高中地理教学的案例分析

高中地理教学案例

——《高三月考试题讲评》

背景：

地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。倡导学生主动参与、乐于参与、勤于动手。试卷讲评课是高三课堂教学的重要组成部分，也是高三老师教学中感到困惑最多的一种课型，讲什么、怎么讲、要达到怎样的教学目的，我们很多年轻教师并不十分清楚。大部分年轻教师就题讲题，缺乏充分的思考与准备，使试题讲评课效果不佳，学生无法做到举一反三，触类旁通，成绩提高不明显。

分析：

本校高三年级近期结束的第二次月考，是按照学校相关领导要求，由任课教师筛选出近五年的高考真题的一次自命题考试。从成绩来看，选择题成绩差强人意，但综合分析题（问答题）成绩较差，暴露出较多的问题。

为了解决问答题失分较多这一问题，提高试卷讲评课的效果，我采取了把试卷讲评课前置，即讲评课要在仔细分析试卷、分析学生考试成绩、分析学生答卷的前提下进行。并进行了以下几步操作：

一、 教师自己要像考试一样认真答卷，在自己做题目的过程中，找出学生能够做对的题目，以及容易失分的题目，并分析其原因。

二、在批改试卷的过程中，将学生的优秀答案、不同类型的错误答案进行收集。在讲评中与学生进行交流，帮助学生发现自己的问题，同时将优秀答卷作为范例提供给大家学习参考。（讲评中可多利用多媒体进行展示以便示范）

问答题在高考中分值占比重较大。如何让问答题拿到高分，我认为应该给学生讲清以下几点内容：

1.讲审题，理解命题意图。无论是客观性试题，还是主观性试题，都有命题人的命题意图，只有审出这一点，才能明确答题的方向。即找准题眼(题中的关键字、词、地图符号)，弄清题意，找到答题的“切入口”，打开解题的思路。讲评时，要结合高考地理题型，告诉学生如何审题。问答题的审题主要做到以下“三审”：

一审图表信息与文字材料。提取有效信息以帮助我们分析问题，解答问题。 二审问题。既要找到题目的题眼，同时还要注意，有些题目设问较长，这类问题往往包含了多个小的设问，因此要认真审查解答对象找全问题，以防解答时漏答问题。

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高中地理教学中的案例教学模式分析

作者：何海东

来源：《华夏地理中文版》2015年第04期

摘 要：高中阶段地理是一门是比较基础性的学习内容，通过地理学习，学生能够对全世界的地理情况进行分析和研究，能够促进学生爱护和保护大自然。目前高中地理教学依旧使用传统的教学模式，教学方法比较单一，学生被动接受教师知识的灌输，学生学习的积极性不高，不利于地理学习效果的实现。案例教学模式作为一种比较高效的教学模式，能够提高学生的主体地位，让学生主动参与到地理课堂教学中，实现良好的教学效果。文章就高中地理教学中的案例教学模式进行分析和研究。

关键词：高中地理教学;案例教学模式

当前，案例教学已经被广泛的应用到高中地理教学中，通过案例教学，学生能够对教学内容进行系统的了解和分析，从而掌握更多的地理知识。新课程教材中地理案例的数量也比较多，教师应有效的利用教材中以及生活中的案例，提高学生的观察以及分析能力，促进高中地理课堂教学效果以及效率的提升。

一、高中地理教学中应用案例教学的意义

地理是高中阶段一门比较基础性的科学，通过地理学习，学生能够对我国以及世界的地理环境、地形地势、气候条件等进行全面的分析和研究，有助于提高学生的地理学习兴趣，培养学生的爱国情操。由于长期受应试教育的影响，高中地理教学一般使用灌输式的教学模式，主要围绕地理教学大纲和高考标准进行教学，提高地理教学的针对性，促进学生学习成绩的提升。在这种传统教学模式的影响下，学生被动接受教师安排的一切，主动性得不到有效地调动，导致部分学生对地理学习产生厌倦的心理，地理课堂教学枯燥、僵硬，学生的学习兴趣不高，教学效果不理想。案例教学模式就是通过地理案例开展教学，鼓励学生积极参与到地理课堂教学中，教师作为教学的指导者和设计者，有助于促进学生地理学习兴趣的提升，实现良好的地理教学效果。

１７ＪＩＡＯＹＵＴＡＮＳＵＯ 教育探索

教师根据学科的实际要求，和教学目标的规定，从学生实际接受知识水平角度出发，对课堂教学过程中增加案例的设计，从而对学生在课堂中主动的思考和积极的发言做出鼓励，以达到对学生知识运用能力有所提高的教学方法，是案例教学，通俗来说，就是案例在教学中的应用。随着我国案例教学法的广泛应用，各学校的课堂效率均有所提高，因此在我国教学中实施案例教学法是不可缺少的。在高中地理教学中，实施案例教学法，有利于培养学生的地理思维能力。一、案例教学的主要特征１．案例教学具有探究性案例教学，是一种能将地理教学转变为探究性活动的教学方式。教师在地理知识传播的过程中，引导学生对实际生活中的地理方面问题，结合相关地理知识进行分析、讨论。在地理知识与实际地理情况的探究过程中，学生能够主动发现问题，有利于学生积极主动的解决问题。２．案例教学具有实践性研究生活中实际存在的地理问题，并将地理问题与地理知识原理相融合，是案例教学的核心。改变以往教师传授地理知识的方式，通过对生活地理现象的探究，让学生自己寻找相关的地理知识原理，有利于增强学生对地理知识的理解。而且在生活中对地理原理运用时，更加灵活，具有十分显著的实践性。３．案例教学具有开放性教师在地理案例教学过程中，教师与学生对地理问题的共同分析和探讨，具有十分明显的开放性。无论是探讨的过程，还是探讨的结果或形式，对学生开放性思维的培养和提高有十分重要的作用，其中，案例教学的开放性还有利于培养学生的全面发展，提高综合素质。４．案例教学的互动性教师选取的案例是否适当，是案例教学能否顺利进行的关键之一。教师在地理教学过程中，要注重激发学生对知识的兴趣，保证能够吸引学生，让学生主动参与到地理知识的学习中，并积极鼓励学生在地理知识学习过程中进行自主的思考。学生在学习过程中，要按照老师的要求，摒弃传统死读书的学习方式，使用发现问题，解决问题的新学习方式。教师与学生应共同发挥主体地位，发展除师生外的良好关系，有利于对地理知识的讨论更加自由，这充分体现了案例教学的互动性。二、案例教学在高中地理教学中应用的作用１．有利于优化教师课堂教学每个学生都具有非常大的潜力，也都具有独一无二的想象力和思维模式，因此，学生有多大的发展，取决于教师为学生提供了多少空间。教师为学生引导一个探究问题的方向，学生就能在这个方向的途中，找到许多捷径从而开辟新的方向。以学生被动接受，教师讲课为主的传统授课模式使学生活动在教师的思维模式上，对学生思维的展开起限制作用。所以要想学生的学习潜能和思维模式被完全挖掘出来，就要求教师必须修改教学模式，其中，案例教学就是教师优化课堂教学的措施。十分重视学生自主性、主动性及主体性的案例教学，在高中地理教学中，注重学生从案例分析中发现地理知识，而不是只从教师传授过程中学习地理知识。同时，由于教师要为学生提供相关地理信息，所以案例分析也对教师掌握的专业知识程度有了更加严格的要求。案例教学法在高中地理教学中的应用，不仅改变了以讲述为主的传统教学模式，还丰富了高中地理教学模式，使其充满了有趣性、多元化。例如，在教师讲解山西煤炭开发的过程中，关于山西煤炭在煤炭综合利用的提高、产品附加值的提高和环境的保护等问题，可以把新疆天然气资源的可持续开发，新疆等西部地区的富裕之路及我国西部大开发等相关问题联系起来，有利于教师课堂的优化，提高教学效率。２．有利于培养学生的创新与实践能力由于地理学科的涉及面广泛，综合性强，所以传统的教学模式和高中课本上理论知识的局限性根本无法满足学生的求知欲。案例教学的方式就避免了此种情况的发生，学生通过阅读案例教学，不仅有利于学生对实际地理方面的信息资料有了更深的理解，还有利于学生对地理现象产生好奇，从而激发学生对地理知识的求知欲。例如，在讲资源的跨区域调配问题时，教师可以要求学生对西气东输现实意义、东西部北区能源差异等问题进行分组讨论，对如何解决资源跨区域调配过程中出现的矛盾进行探究，有利于培养学生的思维创新能力。３．有利于加强师生之间的互动交流新课程对于教学方法有了新的要求，改变以老师为主体，摒弃老师负责讲、学生负责听的传统授课模式。在高中地理案例教学中，讲究学生自主的学习，学生在阅读案例以后，对案例相关地理方面查阅知识，这有利于学生主动的，在无形之中对知识加深理解。在学生查阅知识思考问题的同时，老师可以对学生的思路及时给以引导，并对学生产生的新思路进行思考，从而补充新的教学内容。这种师生共同探讨学习的方式，有利于学生学到新的地理知识，有利于教师完善自身专业素质。案例教学强调教师在教学模式中始终起着引导作用，学生是参与课堂，分析案例知识的主体，案例教学对于学生思维能力充分的发展，远远超过了传统教学方式。例如，在森立的保护和开发方面，学生结合地理实际，对如果没有森林，地球不再有绿色，人类会缺少氧气，生物多样性会被破坏，生态平衡会被打破等问题的思考，从而引发师生对如何保护地球环境，如何实现生态环境保护等问题的探究。总之，在高中地理教学模式中，案例教学的教学方式得到了越来越多的关注，并被广泛引用，本文主要对案例教学的主要特征，和案例教学在高中地理教学中应用的作用进行探讨，希望通过案例教学的实践，我国高中地理教学水平能有效提高。江苏灌云高级中学分析案例教学在高中地理教学中的运用夏正德

人教版高中地理必修一2.2三圈环流优秀教学案例

一、案例背景

本节课为人教版高中地理必修一第二章第二节“三圈环流”，主要内容是让学生理解并掌握地球大气环流的基本原理和三圈环流的特点。通过对三圈环流的的学习，学生可以更好地理解地球上的气候分布和天气现象。

在设计本节课的教学案例时，我以学生的生活经验为切入点，结合地理信息系统软件，引导学生从实际观测数据中分析三圈环流的形成和特点。通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。

在教学过程中，我注重启发学生思维，引导学生从现象中总结规律，提高学生的逻辑思维能力。同时，将环保理念融入课堂，让学生认识到人类活动对气候的影响，培养学生的责任感和使命感。

此外，我还设计了一系列具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。在课堂最后，进行总结归纳，使学生对三圈环流有一个全面、深入的认识。

二、教学目标

（一）知识与技能

1. 让学生掌握三圈环流的概念、形成原因和特点，能够运用地理信息系统软件分析地球大气环流数据。

2. 使学生了解三圈环流对地球气候分布和天气现象的影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。

3. 通过案例分析，让学生了解人类活动对气候的影响，培养学生的环保意识和责任感。

（二）过程与方法

1. 采用观察、分析、归纳、总结的方法，引导学生从实际观测数据中认识和理解三圈环流的形成和特点。

2. 运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和地理学科的核心素养。

3. 利用地理信息系统软件，让学生动手操作，提高学生运用现代技术手段进行地理观测和分析的能力。

4. 设计具有针对性的练习题，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。

（三）情感态度与价值观

1. 激发学生对地理学科的兴趣和热爱，培养学生积极探究地理现象和问题的态度。

2. 培养学生关注社会、关注环境的责任感，提高学生的环保意识。

3. 通过赞美大自然的壮丽景象，使学生感受到地理知识的魅力，增强学生对地理学科的自信心。