中国历史知识结构体系[简述]

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构建历史知识体系的四种方法

作者：郭继华

来源：《中学政史地·高中文综》2014年第04期

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在学习中，同学们经常会出现诸如时空不分、概念不清、丢三落四、张冠李戴等问题，这都是由于基础知识掌握不牢造成的。因此研读历史教材不能浮于表面，而要理清知识间的纵横联系，挖掘知识间的内在联系，构建知识体系。构建知识体系有多种方法，如模块链接法、专题嫁接法、概念突破法、试题代建法等，下面笔者结合具体实例进行说明。

一、模块链接法——突出模块之间的横向联系

如复习“彪炳辉煌的中国古代文明”（岳麓版）专题时，可先列出各模块的单元标题，从整体上认识经济基础和上层建筑之间的相互关系，即中央集权制度和儒家思想都是在农耕经济基础之上产生和发展的，它们反过来又为农耕经济的发展提供了稳定的内部环境和外部环境，同时儒家思想适应了中央集权制度发展的需要并不断丰富发展。在此基础上再对知识进行细化，掌握几个重要时期，分析社会的各个方面，突出时代特征（如下图所示）：时代特征以明清时期为例说明：经济：商品经济活跃，资本主义萌芽；农耕经济高度发展，资本主义萌芽缓慢发展。（岳麓版必修Ⅱ）政治：专制主义中央集权制度空前强化。（岳麓版必修Ⅰ）思想：批判君主专制的民主启蒙思想出现；维护专制的程朱理学仍占主流。（岳麓版必修Ⅲ）文化：反映商品经济发展和批判专制的文艺作品大量出现。（岳麓版必修Ⅲ）结论：社会转型，即封建社会没落，处于“近代的前夜”。（突出“高”、“新”和“落后”） 龙源期刊网

二、专题嫁接法——突出模块知识的纵横联系，即纵中有横、横中有纵“中国古代以来产业结构的变化”内容这一专题知识的构建，如下图所示：

这样，以“产业结构”为坐标点进行纵横拓展，将相关知识连成线、铺成面。把“产业结构的变化”置于一个立体的网络结构之中，我们既可以看到中国近代工业化进程和融入世界市场的曲折历程，又可以看到生产力发展对经济全球化进程的客观影响，进而认识到一个国家是否独立对于本国和世界的影响等。

历史知识体系怎么整理

整理归纳历史知识，形成历史知识体系是高考复习中非常重要的一个环节。下面由店铺为大家整理的历史知识体系怎么整理的有关信息，希望对大家有帮助!

历史知识体系怎么整理一

第一，考什么?确定哪些是非常重要的考点，哪些是一般重要的考点，哪些不考。把这些考点涉及到的公式定理列出来。没有理解的，记不住的，就趁着归纳整理的机会把这些尽量弄懂，搞明白。

第二，怎么考?这个考点常见的出题方式什么，选择题还是解答题。往往出现在高考题中的什么位置，前面还是后面，难度如何，常常的综合形式有哪些。

第三，怎么答?这个考点常用的答题方法有哪些，往往一个考点的解题方法不会多至一二十种，三五种已经比较厉害了。

第四，陷阱在哪?往往我在什么地方出错。别人错不错别管，关键是你自己错不错。顺便还可以编一些顺口溜，来提醒自己避免这些失误，拿到高分甚至满分。比如：“区间问题，端点第一”;“一求通项，验证首项”。这些都是我自己归纳出来提醒自己的话。

历史知识体系怎么整理二

1、基础比较一般的同学如何归纳。翻开复习资料的目录，一节一节往下看，看能不能回忆出每一节到底有哪些重要的公式定理。回忆得出，就在笔记本上边按照复习资料章节的顺序往下写，回忆不出来，就翻开课本或者复习资料，看一看，尽量能多一些理解。如果能在这个过程中，发现哪些是常考点，每一个考点曾经考过什么样的题目，就已经很厉害了。

2、基础相对较好的同学如何归纳。如果你基本知道一个学科有哪些章节，有哪些板块。你就试着在你的笔记本上开始写每个章节有哪些重要考点，公式定理，重要结论。如果回忆不出来，就翻开书好好看看。同时努力问自己上边提到的四个问题，尽量都能回答出来。

3、对基础很好的同学，也要归纳总结。快速默写出每一个章节的重要考点，上边提到的四个问题。并在此基础上总结归纳，每一个章节能不能用一句话讲明白。

这个学科能不能用一句话讲明白。比如数学，我就有这么几句话：“任何一道题就是依据条件，往所求(目标)逐渐推进的过程”;“简单题就是一眼能看出条件与所求之间逻辑联系的题，难题就是一眼看不出的题”;“难题往往是简单题的叠加”;“数学题就是列出题目中等与不等关系，加上公式定理，弄复杂，变简单，得答案的过程”。如果到了这个阶段，那就比较厉害了。

1 构建知识体系 落实主干知识

—— 浅谈文综历史备考复习方法

近年来，高考文综历史试题的导向十分明确：突出基础，考查主干知识。即引导学生对所学过的主干知识进行分析、理解和运用。因此，不能全面、准确理解和掌握学科主干知识，就不可能有效地提高高考应试成绩。

所谓主干知识就是反映整个历史发展最主要特征、概貌的基本知识。换句话说，就是支撑学科知识体系的主要内容。因此，帮助学生构建学科知识体系，是落实主干知识最有效的方法。具体做法是：

一、以现行高中历史教材的体例和顺序，归纳、整合出中外历史各个发展阶段的知识结构

1、构建框架知识结构

即从大的角度帮助学生把握历史各个发展阶段的基本线索和主要内容。如《世界近现代史》上册“垄断资本主义的形成”，框架知识结构归纳整合为：

掀起瓜分世界狂潮

不平衡规律作用

帝国主义之间的矛盾 亚洲进一步殖民地半殖民地化（06年未列入考试范围）

非洲被瓜分殆尽（06年未列入考试范围）

拉美成为美国的“后院” （06年未列入考试范围）

两大军事集团的形成

亚洲的觉醒

非洲人民的反帝斗争（06年未列入考试范围）

拉美民族民主运动（06年未列入考试范围）

帝国主义局部战争爆发 第一次世界大战 世界殖民体系的形成 第二次工业革命

垄断组织的产生

资本主义向帝国主义过渡 美国概况

德国概况

英国概况

法国概况

俄国概况

日本概况

2 要求学生：⑴明确这段历史的时间段和基本特征。⑵掌握《考试大纲》所列这段历史的考试内容，即框架内明示的主干知识点。⑶准确表述这段历史的基本概况，并弄清这些知识点之间的内在联系。⑷解决这段历史涉及的概念和基本理论。

依照以上程序逐一完成各个阶段框架知识结构的梳理后，通过串联，便形成了整个历史发展的基本线索。

2、构建分层知识结构

即对框架知识结构中主干知识涵盖的内容，以教材为依托，进行筛选过滤，形成较为简要的下一层面的知识结构和主干知识。如第二次工业革命，分层知识结构为：

历史知识结构范文

历史知识结构是指对历史知识的组织和梳理，并形成一个有层次、有体系、有逻辑的结构。在历史学科中，人们通过整理和分类历史事件、人物、地理环境等元素，建立了一套丰富的历史知识体系。下面将介绍一种常见的历史知识结构，包括历史学科的分类、历史时间的划分、历史事件的组织等。

一、历史学科的分类

历史学科可以分为世界历史、中国历史和各个国家和地区的历史。其中，世界历史研究人类共同的历史进程，涵盖世界各个时期和地区的历史事件；中国历史研究中国古代、近代及现代的历史进程；各国历史则研究各个国家和地区独特的历史文化。

二、历史时间的划分

历史时间一般被分为古代、近代和现代三个阶段。古代一般指公元前3000年至公元476年，近代一般指公元1453年至公元1789年，现代一般指公元1789年以后至今。每个时间阶段都有其特定的历史事件和历史发展趋势。

三、历史事件的组织

历史事件按照时间和空间的关系，可以分为连续性事件和同时性事件。连续性事件指的是在一定的时间范围内连续发生的事件，比如古代的羊齿启示、近代的英国工业革命等；同时性事件指的是在同一时间发生的事件，比如第一次世界大战、十月革命等。 另外，历史事件还可以按照其重要性或影响力的大小进行分类，通常分为重大事件和次要事件。重大事件是那些对历史进程产生深远影响的事件，比如美国独立战争、法国大革命等；次要事件则是那些对历史进程影响相对较小的事件，通常是重大事件的补充或次要方面的事件。

四、历史人物的分类

历史人物按照其在历史上的地位、贡献和影响可以分为重要人物和次要人物。重要人物一般是指在一些历史时期具有重要地位、有特殊贡献或产生深远影响的人物，比如中国的秦始皇、美国的乔治·华盛顿等；次要人物则是那些在历史上并没有太大影响力或知名度的人物。

此外，历史人物还可以按照其所处的历史时期和地区进行分类。比如中国历史上的诸子百家、三国时期的蜀国、魏国和吴国等，都是按时间和地域划分的历史人物群体。