《项羽本纪》教案设计 教案教学设计

《项羽本纪》教案设计 教案教学设计

江苏四中

一、教学目标：

1、让学生学会深入阅读人物传记。了解项羽生平事迹，更要学会从

字里行间去分析人物；

2、对项羽发展辨证的认识、评价；

3、 对传记文学有更进一步的认识；

4、学会用批评的眼光去观察，去思量。

第一课时

教学目标：

1、总体把握《项羽本纪》的内容，了解《项羽本纪》在《史记》中

的重要地位。

2、通过品读第 1-2 节了解项羽家世与早年情况，从而自主归纳项羽

早期性格特点。

3、通过疏通课文，掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

4、品读第 3 节，疏通文意，了解巨鹿之战，并掌握各种文言现象。

通过把握“巨鹿之战”，分析并了解项羽的将帅神威。

教学重点： 掌握重要文言词语，归纳各种文言现象。

一、导入新课：

提问：课前让大家查阅有关项羽的故事或者诗文，下面请几位同学来 交流一下。

明确：(1)鸿门宴、四面楚歌等故事 (2)李清照的“至今思项

羽，不肯过江东”；毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸

王”等。 二、内容介绍：

秦二世的残暴腐朽，给人民造成为了无穷无尽的灾难。大泽乡陈胜揭 竿而起，各地纷纷响应，我国历史上第一次大规模农民起义的烈火 迅猛地燃遍全国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农民大起义中涌现 出来的一位英雄，一个惨剧式的英雄。他勇猛善战，叱咤风云，显 赫一时，在击败秦军，推翻秦王朝的过程中建立了宏大的功绩；但 在推翻秦朝统治以后，他目光短浅，策略错误，企图恢复春秋、战 国时代的封建贵族政治，加之烧杀破坏，终于丧失民心，军败身 亡。

《项羽本纪》是《史记》中最重要、最精彩的篇章之一，从历史上

说，本文详细记录了楚汉相争时期波澜壮阔的历史风云，从文学上

说，本文是我国散文中最早的以人 物为中心的叙事艺术杰作，文中

描绘的一幅幅惊心动魄的战争画卷，塑造的项羽这一叱咤风云的悲

剧英雄形象，对后世各种体裁的文学作品，都产生过宏大的影响。

文中破釜沉舟、鸿门宴、四面楚歌、乌江自刎等故事，早已家喻户

晓，历代传诵。

《项羽本纪》全面记载了项羽生平事业的兴旺衰亡历程，其中着重

描绘的是这个英雄人物在短暂而大起大落生平中的四个关键阶段：

1、吴中起兵，是项羽一辈子事业的起点； 2、巨鹿之战是他辉煌功业 的顶点； 3、鸿门宴，是他生平、事业中由盛而衰的转折点； 4、垓 下战败自刎，是他英雄末路的终点。清人郑板桥曾经说：“《史记》 一百三十篇中，以《项羽本纪》为最。而《项羽本纪》中，又以巨 鹿之战、鸿门之宴，垓下之会为最。反复诵观，可歌可泣在此数端 耳。” 本文节选了项羽家世与早年情况、巨鹿之战、垓下之战三局部。第

一局部交待项羽身世及其性格中“才气过人”和“不肯竟学”两个

侧面，并以个性化的语言，初步展现共心胸器度；“巨鹿之战”局

部以极其精彩而有气势的情节与文字，生动展示出项羽勇猛善战，

所向披靡的将帅神威；“垓下之战”那末通过帐中别姬、东城快

战、乌江拒渡、“为德”自刎等情节，描绘出项羽性格的多个侧

面：或者英雄气短，慷慨悲歌；或者愤懑不平，决死快战；或者叱咤阵 前，神威不减；或者兵败自刎，坦荡磊落……，从而以极尽展转腾挪 之能事的笔法，淋漓尽致地传达出项羽这一惨剧英雄的形象与神 采，表现出司马迁极其高超的人物形象的刻划艺术。

三、品读第 1-2 节：项羽家世与早年情况品读，归纳项羽早期性格

特点。

1、疏通课文，掌握重要文言词语，归纳文言现象

第一节：①季父：父之幼弟，即小叔父。“季”，兄弟中排行最小

的。

第二节：②去：抛却，丢下。③竟学：学到底。“竟”，终于，完

毕。④逮：及，指有罪相连及。⑤请：求，要。书：信。抵：到

达，这里是送达的意思。⑥以故：因此。已：止，了结。⑦皆出项

梁下：意思是都不如项梁。⑧繇：同“徭”。⑨阴：暗中。部勒：

部署，组织。宾客：“指客居吴中依附项梁的人。子弟：指吴中的

年轻人。⑩妄言：胡乱说。 (11)族：灭族，满门抄斩。 (12)扛：两

手对举。 (13)虽：即使。惮：胆怯。

2、在理解了文意的根抵上提问：第 1、2 节写什么内容？

明确：一介绍项羽家世：世代为楚将，祖父为秦戮； 二介绍项羽少时由项入吴后的学习情况(求学项梁)，突出“才气

过人”和“不肯竟学”；观秦王巡游时的“言志”之语“彼可取而

代也”(观帝出游)。

3、思量以下问题：

①文章开头对项羽家世的介绍有何寓意？

明确：出身武将世家，与楚渊源深厚。

②项羽早年的学习态度以及面对秦王的“言志”所显示出的性格特

点，和他以后的成功与失败，有什么潜在联系？

明确：少时即胸怀大志，才干非凡，有叛逆精神。但几次学习“不

成”、“不成”、“又不肯竟学” ，使之缺乏谋略。

③试比拟：三人话语在内容、语气、思想上的'异同。

项羽“彼可取而代之也。”----看不起，胸怀大志。( “悍而

戾” )

刘邦“嗟乎！大丈夫当如是也！”--- 豪情壮志，大丈夫气势。

(“津津不胜其羡”)

陈胜“王侯将相宁有种乎？”---- 平等的观念，鼓励人心。

③说明：按纪传体史书惯例，人物传记开始要介绍传主的家世及生

平初期的情况。古人认为“非凡之人，必异其生”，即但凡后来做

出非常事业的人，必然会在其人生之初显示某种征兆。本段对项羽

的有关描写，似也有此寓意。

因项羽一辈子的成败都与项梁的影响有关，所以文中对项羽这二层内 容的介绍，都笼罩在项梁的形象之中。但项羽的形象已初见端倪。

4、选文随后省略的“吴中起兵”一段，表达的是项羽随叔父项梁在

吴中响应陈涉、起兵反秦的情况。 同学们课后可在网上或者图书馆找到这段内容自行阅读，想一想省略 的这一段在主体描写项梁的同时，侧面交待了项羽的哪些事迹？从 中显示出项羽怎样的气质性格，这对以下集中描写项羽的事迹及塑 造其形象，有什么作用？此外，同学们还可就以下问题，展开讨 论，并可以结合自身情况及思量结果写出表达观点，抒发感想的议 论文章；

① 项梁自身的性格器度及其对项羽早期的培养教育，对项羽日后的

性格的形成及一辈子的事业成败，产生了哪些影响？

② 项羽早年情况对其一辈子起制约作用的事例，对一个人在青少年时 期为未来开展而明确学习态度、培养气质性格、选择事业方面而

言，可提供哪些启示？

四、简介“吴中起兵”等省略的有关情节

项羽随项梁在吴中响应陈胜、起兵反秦后，承受如召平以陈胜名义

的命令，从江东吴中“渡江而西”。沿途收编或者兼并了好几支军

队，气势大振。陈胜死后，刘邦也来投奔。项梁采用范增建议，立

楚怀王的孙子为楚怀王。此间项羽受遣攻下襄城，之后项梁又屡败

秦军，项羽与刘邦还率军斩杀了秦宰相李斯的儿子李由。一连串的

胜利使项梁骄傲起来，回绝了宋义“将骄卒堕者必败”的劝谏，终

于导致以楚为首的联军被章邯所率的秦朝援军击败，项梁也战死，

从而使反秦义军在陈胜死后，又一次遭受到重创。秦军那末趁机将

反秦阵营的赵国君臣及军队包围在巨鹿城，与赵国及诸侯援军形成

决战场面。

五、品读第 3 节：巨鹿之战

1、疏通文意，概括大意。

(1)重要文言词语： 河：这里指漳河。②少利：胜利不多。③釜：锅。甑(zèng，

憎)：做饭用的一种瓦器。④冠诸侯：在诸侯军之中居第一。⑤

壁：壁垒，营垒。⑥纵兵：出动军队。“纵”，放。⑦惴(zhuì，

赘)恐：恐怖。⑧辕门：即营门。古时兵营用两辆兵车竖起车辕相

对为门，所以叫辕门。⑨膝行而前：跪着向前走。“膝行”，有膝

盖行走。

2、说明：在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展示

出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，使他的一辈子功业开展到了顶 峰。明代茅坤说，巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得意之 文”。文中自“项羽已杀卿子冠军，威镇楚国，名闻诸侯”以下对 巨鹿之战的正面描写局部，虽文字不多，却极有气势，尤其精彩， 值得反复诵读。

3、在巨鹿之战中，作者运用了什么手法来描写战争？表现了项羽什

么的形象？大量采用短句有什么效果？

明确：明人唐顺之认为巨鹿之战是“项羽最得意之战，太史公最得

意之文”。在这场决定双方胜负存亡的关键性决战中，项羽充分展

示出其勇猛善战，一往无前的将帅神威，他的一辈子功业开展到了顶 峰。故而侧重展现其将帅神威形象。 破釜沉舟、势如破竹，战争取 得决定性胜利。 三个“无不”、两个“莫敢”从侧面竭力渲染衬托 项羽的将帅神威。

4、随堂思量：

(1)我国古代散文中的战争描写，与小说中侧重于兵戎相见的正

面描写不同，多侧重于双方战略的形成、人心向背、双方的内政、

外交等战争诸因素的交待。对战争的交锋场面及结局，普通不多着 笔墨。思量这种写法和传奇、武侠小说中侧重交战场面描写的手法

相比，有什么好处和缺乏？

(2)回顾必修三《鸿门宴》

巨鹿之战根本泯灭了秦军主力，并使秦王朝内部浮现分裂，导致秦

军首领章邯投降。项羽在纳降秦将，并在新安坑杀秦朝 20 万降军

后，继续向秦地进军，于公元前 206 年 12 月攻破函谷关，进驻鸿

门。此时项羽年仅 28 岁，即成为各诸侯军的统帅，事业上可谓如日

中天。

巨鹿之战是项羽等人受楚怀王派遣，从北路击秦时为救赵国而遭遇

的大战。同受派遣而从南路攻秦的刘邦，那末由于项羽主战的巨鹿

之战吸引了秦军主力，而得以长驱直入，率先入关，从而与因战争

耽误而后来入关的项羽，发生了反秦军队中的内部冲突。这一冲突

导致了鸿门宴上刀光剑影的明争暗斗，并由此拉开了继秦代灭亡之

后楚汉数年相争的序幕。而项羽性格中的长处短处都在鸿门宴上得

到集中表达，他毕生的功业及生命历程，也以此为标志，浮现了重

大转折。

鸿门宴一段已选入必修课本，本书对这一段内容予以简单介绍，目

的是让学生在学习、品读本文所选的《垓下之战》时，对项羽生平

和垓下之战的背景，有个全面、系统的了解、把握，并由此思量或者 讨论：鸿门宴的结局对项羽的人生历史和楚汉相争的最终结局，产 生了怎样的重大影响。

六、课后作业：

稳固前知，预习 4-8 小节。

第二课时

教学目标：