高中生物教学中自制教具的应用策略

高中自制简易生物教具教案

教具名称：自制简易显微镜

教学目标：通过制作简易显微镜，让学生了解显微镜的工作原理、结构和使用方法，培养学生的观察和实验能力。

适用对象：高中生物课程，适合课堂亲自制作和实验的教学活动。

教学步骤：

1. 介绍显微镜的概念和作用，引导学生思考显微镜的结构和原理。

2. 分发材料，让学生按照提供的图纸和说明书自行制作简易显微镜。

3. 指导学生如何正确使用显微镜，调节焦距和观察样本。

4. 引导学生观察准备好的显微镜样本，让他们观察细胞结构或其他微观物体。

5. 让学生进行交流讨论，分享观察结果和体会。

教学评估：

1. 观察学生在制作显微镜过程中的合作和动手能力。

2. 观察学生使用显微镜时的操作技能和观察结果。

3. 通过学生的讨论和分享，评估学生对显微镜原理和应用的理解程度。

延伸活动：

1. 让学生自行准备样本，观察不同类型的细胞结构。

2. 设计更复杂的观察实验，让学生深入了解显微镜在生物学研究中的应用价值。

3. 引导学生探讨显微镜的发展历史和未来发展方向。

高中生物教学自制教具及应用案例

《高中生物教学自制教具及应用案例》

嗨，你有没有想过，在高中生物的教学里，那些自制的教具就像一把把神奇的钥匙，能打开学生们理解知识的大门呢？

就说咱班的张老师吧。他讲细胞结构的时候，自己做了个细胞结构模型。嘿，那可不是个普通的模型哦。张老师用彩色的橡皮泥捏出了细胞核、线粒体、叶绿体这些细胞器。细胞核就像个大球，被他染成了深紫色，仿佛在说：“我可是细胞的控制中心呢！”他拿着这个模型在讲台上给同学们展示，同学们就像发现了新大陆一样，兴奋得不行。有个同学好奇地问：“老师，线粒体为啥是这个弯弯的形状呀？”张老师笑眯眯地解释：“这线粒体啊，就像个小火炉，它的形状有利于产生能量呀。你们想啊，要是它是方方正正的，怎么能好好工作呢？”

还有李老师，讲到遗传规律的时候，他自制了一套染色体卡片。这些卡片用硬纸板剪成，各种颜色代表不同的染色体类型。他把同学们分成几个小组，让大家模拟染色体的分离和组合。同学们一开始有点懵，这时候一个小组的组长喊起来：“哎呀，这就像把不同颜色的积木打乱再重新组合呀！”大家一下子就明白了。这扑克牌似的卡片在同学们手里传来传去，大家嘻嘻哈哈地争论着哪个组合是正确的，课堂气氛那叫一个热烈。

我觉得，这些自制教具比那些昂贵的、买来的教具更有生命力。花里胡哨的商业教具像是被精心打扮却冷若冰霜的模特，而自制教具就像邻家能陪你聊天解闷的大姐姐。自制教具里蕴含着老师们的心血，每一个小部件都是对知识的独特理解。它让生物知识从课本里走出来，活灵活现地展现在学生们面前。

在高中生物教学中，自制教具真的好处多多。它们能让抽象的知识变得可视化、可触摸，让学生们更加主动地参与到学习当中去。这就像一场冒险，老师们是冒险家，自制教具就是他们的工具，学生们在这场冒险中学到了知识，也感受到了生物学科的魅力。

总之，不管别人怎么看，我就觉得自制教具在高中生物教学里是超级棒的存在，应该被更多的老师使用呢！

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高中数学教学中自制教具的运用分析

作者：严花

来源：《数学大世界·上旬刊》2017年第04期

【摘要】灵活地运用自制模具的高中数学教学模式是发展数学能力的一个重要途径，通过数学模具的方式就能够使教材之中抽象的数学知识形象转化为具体的物象，帮助学生在动手操作中形成数学思维能力，进而形成有效的数学课堂的循环，助力学生走进数学世界。

【关键词】高中数学教学；自制教具；运用分析

随着现代化数学教学的不断发展，伴随着设备的不断更新，高中数学教学也成为现今教育界关注的热点，富有创新的课堂形式在教学之中需广泛运用，因此灵活地运用自制模具的高中数学教学模式是发展数学能力的一个重要途径，通过数学模具的方式就能够使教材之中的抽象的数学知识形象转化为具体的物象，从而在多媒体信息技术的数学教学基础上，帮助数学教学取得显著的成效。

一、科学有效利用模具，创造主动能力

数学是一门抽象的学科，相较于初中数学和小学数学更需要逻辑能力和思维能力，所谓“兴趣是最好的老师”，如果我们能够在课堂上极大地调动高中学生的兴趣，那么就能够使学生在课堂中“转被动为主动”。科学有效地将模具运用在高中数学课堂之中，就能够帮助学生正确理解空间立体图形，从而在操作过程之中感知空间图形和三维立体结构，也能够在变换多样的图形之中感受到数学知识的强大魅力，结合PPT的使用也能够使多样的图形和实际课堂之中的模具相结合，采取举一反三的例题模式，避免学生在数学学习过程之中出现一知半解的现象。通过模具的使用就能够使学生真正理解数学知识，并且结合已学过的数学知识创造出新的东西，有效解决在现实生活中遇到的数学问题，培养学生的自主创新的数学能力。

《空间几何体的三视图》是高考中必考的一个内容，为了使学生正确理解三视图之中的“主视图”、“俯视图”、“左视图”这三个立体几何图形的抽象表达方式，我们就可以利用自制模具的教学方式来帮助学生掌握数学知识，并能够在遇到问题时迅速根据图形判断出立体结构。比如我们在遇到多个正方体构成的抽象结构时，就可以讨论三视图的图形是怎样的，但是学生可能在刚开始接触问题时并不能及时解决这个数学问题.因此我们就可以让学生用多个正方体结构堆积成与图形相似的形状，进而直观地观察图形，画出不同类型的三视图，成功解决数学问题。

自制教具在高中生物教学中的应用——以“分泌蛋白的合成和运输”为例

摘要：本文以“分泌蛋白的合成和运输”为例阐明自制教具在高中教学过程中的应用及其重要性。在“分泌蛋白合成和运输”教学中采用吸管、卡纸、塑料球等简单材料自制相应细胞结构，使用此教具不仅可以直观的展示相应膜面积的变化，还将细胞器的协调配合与生物膜系统的学习联系起来，帮助学生直观理解，提高学生的学习兴趣，充分体现学生的主体地位。

关键词：自制教具；细胞器；生物膜

教具是生物学教学中良好的辅助工具，使用自制教具不但能激发学生的学习激情，还能够提高课堂的高效性和趣味性。生动且直观的教具不仅能提高教学质量，帮助教师在教学过程中突出教学重点、突破教学难点，还能够满足课堂教学的需要。新课程标准要求教师要采用新颖的形式开展教学，自制教具形式新颖，将抽象的理解知识转变成形象直观的内容[1]。

1 设计思路

“分泌蛋白的合成和运输”是高中生物学教学中的重点内容之一。它是在初中生物“动物细胞和植物细胞”的基础上进一步学习细胞器之间如何分工合作，并为物质的跨膜运输、光合作用、呼吸作用、有丝分裂、减数分裂等内容的学习打下基础。由于在“分泌蛋白的合成和运输”过程中相应细胞结构膜面积变化情况及其与生物膜系统之间的联系较抽象，所以笔者采用生活中常见的材料制作直观的教具模型将“分泌蛋白的合成和运输”这一过程动态展现出来，使学生通过观察与实际操作教具，掌握分泌蛋白的合成和运输过程与生物膜系统的相关知识。

2 教具的制作 2.1 制作材料

A3白色卡纸、硬纸板、不同颜色的吸管（艺术吸管）、橙色泡沫小球、热熔胶、透明塑料球、橙色海绵纸、剪刀、不同颜色的吸铁石（教师黑板上使用）、不同颜色的珠子（学生小组使用）、编织绳、双面胶。

2.2 制作方法

（1）根据白色卡纸的大小，将分泌蛋白合成和运输过程中所涉及的细胞器和细胞结构画在A3白色卡纸上，将A3卡纸与硬纸板使用双面胶粘在一起，使用剪刀将相应细胞器和细胞结构剪下。