第4课 巧用计算器
教学目标
1. 知识目标
信息技术知识目标：学会电脑中计算器窗口的打开，能使用计算器进行简单的计算。
数学知识目标：了解计算器的功能和操作方法；会使用计算器计算及探索简单的数学规律。
2. 能力目标
培养学生自学的能力和发现问题、解决问题的能力，使他们养成良好的自学习惯。
3. 情感目标
激发学生的爱国热忱；培养学生对信息技术的兴趣，使他们体验到将所掌握的知识和技能运用到生活中的乐趣。
教学重点
会利用计算器进行简单计算。
教学难点
知识技能在实际生活中的应用。
教学过程
活动
过程 教师活动 学生活动 设计意图
组织
教学 1.口算比赛
进行一组口算比赛
2.讨论计算的方法有哪些,引入课题(打结,摆木棒,数手指……) 1.积极参与口算比赛
2.认真讨论,展开想象 从学生驾轻就熟的口算引入,激发学习兴趣.
培养创造想象能力
尝试
学习
任务一 1、请学生拿出手中的“挑战题卡”
2、告诉学生这堂课的学习方法
3、巡视作业情况 学生明确学习目标，并利用老师提供的“挑战题卡”开始逐步尝试完成任务一 培养学生的自学、探索能力与合作精神
阶段
评价 1、教师点评“尝试学习”过程中的情况
2、视学生操作进度进行点评与分析习题内容。 1、学生听教示范学习
2、引导完成“任务一”还有困难的学生可根据点评再进行实践操作 1、让会的同学有表现和肯定的机会
2、让不会的同学有再学习的机会
学生
实践
任务二 1、老师巡视学生实践操作过程中的情况，并进行相应的个别辅导。
2、给实践操作能力较强的学生给予肯定与鼓励，并点拨进行下一步的操作任务。
3、帮助有困难的学生 1、学生自主学习与操作
2、速度较快的学生可根据任务卡要求继续往下尝试学习
3、学生及时向老师反馈学习操作情况 培养学生独立思考合作学习与勇于探索的科学态度
用计算器计算
常熟市绿地实验小学 徐骁
教学目标：
1．使学生在具体的活动中了解计算器的结构和基本功能，能正确地运用计算器进行较大数目的一、两步式题的计算。
2．能用计算器探索一些基本的教学规律、解决一些简单的实际问题。初步感受应根据计算的需要灵活确定不同的计算方式。
3．是学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养对数学学习的兴趣，感受用计算器计算在人类生活和工作中的价值。
教学重点：使学生了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的计算。
教学难点：使学生通过计算探索发现一些简单的数学规律。
一、 创设情境
谈话：今天我们要学习的是《用计算器计算》，先请大家想想看，除了我们手边的计算器，你还在哪些地方见过使用计算器的呢？
预设：超市、银行„„
追问：超市里的售货员为什么要用计算器呢？银行职员为什么要用计算器呢？
预设：买的东西多，计算器方便快速的计算；存取钱数目较大„„
谈话：在我们的日常生活中计算器的应用是非常广泛的。在古代，先人们就发明了用算筹来计算；到了几百年前，又发明了算盘；如今我们可以用更先进的计算器，甚至计算机来计算。今天我们就一起来学好如何用计算器准确计算。
二、 了解计算器
谈话：今天同学们也带了形状、大小各不相同的计算器，但是很多功能的使用上其实是一样的，相信很多同学对计算器的使用已经有所了解，你能来给大家介绍介绍吗？
学生介绍，老师结合课件图片出示计算器各部分，其他同学在自己的计算器上找一找。
预设：显示器、数字键、运算符号健、开机键、关机键、清除功能键„„
谈话：不同的计算器还有很多特殊的功能键，等我们以后需要用到时再去研究。
三、 使用计算器计算 1．初步学会用计算器计算
谈话：经过初步的认识，很多同学已经迫不及待的想用计算器来大显身手了。
出示例题：38+27 30×18
提问：你会用计算器计算吗？自己试一试。请同学说说按键的顺序，屏幕上显示的是什么？
教学内容：用计算器计算
教学目标：
1．会正确运用计算器进行四则运算，解决简单的实际问题；会借助计算器探索简单的数与运算的规律。
2．在利用计算工具探究规律的过程中，培养学生观察推理的能力，体验转化思想方法。
3．在探索知识过程中， 激发探索数学奥妙的情趣，培养学生乐于思考，实事求是，勇于质疑的良好品质。
教学重点：正确运用计算器进行四则运算。
教学难点：借助计算器探索简单的数与运算的规律。
教学准备：课件、计算器
教学过程：
一、铺垫引入
（一）复习
1．课件出示：
2．师：这是计算器，还记得这些是什么键吗？说一说。
（二）引入
师：你会用计算器吗？这节课我们就来学习。
【设计意图：复习唤醒学生已有的知识和生活经验，为学习新知做准备。】
二、探究建模
用计算器进行四则计算，体会计算器的作用
（一）用计算器进行四则计算
1．用计算器的方法
（1）课件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
（2）师：这道题你会用计算器计算吗？自己试一试。 （3）师：说说你是怎么用计算器计算这道题的。（学生边说边到前面演示）
（4）课件出示：
师：依次按数字键3、8、6，然后按“＋”，再依次按数字键1、7、9，最后按“＝”，屏幕上就显示出结果了。
2．试一试
（1）课件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
师：自己用计算器算出这几道题的结果。
（2）订正答案。
（3）学生质疑
①师：在使用计算器计算时有问题吗？（如：按错了怎么办？）
②师：对呀，万一按错一键怎么办？（学生可能会想出两种解决方法）
方法一：按退格键“←”，清除输错的数字，然后输入正确的。
方法二：按“CE”键，清除然后再重新输入。
【设计意图：对于计算器大部分学生并不陌生，甚至有的学生可能在学习这节课之间就用过。因此，在教学时，让学生自己尝试使用计算器计算，并采用学生间互问互答的学习方式，解决用计算器计算时会遇到的按错键的问题，使学生掌握用计算器进行四则运算的方法。】
北 华 航 天 工 业 学 院
实验报告
课 程 名 称 ： JAVA程序语言设计
实 验 内 容： 综合实验
作者所在系部： 计算机科学与工程系
作者所在专业： 网络工程专业
作者所在班级：
作 者 姓 名 ：
作 者 学 号 ：
指导教师姓名：
北华航天工业学院教务处制 教师成绩：
实验十一 综合实验
一、实验目的：
1．通过练习熟练掌握Swing组件的用法
2．熟练掌握java语言的各种语法知识。
3．通过练习巩固java语言。
二、实验内容
（1）实现简单加、减、乘、除的运算。
（2）实现除了加、减、乘、除按钮外其他按钮功能。
（3）给软件添加一个编辑、查看、帮助的主菜单。
（4）在数据输入方面，提高程序代码的健壮性，增强其对非法输入数据的识别能力。
（5）科学型计算器与标准计算器之间的菜单切换。
实现要点：界面设计、功能实现。
三、程序源代码：
public class CalFrame extends javax.swing.JFrame {
private javax.swing.JButton Backspace;
private javax.swing.JButton C;
private javax.swing.JButton CE;
private javax.swing.JButton MC;
private javax.swing.JButton MR;
private javax.swing.JButton MS;
private javax.swing.JButton Madd;
