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一年级数学教案：11~20各数的认识
人教版《义务教育课程标准实验教科书》一年数上册P84、P8511~20各数的认识
二、教学准备
直尺、橡皮圈、小棒（学生会熟练地用橡皮橡扎小棒）
三、教学目标与策略选择
1、教学目标的定位
认识11~20各数是学生数的认识的一次飞跃，是后继学习20以内的进位加法和认识多位数的基础。大部分学生已经会熟练地读数、认数、甚至会写数，难点是理解计数单位十，建立十进制的概念，重点是培养学生的数感。本节课所要完成的知识技能目标是通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。过程方法目标是通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。情感态度目标是搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培养学生的数感。
2、教学策略选择
整堂课的设计体现了尊重学生、尊重课堂的教学理念，遵循儿童的认知规律，借助小棒操作，利用反面材料比较等策略，从而突破重难点。⑴通过操作、比较，建立十进制的概念。
借助小棒，把抽象的数具体化，围绕中心问题这些小棒怎样摆放让别人也很快地看出是12根，初步体会解决问题策略的多样化，并感知十进制的优越性。预设时，考虑到12根小棒不同的摆放难以比较出十进制的必要性。但是十进制又是学生必须掌握的，是后继学习多位数的基础。当意见不统一时，设计比一比，谁的眼力最好这个游戏，同样多的小棒，不同的摆放，给予同样多的观察时间，而读数的速度完全不同。教师利用提供的材料，让学生自我比较，充分感受到十进制的优越性。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根
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小棒扎成一捆，运用转化10个一是这一捆，1个十也是这一捆，亲历10个一是1个十的知识形成过程。
⑵通过实践、猜测，发展数感。
用数来描述生活，在具体的情境中把握数的相对大小，这是数感的具体表现之一。整节课的设计把数与生活紧密联系在一起，赋予数以生命力，从引入部分的猜铅笔，到实践运用部分说说生活中，你在哪儿见过或用过这些数，猜抓一把铅笔几支等实践活动，让学生充分感受数学与生活的联系，同时，也有利于学生数感的发展。
11---20各数的认识
教学目标：
1、结合具体情境，能正确数出数量在11——20之间物体的个数；认识11——20各数，能正确地读写。
2、在数物体个数的过程中，初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”；知道11——20各数的组成，了解20以内数的大小。
教学重点：初步认识计数单位“一”和“十”，认识数位“个位”和“十位”。
教学难点：知道11——20各数的组成。
教具准备：课件、计数器、20根小棒。
教学过程：
一、创设情境、引入新课
1、（电脑出示主题图）引导学生仔细观察，这幅图有什么？数一数，他们的数量各是多少？（各小组讨论，讨论后，各小组派代表汇报结果，教师选择性地板书）
2、师：同学们观察地很仔细，想像很丰富，那你们再观察黑板上这些数，你们能发现什么？生：这些数都没有超过20。
师：这就是我们今天要学和11―――20各数 （板书课题：11―――20各数的认识）
二、操作观察、探索新知
1、数小棒，感知满十师：拿出小棒，一根一根地数，满十根后，捆成一捆放在一边，继续数，又满十根，再捆成一捆，明白了吗？
（学生数小棒，教师巡视指导）指名一学生上台跟全班同学一起数。数完后，师问：通过刚才数小棒，想一想，1捆小棒就是几个十？2捆呢？
2、摆小棒，学习数的组成：
（1）认识15请小朋友拿出15根小棒摆一摆，看谁摆得又对又快。（学生摆，教师巡视，发现不同的摆法，把不同的摆法指名学生展示在黑板上。问：这几种摆法你最喜欢哪种摆法？看你摆好的15，是由几个十和几个一组成的？（是由一个十和5个一组成的）板书：15 教师领读
（2）认识11和20问：谁能用你喜欢的好方法一下摆出11和20，并悄悄地告诉同桌你是怎么想的？（学生独立操作，并说理由）反馈汇报，问：11和20是由 几个十和几个一组成的？（指名回答，教师板书：11 20）
同时领读教师小结：通过刚才的学习，我们已经知道了十几就是由几个十和几个一组成的，并且今后在摆小棒时，就可用较简便的方法摆了。
仅供参考
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小学教育资料
姓名：__________________
班级：__________________仅供参考
第 2 页 共 5 页 《11～20各数的认识》综合习题1
一、按顺序填数。
12 14
20
16
二、先圈出10个，再写出一共有多少个。
（ ）个 （ ）个
三、看图写数，看图画算珠。
写作：（ ） 写作：（ ）
读作：（ ） 读作：（ ）
12 17
二、看图填空。
（1）（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
（2）（ ）个十合起来是（ ）。
（3）（ ）个十和（ ）个一合起来是（ ）。
三、填空。
（1）与17相邻的两个数是（ ）和（ ）。
（2）19前面的一个数是（ ），后面一个数是（ ）。
（3）一个十和一个一合起来是（ ）。 仅供参考
第 3 页 共 5 页 （4）16里面有（
）个十和（
）个一。
（5）14是由（ ）个十和（ ）个一组成的。
（6）17后面连续的三个数是（ ）、（ ）、（ ）。
（7）18的个位上是（ ），表示（ ）个（ ）；十位上是（ ），表示（ ）个（ ）。
（8）20里面有（ ）个十。
（9）个位上是8，十位上是1的数是（ ）。
（10）1个十和6个一合起来是（ ），个位上的数是（ ），十位上的数是（ ）。
（11）7个一和1个十合起来是（ ），个位上的数是（ ），表示（ ）个（ ），十位上的数是（ ），表示（ ）个（ ）。
（12）18里面有（ ）个一和（ ）个十。
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本单元的主要内容有：掌握20以内数的大小和11~20以内数的认识和加减法。小学一年级学生的思维以具体、形象为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。通过本单元的学习，为以后学习20以内的加减法做好准备。
1.会准确地读出和数出11~20各数，掌握20以内数的顺序及大小。
2.使学生初步认识“个位”和“十位”。认识计数器，并能正确地书写11～20各数。
3.了解加法和减法算式各部分的名称，以及它们之间的关系。
（1）11~20各数的认识…………………………………………………………………1课时
（2）数位的认识………………………………………………………………………… 1课时
（3）练习课……………………………………………………………………………… 1课时
（4）10加几、十几加几及相应的减法…………………………………………………1课时
（5）解决问题……………………………………………………………………………1课时
（6）练习课…………………………………………………………………………………1课时
（7）单元知识归纳与易错警示……………………………………………………………1课时
（8）综合与实践数学乐园…………………………………………………………………1课时
教法：情境演示法和操作探究法相结合。
学法：发现法、自主探究法。
2 第1课时 11~20各数的认识
1.11~20各数的认识
课题 11~20各数的认识 课型 新授课
设计说明 1.从旧知识中来，到新知识中去。
本节课我重视学生的生活经验和知识背景，把10以内数的认识作为教学的起点和备课的出发点，在学生已有的知识经验上引入新知，真正体现了以学生为本的教学理念。
2.在体验中学习，在学习中体验。
根据低年级学生的思维以具体形象为主的特点，本节课在设计上为学生提供了大量直观、形象的学习材料，通过学生动手操作，让学生亲自体验，如：通过数数和摆小棒的方式。
