中学历史知识体系构建

《求学》（文科生版）2008、2

1 知识体系构建的N种模式

浙江省上虞市春晖中学（312353）

王国芳

高考政治复习中必须重视知识体系的构建，即学会对零碎的、分散的、相对独立的政治概念、基本原理和观点等基础知识进行整合，加以梳理，使之形成有一定内在联系的知识系统。这既有利于我们从知识的点上的深化理解，又有利于从知识的面上融会贯通，从而培养和提高自己“调动和运用知识”的能力，真正实现由知识到能力的升华。本文就高考政治复习中构建知识体系的模式向大家作一些介绍

一、概念辐射式

[方法简介]概念辐射式知识体系构建是指以政治学科中的某一个核心概念为基点，对课本中与这一概念有关的知识点进行全面辐射和深入挖掘，在此基础上加以必要的梳理和整合，形成一个以此概念为核心的知识系统的过程。概念辐射式知识体系构建的基本模式如下图所示。在概念辐射式知识体系在构建过程中，可以是核心概念的一级辐射，即从核心概念出发，辐射到A知识，把与A知识相关的知识整合起来；也可以是核心概念的多级辐射，即在完成对A知识相关知识的整合的基础上，再由A知识辐射到A1知识，把与A1知识相关的知识也整合起来。

[范例引路]国家是政治常识教学中“含金量”很高的一个核心概念。我们可以国家这一概念为核心，通过两级辐射，把整个政治常识第一课的内容构建起一个完整的知识体系。首先，通过一级辐射，可辐射到国家的属性、国家的职能、国家的性质和国家的形式等知识，并把与他们相关的一些基础知识整合起来：一是国家的属性，即国家具有主权属性、阶级属性和社会属性；二是国家职能，主要包括其含义、内容（对内与对外）；三是国家性质，主要包括国体的含义、国家性质的决定、国家性质的判断标志及民主与专政等；四是国家的形式，包括国家政权组织形式和国家结构形式。国家政权组织形式主要内容有政体的含义、政体与国体的关系、当代国家的基本类型等；国家结构形式则主要包括含义、基本类型（主要有单一制和联邦制的含义和各自特征）。在此基础上，再进行二级辐射：由国家职能可辐射到我国的国家职能这一知识（我国的对内职能和对外职能）；由国家性质可辐射到我国的人民民主专政这一知识（主要包括我国人民民主专政的含义、人民民主专政的优点和特点、加强我国的民主政治建设、必须坚持我国的人民民主专政等知识）；由国家政权组织形式可辐射到我国的人民代表大会制度（可围绕人民代表、人民代表大会、人民代表大会制度三个概念把这一块内容整合起来）；由国家结构形式可辐射到我国的单一制国家结构形式（主要包括我国实行单一制国家结构形式的决定因素、我国的国家结构形式具有单一制国家结构形式的共性、我国的单一制国家结构形式又有自己的个性即“一国两制”的有关内容）。这样，经过一、二两级辐射，政治《求学》（文科生版）2008、2

历史教学中知识体系建立探析

摘要：历史知识是形成历史能力的基础。历史的基础知识、历史的基本线索、历史的阶段特征就构成了有层次的历史知识体系！学生历史知识体系的建立，有助于形成丰富的历史想象能力和知识迁移能力，帮助学生认识和掌握人类社会历史发展的规律。在教学实践中，通过引导学生把所学知识联系起来，建立起自己的历史知识体系，从而达到使学生的学习历史能力明显增强的目的，为学生进入、适应社会和进一步接受高一级学校教育打下了基础。

关键词：历史知识 基本线索 知识体系

一、构建历史知识体系的重要性

历史学科的特点之一是知识性、关联性很强，除了要再认再现重要的历史事实、历史结论外，还要再认再现历史概念、历史的阶段特征、基本线索等。所以在历史学习中，不能把基本历史史实当作孤立分散的知识点，而是要抓住史实之间的内在联系，形成由基础知识、阶段特征、基本线索构成的多层次的历史知识网络体系。在历史教学中运用历史知识结构体系，让学生对学习的知识进行整理和加深理解，有利于帮助学生对知识进行梳理和消化进而形成清晰的脉络，并且有利于培养学生的全局观思维。所以，以课本为中心，在整理并理解历史知识的基础上，构建历史知识结构体系，把握历史发展的内在规律是学习中一个行之有效的好方法，也是学“活”历史的途径之一。

在现阶段的初中历史教学中，作为教师都有过这样的亲身感受，

在讲述完一系列的历史基本史实后。大部分学生会出现掌握了新的知识，却又遗忘了旧的知识这样的情况。这其中固然有学生记忆力不强的原因，但归根到底还是学习方法上存在着严重的误区！他们的错误在于把一个个历史事件看成是单独的、孤立的，而没有意识的到，这些历史事件中存在着某种必然联系，把握住其中关键的联系，自然而然的就能够从整体上来学习历史，从全局来把握这些历史事件。这样，学习历史就会变得更快、更好、更轻松！这就是历史教学中或是历史学习中历史知识体系建立产生的影响！

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初中历史课程知识体系

第一篇范文：初中历史课程知识体系

历史课程是中学教育中不可或缺的一部分，它旨在帮助学生了解国家的历史文化，培养学生的民族自豪感和历史责任感。初中历史课程知识体系是根据国家教育部的相关规定，结合中学生认知发展特点，系统地整合了我国从远古时代到现代历史的发展脉络。本文将从课程目标、课程内容、课程实施和课程评价四个方面对初中历史课程知识体系进行详细阐述。

二、课程目标

1. 知识与技能：使学生掌握我国历史发展的基本线索，了解重大历史事件的时间、地点、人物、原因和影响，提高学生的历史素养。

2. 过程与方法：培养学生运用历史观点分析问题、解决问题的能力，学会运用史料进行史证研究。

3. 情感态度与价值观：激发学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的情感，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

三、课程内容

1. 中国古代史：包括远古时代、夏商周、春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝、隋唐五代十国、宋元、明清等历史阶段。

2. 中国近现代史：包括鸦片战争、太平天国运动、甲午战争、戊戌变法、辛亥革命、五四运动、抗日战争、解放战争、新中国成立、改革开放等历史阶段。

3. 世界历史：包括古埃及、古希腊、古罗马、欧洲中世纪、文艺复兴、新航路开辟、英国工业革命、第一次世界大战、第二次世界大战、冷战等历史阶段。

四、课程实施

1. 教学方法：采用讲授法、谈话法、讨论法、比较法等，引导学生主动探究历史问题，培养学生的史证研究能力。

2. 教学手段：运用多媒体课件、历史地图、历史文物图片等，生动形象地展示历史事件，增强学生的历史感受。

3. 课外活动：组织历史知识竞赛、历史剧表演、历史主题班会等，激发学生学习历史的兴趣。

五、课程评价 word版，下载可编辑修改

1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的参与程度、问题解决能力和团队合作精神，通过课堂提问、讨论、作业等方式进行评价。

2. 终结性评价：定期进行历史知识测试，检验学生对历史知识的掌握程度，为学生提供反馈。

1 主题一 列强的侵略和中国人民的抗争 知识网络

主题二 近代化的起步 知识网络

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4 主题三 新民主主义革命的兴起

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主题四 中华民族的抗日战争 知识网络

7 主题五：人民解放战争的胜利

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主题六：跨入近代社会的门槛

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8 英、法、美资产阶级革命比较表

主题七：殖民扩张与殖民地人民的抗争

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主题八： 国际工人运动与马克思主义的诞生 知识网络

10 主题九： 资产阶级统治的巩固与扩大

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19世纪中后期的资本主义国家的革命和改革 俄国改革 1689年彼得大帝改革使俄国成为近代强国

1861年废除农奴制度的改革 原因：俄国农奴制阻碍了资本主义发展

内容：农民在法律上成为自由人，且获得一块份地，但必须要赎买

意义：有利于资本主义的发展，俄国走上了资本主义发展道路。但留下了大量的封建残余

性质：沙皇自上而下实行的资产阶级性质的改革

明治维新 背景：幕府统治的危机

措施：政治——废藩置县，加强中央集权；经济——允许土地买卖，引进西方先进技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面——提倡“文明开化”，努力发展教育

意义：（1）进步性：使日本从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家，摆脱了沦为半殖民地国家的命运，使日本历史的重大转折点。（2）局限性：日本强大起来以后，很快就走上了对外侵略扩张的军国主义道路。 美国内战 经过 开始：1861年4月南方挑起战争

转折：1862年林肯政府颁布《宅地法》和《解放黑人奴隶宣言》

结果：1865年战争以北方胜利宣告结束

意义：废除奴隶制度，扫除了资本主义发展的障碍，为资本主义经济的迅速发展创造了条件 背景：美国独立后，南北方在奴隶制度存废问题上矛盾尖锐

11 主题十：第一次和第二次工业革命

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12 主题十一：第一次世界大战