专门是关于一格的认识上，点的到位，抓的实在。从而探究出解决问题的规律。专门好的表达了学生的主人翁地位。在那个环节上，谢老师还专门善于捕捉学生的错误，让学生从错误中查找解决问题的方法。她关于每一个知识点都抓的专门的实，专门好的表达了新课标的要求，让学生在尝试动手操作、在与同伴合作中探究问题，与同伴交流中得出结论，尝试猎取成功的欢乐。

总之本节课专门好的让学生在感悟体验中学习了数学,身心是真正得到了全面的进展,教师确实起到了一个组织者,引导者的作用,是一节专门成功的课。假如谢老师能在每一个知识点的落实上，能多给学生说出规律的时刻和机会的话，这节课就太完美了。以上是个人拙见，不当之处请各位同仁批判指正。

一.创设情境、引入新课。推窗户（创设感知情景）

教室里需要通风，把窗户推开

如果教室很冷，我们得把窗户怎么样呢？在生活中我们会碰到很多像这样需要移动的工作。

移动课本和文具盒请同学们把课本移到自己的左边

这有一个大纸箱，现在要把它放到另一边，你们有什么办法

出示挂图（出示：（1）建筑工地升降机图。（2）观光缆车图，启发学生思考）它们是怎样移动的？它们移动的时候，什么变了？什么没有变？像把课本和文具盒移动、窗子推开和关上、纸箱移到另一边、升降机升降、缆车开动等等现象。这些物体都沿着直线方向移动，移动的过程只是位置变了，其他什么都没变，这样的现象就叫做“平移”。这节课，我们就一起来学习有关“平移”的知识，好吗？

请同学们把窗户推上。

关上

把文具盒移到自己的右边，使自己面前的桌面空一块位置来。

学生操作，用不同的方法把纸箱放到中一边

观察那么多的平移现象，

同学们列举了很多生活中的实例，说的很好。我们的数学总是与生活息息相关，生活中还有很多平移的现象，相信大家只要勤于观察和思考，还会有更多的发现。