中小学课堂教学常规

1 中小学教学常规

教学工作是学校的中心工作，教学常规管理是学校工作的基础性工程，是确保学校稳步、健康、可持续发展的基本前提， 加强学校教学常规管理，是全面提高教育教学质量，实施素质教育的根本保障。因此，为了建立科学、完善的教学常规管理机制，并有效地应用于教学管理的全过程，使学校的教学工作规范化、制度化、有序化，并能全面实施新课程、全面提高教学质量，特制订本常规，望各学校以此为基准，认真执行。

一、教学管理

1.突出教学中心地位。教学工作是学校的中心工作，校长是教学工作的第一责任人，分管教学的校长是直接责任人。学校各部门要围绕教学做好各自的职能工作，支持教学，服务教学。

2.制定科学的工作计划。教学工作计划内容一般包括：教学目标、教学对象、教学内容等情况的分析；完成教学目标所采取的措施；教学活动安排；教改实验和课题研究计划及教学进度等。

学校教学工作计划必须全面贯彻党和国家教育方针，体现素质教育要求和课改精神，符合学校教学实际，体现学校办学特色。教研组、备课组、科任教师拟定的学科教学计划，必须符合学科课程标准要求，符合学生实际，体现学科特点

2 及教师个人教学风格，全面反映一学期的教学活动。各类计划都要做到内容科学，任务明确，措施具体，操作性强，同时做好月行事安排。

3.严格执行课程计划。学校要严格执行国家课程和地方课程计划，不得随意增加或减少课程门类及课时。要积极开发适合本地本校实际的校本课程，积极组织开展学生社团活动和各类社会实践活动。要严格遵守中小学作息时间，不得占用双休日、节假日补课，学校要保证学生每天有一小时以上的体育锻炼时间。

4.加强教师队伍建设。学校要依据学校教师队伍的实际情况，尽量保障科任教师专业对口、年龄结构比例合理、相对稳定。通过有针对性阶梯型的校本培训，提升教师的专业化水平，鼓励教师积极参加继续教育，树立终身学习观念，形成良好的职业学习习惯，促进专业发展。学校要加大教师培训经费的预算额度。

注重名师工作室的建设，发挥学科带头人、骨干教师和优秀教师的示范、帮扶和引领作用。深化教育联盟，推进优秀的教师资源共享。

5.加强教学业务档案管理。学校各种计划，规章制度，教研活动，教学检查，教学工作总结及考评、奖惩等教务资料要定期收集、整理，及时归档，专人管理。建立健全学科电子资源库及教师成长记录袋，对学校的教育教学成果和教师专业成长跟踪管理。

3 6.注重教学资源的开发，积累和提炼。开发建立试题库、课件资源库等教学资源；加强对优秀导学案、教案、说课稿等教学资源的整理、补充和再加工。

二、备课

7.认真学习和理解本学科课程标准。明确不同学段的教学要求，准确把握教学目标，做好各学段教学的衔接。认真研究教材体系和结构，领会编者意图，挖掘和整合有关课程资源，活化教材，注意本学科与其他相关学科的适度综合。

8.备课形式应灵活多样。以独立备课与集体备课相结合为宜。独立备课做到“七备”：即备课标、备教材、备课程资源、备学生、备教法学法、备流程、备练习,做到心中有目标，眼中有学生，手中有办法，实施有成效；集体备课可在备课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短。做到“四定”：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“三研”：研究重点难点，研究“四基”、“四能”，研究教法学法和教学进度。

9.有计划的开展说课活动。有效实施“八说”说课内容，即说教材、说学情、说目标、说模式、说方法、说设计、说板书、说得失。以此强化教师对课标的理解，对知识体系的建构，对新课程理念的贯彻。

10.严格教师教案书写。教师新授课要超前一周备课，青年教师的教案、导学案必须过程详细，环节规范；有经验的中老年教师的教案、导学案应与时俱进，不断创新。严禁教

4 师无案上课。

三、上课

11.要有先进的教育理念。教师要成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程也逐渐转化为师生互动共同发展的过程。一切以学生的发展为本，营造自主学习、合作学习、探究学习的学习氛围。

12.要建立适合本校的模式。课堂教学是保障教学质量的核心环节，在教学实践中，和谐教学法的三级建模（一校一模，一科多模，一模多法），体现了“教学有法，教无定法，贵在得法”的教育思想。教师要树立正确的教学观和学习观，转变自身角色和教学方式，引导学生质疑、探究，促进学生主动地、富有个性地学习，实现堂清堂结，提高教学效率，保障课堂教学质量，为学生可持续发展和终身学习奠定基础。

13.要提高课堂教学的有效性。课堂教学要实行三个转变：由死气沉沉转向思维活跃，由低效缓慢转向高效紧凑，由喧嚣浮躁转向平静踏实。做到教学过程优化、教学方法得当、教学效果显著。在课堂教学中，教师要发挥良好的教学专业素养，正确理解和运用教材，注重激发学生兴趣，激活学生思维，保护学生的学习积极性，培养学生良好的学习习惯，全面落实课堂教学“三维目标”，打造高效课堂。

14.丰富教学手段的运用。全面推进信息技术和网络资源在教学过程中的应用，为学生学习和发展提供丰富多彩的教

5 育环境和有效的学习工具并与教学挂图、教学模具、教学模型等直观教具有机结合，提高教学效率。

15.规范课堂教学行为。教师要按课表上课，不得擅自调课、停课；实行候课制，即教师提前2分钟到教室；准时上课，按时下课，不无故缺课；服装整洁，仪表端庄，态度自然大方；教师不允许坐着上课，不得上课期间随意离开教室，不得上课接打手机；体育课教师上课必须穿运动服、运动鞋；使用普通话教学，语言力求规范，生动有趣，富有感情，板书工整；上课不传播封建迷信思想，课堂组织紧凑，气氛和谐，教学目标达成率高。

16.培养学生学习品质。各科都有严格的课程标准，课程标准是教材编写的依据，是教学、评价和考试命题的依据。教师要教育学生明确学习目的，端正学习态度，形成良好的学习品质，帮助学生掌握课前预习、课堂学习、课后复习、完成作业、开展实验（实践）、参加考试（测验）等各环节的科学方法，形成良好的学习习惯。

17.重视教学反思。完成课堂教学任务后，教师要根据教学实施情况，认真进行思考、梳理，总结教学得失，分析原因，从多个方面写好教学反思。

四、辅导

18.注重学习小组的建设。构建学校学习小组全方位评价体系，通过捆绑式评价，激励学生相互督促、检查，营造互帮互助，共同提高的学习氛围。教师要根据教学要求开展课

6 外辅导活动，注重差异，分类指导，精心实施，讲究成效。不得随意占用学生的自习课。禁止教师组织或参与有偿课外辅导。

19.建立学生成长导师制，关心学困生的思想和学习生活。教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性联系，开展个别的或小型的辅导，使学困生尽可能跟上班级的学习步伐。

20.加强家长学校建设。密切学校与家庭的联系。家长学校要成为培育家庭教育知识的主阵地，家校共建的载体。班主任和科任教师要通过家访、信访、校信通、微信群、QQ群等方式保持与学生家长的联系与合作，随时沟通学生在校内、外的学习和表现情况，及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性地进行个别辅导。

21.加强学生心理健康教育。开足心理健康课，加强心理教师队伍建设，强化专兼职心理教师专业素质。要及时发现学生的心理障碍，积极开展心理咨询和辅导，教会学生正确面对挫折，用良好的心态对待生活、学习和人际交往。

22.加强学科课外辅导，开展丰富多彩的社团活动。各学科教师都要在学校统一组织下，成立学科兴趣小组和学生社团，培养学生的兴趣爱好，发展学生的个性特长。兴趣小组活动要做到有计划、有场地、有系统内容、有活动记载。学科课外活动要以开展实践性活动为主，不增加学生的课业负担。

7 五、作业

23.合理布置作业。各科作业要根据教学目标要求，精心选择和设计，既要有书面作业，又要有口头作业；既要有动脑思考的，也要有动手操作的，突出知识在综合实践中的应用。严格控制单纯抄写、机械训练等费时低效类作业，对不同程度学生要分层要求。作业量要适当，原则上小学一、二年级不布置书面家庭作业，三四年级不超过半小时，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内；初中学生每天书面家庭作业总计控制在两小时以内；普通高中高一高二年级学生每天书面作业不超过两小时，高三年级学生每天书面家庭作业总计控制在3小时以内。

24.认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，运用信息技术提高批改的效率，要做到全批全改。多使用鼓励性评语，激发学生学习积极性，增强学习信心。要抓好课内反馈，及时矫正，当堂巩固。

25.重视作业讲评。教师要有作业批改记录，认真记录作业中出现的问题，并在下一节课上，通过分析、讨论、总结，做好作业讲评，帮助学生总结经验，提高学习效果。

六、测试

26.科学命题。命题要有启发性、创造性。试题内容严格按照课程标准的要求，全面检测学生的基础知识、基本技能和情感、态度、价值观，既考察教材内容，又考查与教材内容相关的知识和社会实践能力，加强开放性题目，鼓励学生

8 的创造性。适当减少客观题，增加主观题，杜绝偏题、怪题、繁难题。试题结构合理，面向大多数学生。合理安排考试次数。

27.要做好质量分析。教师要在考后及时对班级学生学习成绩进行全面分析，填好质量分析表，总结教学工作中的经验和教训，提出改进教学的措施。

七、评价

28.课堂教学评价要做到实事求是。评价语言要中肯，以鼓励为主。对学习有困难的学生要多关怀，多鼓励，多给锻炼机会。

29.注重综合素质评价，主动与中考改革对接。要按照以评价促发展原则，将平时的过程评价与期末终结性评价结合起来，采取学生自评、生生互评和教师评价等方式，对学生学业水平（学习态度、学习习惯、学习方法）、思想品德、个性特长、实践能力等作出全面的激励性评价。学校要建立“学生个人成长档案”，关注学生发展的全过程。

八、教育科研

30.形成“质量立校、管理兴校、科研强校”的共识和“以校为本教学研究”的制度。开展“自我反思，同伴互助，专业引领”活动，形成学校重视、财物支持、组织有序、活动扎实、记录详实、总结及时的工作模式。

31.夯实校本教研，开展课改大讲堂。教师要树立问题即课题、参与即研究、成长即成果的理念，积极参加学校组织

9 的校本教研活动。努力发现教学过程中的实际问题，以科学的探索精神和求真务实的态度将具体的教学问题转化为课题，并认真进行研究。提倡教师每月读2～5篇教育教学理论文章，每学年读一本教育教学理论著作。在此基础上，教师每学年要努力做到“五个一”，即上好一节教学研究课；提供一份用于评比或交流的教学设计或多媒体教案、导学案；设计一份试卷；撰写一篇教研论文、案例或总结；参与一个教研课题。

创新教研方式，搭建教师信息交流平台。通过教改大讲堂、同课异构、学校学科建模凝聚力量，积累教师智慧，为高效课堂提供理论和实践上的指引。

32.完善教育科研机制。承担并完成相关部门的教育科研课题任务、课题研究计划及方法步骤符合规定要求，研究成果具有示范和“增效”作用，学校对课题成果、教研论文有奖励措施。

九、教学检查

33.学校领导要深入教学一线。校级和环节领导要按规定承担教学任务，要经常深入班级和教研组，参加教研活动或集体备课活动，定期检查活动记录，与教师共同研究教学中的问题，落实学校对教学工作提出的要求。