部编版二年级语文下册《9 枫树上的喜鹊》 【市一等奖】优质课优质教案

《9.枫树上的喜鹊》教学设计

教材

分析 课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景,

以第一人称来叙述的,将孩子们的游戏与想象交织在一起实行描写,在儿童的生活故事里面套着一个美丽的童话故事，表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。

学情

分析 二年级的学生大多能做到准确、流利地朗读课文，但在有感情朗读方面相对比较稚嫩，教学中应采取多种策略，如创设情境，强调重点词语等来提升学生的朗读水平。要让学生在理解的基础上朗读，在朗读的过程中感悟，在感悟中有感情朗读。

教学

目标 1.会认9个生字，会写8个生字；

2.体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的

3.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，借助“？”、“！”、“……”来表达。

重点

难点 1.体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的

2.创设故事情境，鼓励孩子大胆想象，借助“？”、“！”、“……”来表达。

教法

学法 教法：（1）图片及多媒体直观展示法；（2）以读促悟法。

学法：自主质疑法、合作解疑法、自读自悟法

教学过程

教学

环节 教师活动 预设学生行为

（学生活动） 设计意图

一、复习巩固，谈话导 1.出示词语，引导学生开火车认读。

2.组织学生分自然段读课文。

3.教师板书课题。 1.学生开火车认读词语。

2.学生分自然段读课文。

3.学生齐读课题。 温故而知新。通过复习，让学生巩固旧知，为学习新知打下良好基础。

二、

出示

目标，明确方向 课件出示本课学习目标：

1.我会认9个生字，我会写8个生字；

2.我能体会“？”、“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

3.我会大胆想象，借助“？”、“！”、“……”来表达。

全班齐读教学目标。 让学生学有目标，心中有数，能主动围绕目标实行探究性学习。 三、

重点探究，感知课文。 1.学习第一段：

精品资料

9 《枫树上的喜鹊》教学反思

（一）

让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，从这个角度看，它就是生活。因此，阅读教学生活化要求在阅读教学过程中，自然而然地注入生活内容，进行生活教育，让学生明白“生活与教育是一个东西，不是两个东西”。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。语文课堂教学是一个师生情感流动的过程。有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。本课以自身的激情引导学生，用他们全部的理智、经验和情感去感受、领悟、欣赏课文的内涵。把学生代入角色体验。不断的角色体验的过程，是学生全部生命活力的外化，是对课文中包含的思想情感的重新组合和建构。尤其特别注意孩子的个性化的朗读体验，通过激发想象，创设情境，让孩子们感受阅读的乐趣。

整个读书过程，孩子们都处在一种轻松愉快的环境中，在对喜鹊阿姨和喜鹊弟弟角色的真切体验中，投入自己的情感，孩子们动情的朗读犹如一股清泉在课堂上流淌。放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想象的翅膀，在课文中尽情地遨精品资料

游，让学生自由充分地表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性的学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验角色，体验自然，体验生活。

（二）

《枫树上的喜鹊》记叙的主要内容是：“我们”村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一个喜鹊窝。“我”把喜鹊看成是“我”的喜鹊阿姨，后来，喜鹊有了六个小宝宝，“我”在心中称呼他们是“我”的喜鹊弟弟，“我”一有空 ，就到枫树下看望他们，“我”懂得他们的“语言”和行为，“我”非常高兴。本文写出了人与自然和谐相处的美好画面。

《枫树上的喜鹊》第一课时教学设计

【教学目标】

1. 认识“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字，会正确书写“伞”“姨”“弟”3个生字。

2. 以“喜欢”为切入点，抓住带有“我喜欢”一词的句子，感知课文内容。

3. 通过品读课文1--4自然段，体会文中作者的情感，正确、流利、有感情的朗读。

4. 紧抓文本，大胆想象，感受作者晶莹美丽的童心。

壹

激趣导入，介绍作者

1. 小朋友们，听，谁在叫？（播放喜鹊的音频）对，是喜鹊在叫（师板书）

2. 关于喜鹊你们知道什么？请学生说，教师出示喜鹊的图片，它穿着一身黑白相间的燕尾服，翅膀边还缀着蓝色！真惹人喜爱。喜鹊呀，又叫报喜鸟。喜鹊叫，好事到。

3. 喜鹊喜欢在树上做窝，当然枫树也是它常常安家的地方（板书：枫树上的），请生朗读课题。

4. 《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的（出示郭风图片），他可是我们福建人呢！谁再来读（指名读）。这里的枫树是郭爷爷家乡渡口的那棵枫树，喜鹊就是那棵枫树上的喜鹊。来，咱们一起读课题。

贰

初读课文，整体感知

1. 接下来让我们走进课文，教师出示要求。

2. 拿出抽屉里的拼音生字卡片，和同桌说说你认识哪些字，是怎么认识的。

3. 字、词学习。

（1）生分享识字方法，教师小结方法（借助字典，借助课外书，询问大人）。

（2）学习生字“渡”。

a. 出示“渡”，学生找出课文中含有“渡”字的词语并圈出（两个字，三个字，四个字的词语都要找全），全文出示（渡口、渡口对岸、渡口旁、渡口边、渡船）。

b. 指导认读。现在，让我们跟着作者一起走进他住过的地方。看，这里有一条宽宽的河，瞧，这是人们停船过河的地方，那叫什么？指名（渡口）请生读，全班读。大枫树生长在哪呢？读（渡口旁）。渡口旁就是渡口边，全班读（渡口边）。渡口的旁边还停着什么呢？生读（渡船）。一座座美丽的小山就在什么地方？生说（渡口对岸），全班读。

c. 辨别方位（渡口，渡口旁，渡口对岸）。这三个词，你能帮助它们找到相应的位置吗？（指名学生上台找方位）孩子们，这里是（渡口），它们的旁边是“渡口旁”，渡口的对面就是“渡口对岸”。

9.《枫树上的喜鹊》

教学目标：

1、初读课文，认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、

抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、

阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

2、 在故事情境中有滋有味地朗读， 初步体会 “?” 、 “! ” 、

“?” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。

第一课时

教学过程：

一、创设情境，激发学习兴趣

1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。你看，

连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋

友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少，学 学叫声等。

2、教学“鹊”字。

3、齐读课题

4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?

二、初读课文，整体感知

1、初读课文，把课文读通顺、流利。朗读要求：

(1)将课文读通顺，读流利。

(2)通过拼音认识文中的生字。

(3)圈出文中你还不认识的生字。 (4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与

同桌讨论。

(5)说说课文主要讲了一件什么事?

2、再读课文，检查学生的预习情况。

(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，

同桌教一教。

(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。

渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好)

母+扌=拇

(3)去掉拼音宝宝再读一读。

(4)把生字带到词语中读一读。

(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗?

3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。

(1)学生齐读课文。

(2)说说课文主要讲了一件什么事。

(3)学生汇报。

(4)师小结。

我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊

阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。