如何激发学生的学习动力

如何激发学生学习的内动力？

经过近几年的改革，我校当前的生源结构与前几年完全不同。其中最大的区别就是全年级所有学生全部都是预录或中考正线考取的，没有择校生。这对于班主任来说，似乎轻松了不少。班上的人数比以前少，而且都是正线考取的优秀学生，调皮的、学习不认真的和习惯差的学生较少。班主任似乎可以高枕无忧了。在高一上学期确实如此，开始学生之间并不太熟悉，每个人都是怀着崇高的理想进入黄高的，那种你追我赶的劲头很足。然而到了高一下学期，由于经历多次考试对自信心的摧残，刚进入黄高时的那份雄心壮志慢慢磨灭了，消失了。部分学生开始对自己没有信心，对学习产生厌倦。感觉自己达不到预期的目标了，慢慢地就失去了学习的动力。这部分学生尽管缺乏学习的动力，但是他们不会像以前的后进生那样调皮捣蛋，违反纪律，自暴自弃，他们依然会每天按部就班地到教室，但是成绩始终没有进步，甚至在后退，在他们的眼睛里中再也看不到刚进入黄高时的那份激情。如果不仔细观察，这些学生是很难被发现的，因为他们给人的第一印象一直是话不多，默默做事，很勤奋。如果任由其发展和蔓延，这样的学生会越来越多，整个班级慢慢就会变成一潭死水。因此，新常态下的班级管理中，班主任的工作重心应该由以前的与后进生斗智斗勇转移到激发学生学习的内动力上来。

那么，作为班主任应该如何激发学生学习的内动力呢？我从以下四个方面做了尝试，仅供大家参考。

1.坚持每天做计划是激发学习内动力的重要基石

通过观察我发现，学习内动力不足的重要表现之一就是不知道自己在什么时间该做什么，完全没有学习计划。作业多时疲于奔命，作业少时无所事事，始终处于一种被推着走的被动学习状态。

针对这种情况，我让学生准备一个小本子把自己每天要做的事情按照重要程度和紧急情况写下来，然后按照这个计划去做事。然而，当我第一次在班上提出这个要求的时候，大多数同学是不情愿的，因为他们觉得这完全没必要，课代表已经将各科作业写到黑板上了，何必再去抄到小本子上呢，这是浪费时间。我就跟学生讲，写计划并不是简单的把每天的作业抄一遍，而是按照各种事情的重要程度和紧急情况把一天的空余时间合理安排起来，不至于到了教室不知道该做什么，一会做这个一会又做那个，时间浪费了，效率也低。我还结合自己上大学的经历跟学生讲，这样每天写计划还有一个重要的好处就是每天都知道自己做了些什么，内心会有一种满满的充实感。我是在大二的上学期听了一场关于时间管理的讲座。这个方法就是那个讲座的老师介绍的，正好那段时间我自己处在一个迷茫期，每天上完课后大把的空余时间不知道做什么，都浪费掉了。后来，我就是按照这种方法把自己每天在什么时间做了什么事情都写下来，就这样一直坚持到了大学毕业。然后我把我当时写计划的本子拿给学生传阅。我说，坚持写了两年多的计划，最大的感觉就是越到后面每天玩游戏或做其他无意义的事情所花的时间越来越少，用来学习的时间越来越多。因为当你在本子上写下你这一天所做的事情的时候，毫无意义的事情花的时间多了，内心会有一种自责感。慢慢的，玩游戏等无意义的事情消失了，内心的充实感越来越强了。学生听了我的经历以后，尤其在看了我那两本厚厚的计划本以后，感触很大。同意每天在小本子上将自己每天的计划写下来。刚开始的时候，我会隔几天检查一次，督促学生一定要坚持下去。过了两个星期以后，我感觉有相当部分学生已经认识到了写计划的好处，能自觉坚持去写，而且越写越详细，每天从早上六点半到晚上九点半，什么时间做什么事情写的清清楚楚。这时，我在班上召开了主题班会，请同学们谈一谈自己这两周以来坚持写计划的感受，以及写计划前后自己的变化。同学们非常踊跃的发言，这次班会召开得非常成功，也彻底在班上形成了坚持每天写计划的良好风气。现在部分同学不仅能坚持每天写计划，还会在计划本上写一下这一天的简单总结，或写一些激励自己的话。

高中生学习动力如何激发？

高中对于学习们来说无疑是最为重要的一个阶段，高中生学习动力不足导致的很多问题让家长们很担心，同时学生自己也感到苦恼，这个问题该如何解决呢？

近来，很多家长都有疑问，孩子如何才能进好学校？如何让孩子变的爱学习？我们都知道家庭类型多层多样，每个孩子也都是独一无二的，我们不能以孩子能否进入重点学校作为评判孩子的唯一标准，但是，每一位家长都应该花精力去做的就是激发孩子学习的内在动力。

那么，如何才能激发高中生学习动力呢?

家长可以从这几个方面进行一些尝试。

忠告1、家长对孩子的期望值要恰当：给孩子跳一跳才能摘到的苹果

去农村学农时看到孩子们在果园里摘苹果。孩子们蹦着跳着从树上摘下苹果，有时用水冲冲，有时洗也不洗，擦擦苹果皮就把苹果吃掉了。

再看看这些孩子平时在家里吃水果，都是家长把苹果皮削好了，把苹果切成片，摆在果盘里，牙签插好了，递到手上，孩子们还一副懒得吃的样子。

这就是我们说的“跳一跳摘到的苹果”。对孩子学习也是一样。家长要把对孩子的期望值设置在合适的水平。既不要大包大揽，直接把“苹果”送到孩子手上，否则

孩子就没兴趣;又要确保这个目标是孩子跳一跳能碰到的，否则就会让孩子失去信心。

忠告2、承认差异，发现孩子的潜力所在：千万不要为了面子而逼孩子

有些家长喜欢攀比，别人家的孩子怎么那么聪明?人家第一名，你呢?这样孩子慢慢就形成“我比别人笨”的心理定势，甚至产生“妈妈喜欢别人”的抵触情绪。

不要攀比，要以自己孩子的实际情况为基础。孩子现在能跳1.2米，那1.3米就是比较合适的目标，千万不要因为别的孩子都能跳1.5米了，就要求自己的孩子一定也要跳那么高。

家长要发现自己孩子的特点和长处。人有差异性，要承认差异，要了解自己的孩子是什么方面更有潜力，更有优势。不要只是为了自己的面子逼着孩子读书，在压力下读书是做不好的。

忠告3、别把孩子当成装知识的“米袋子”

家长要想明白，你是要培养一个装知识的“米袋子”，还是要培养一个完整的人?或者说，你希望自己的孩子是知识型的还是智慧型的?如果答案是后者，就少一些灌输，鼓励孩子多问几个为什么，对孩子的问题千万不要回避，甚至孩子不问，你还要启发他问。提早认识ABCD不如让孩子多问一个为什么。

班主任如何激发学生的学习动力

教师的爱是照耀学生心灵的温暖阳光，它可以激发学生的学习动力，使之健康成长，奋发向上。那么，教师如何把爱的阳关播撒到每一个学生的心田呢？

一、教师对学生要平等相待，一视同仁。

心理学家认为，人的智力是有差别的。苏霍姆林斯基认为：“没有什么统一的先决条件能使学生都能获得好的学习成绩，好的学习成绩，这个概念本身也是相对的。”既然我们承认学生的智力是有差异的，就不能用一把尺子来衡量学生。但是，在日常生活中，有的教师对学生无形之中形成了分明的厚薄之情。对聪明、听话的孩子，给予更多的热情、器重和宠爱；对相对笨拙或调皮的学生，则轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使是一个眼神、一句鼓励的话语、一个亲热的动作，都会使他们难以忘怀。而由于有了教师这些无形语言的鼓励，学生们便会积极地维护教师的威信，主动地配合教师的工作。有的甚至把学好这一科目作为对本科教师的回报。

二、教师的语言表述要有艺术性。

教师应特别注意自己语言的表达方式。同样一件事，由于 教师的措辞不同，其效果迥然不同。以学生回答不上来你的问题为例，有的老师这时便会说：“别急，再想想！我相信你能回答，只是一时忘了。”那么学生下去后，就会努力学习，准备下一次提问时，好好表现一下。反之，如果老师不注意措辞，当着全班同学的面训斥、挖苦学生：行了，行了，这么简单的问题都答不上来，笨死了！结果，就会大大刺伤学生的自尊心，久而久之，学生便认为老师不近人情，进而产生抵触情绪。

三、期待的目光和鼓励的微笑，让学生体验成功的愉悦。

目光是一种无声的语言，时时在变换之中传递教育的信息。经常向学生投注自己期待的目光，或扫视、或凝视、或严肃、或轻松，这些目光期待在学生心灵中激起回应，产生共鸣。从迅速作出反应的目光中，表达出他们是否接受，以及接受的程度等。同样，一名有经验的教师，在教学过程中，还应常常面带微笑，使学生觉得老师和蔼、可亲，使学生没有拘束和恐惧，得到的是鼓舞和暗示。此时学生们就像一个个演员，他们将很快进入角色，在老师的诱导下，思维亦变得更加活跃、敏捷。

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如何激发学生自主学习动力

作者：王巧

来源：《语文教学与研究(综合天地)》2011年第09期

自主学习，是根据学习的内容品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他动学习”。课程标准强调，语文学习是学生的个性化行为，是学生自己做主学习，做学习的主人，自学主动的一种学习方法。实践告诉我们，学生一旦做了学习的主人，就会自觉地学习，学习的积极性激发了，学习效果就很明显，就像人们所说的“人也变聪明了”。那么如何激发初中学生的学习动力呢？

一.激发自主学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”。兴趣能激发和引导学生在思想感情和意志上去探索知识的底蕴，直接影响一个人的智力发挥和学习效率，唤起学生自主学习的热情和兴趣，是提高学习积极性的先导，也是开发智力和成才的前提。

课堂上通过导语激活、情境创设、思维诱导等方式，为学生搭建自主学习的平台，提供展示他们能力、水平、才华的空间。具体做法：学生课本剧表演，学生个人资料展示，课堂小辩论、作记者、作老师等，长此以往学生的兴趣更浓，学习热情更高，同时不能忽略第二课堂作用，我经常组织学生进行一系列的语文课外活动，如演讲、辩论、诗朗诵、作文竞赛、小品比赛、学生书法展览等，如此坚持，学生的学习兴趣自然会提高，课外激趣是点燃学生学习热情的原动力。

二.营造良好课堂氛围

新课程要求我们要把学生看成一个发展中的人，在人格从来说，师生是平等的，因此课堂教学中，师生之间必须建立一种和谐的关系，建立良好的合作学习机制。为达到这个目的，老师就要善于营造情感交融的良好氛围，把更多的爱注入平时的教育教学，这样学生的积极性、主动性才能得到发挥。蹲下身来和学生平等对话，少用命令式的、居高临下的语言，多用商量式的口吻，激励性的语言。尊重学生的愿望，鼓励、接纳学生自治权、主动性，让学生参与课堂规范的制定，学习内容的选择，学习目标的确立，充分调动学生自主独立学习的主动性。