信息科技与小学数学的结合研究开题报告

小学数学“算用结合”教学策略的研究 课题开题报告

黄金峡中心小学 杨世峰

一、问题的提出

《数学课程标准》中指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，提高学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。新教材在编排上不再有“应用题”这一独立单元，应用题（解决问题）教学与数学意义和数学运算的教学一起出现，这意味着新教材更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题的能力。

在传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来，纯粹是为了计算而教，强调单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高他们的计算技能和熟练程度，使计算变成了枯燥的演练。学生学到的计算完全与现实生活中的数学问题明显脱节。在当前的课堂教学中，教师们又往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，但又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，特别是学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清楚。

在我们具体的教学中，为了让学生更好地体会到数学学习的必要性，体会数学的价值，更好地发展学生和应用意识和实践能力，教师 必须注意提高学生算用结合能力。 使学生用所学的计算技能解决问题，发展学生的应用意识和实践能力，达到算与用的和谐结合。

二、研究目标

1、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。

2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。

3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。

4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。

三、研究内容

（一）小学学生算用教学现状调查的研究

通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。

小学科学教学与课外科技活动相结合的研究

开题报告

一、课题的提出 ：

科学课程改革以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，以培养他们对周围世界的好奇心和探究欲望，发展他们对科学本质的理解，逐步学会用科学的方法去看问题、想问题。在国家基础教育课程改革的大潮中，《科学（3~6年级）课程标准》应运而生，它将取代《小学自然教学大纲》和《小学常识教学指导纲要》来指导我们不久将全面实施的科学课程。再过两三年，小学科学课将取代小学自然课和常识课，以全新的面目登场。因此，在新形势下，开展以“小学科学教学与课外科技活动相结合的研究”为总课题的研究，既是我们每一个科学教育工作者的重要任务，也是今后小学科学教育探索和实践的方向，它将为小学科学教育的顺利实施提供科学的依据和原始的经验，从而有力地促进小学科学教育的发展。

“科学学习要以探究为核心”，是科学课程标准的基本理念之一，科学教材也是由一个个互相联系的科学探究活动组成，因此，我们教师要积极组织引领学生，参与一个个典型的科学探究活动，从典型的亲历活动中产生深刻的科学体验，获取科学知识，发展科学能力，培养科学情感和价值观，从而全面培养和发展学生的科学素养，这是科学教育的主要目标。科学认知能力的培养是科学教育的重要任务，通

过科学教育，要使学生学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。因此，调查研究小学生在科学学习活动中的科学探究与认知需要，对于小学科学课程的开发研究，小学科学教育质量的提高，具有十分迫切的现实意义。

二、国内外有关文献综述

小学科学教学与课外科技活动相结合的研究是目前新课程实施的热点问题之一。近年来，我国学术界十分关注此项问题的研究。但是他们着眼于大的理论构建和实证研究。我校“小学科学教学与课外科技活动相结合的研究”是就如何结合教学与课外科技活动的专题进行研究的。小学科学教学的教育价值和意义，课外科技活可利用资源的挖掘和利用，师生的观念认可，学校、家庭、社会的有效协作等一系列问题都有待探讨和研究。

小学数学“算用结合”教学策略的研究 课题开题报告

黄金峡中心小学 杨世峰

一、问题的提出

《数学课程标准》中指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，提高学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。新教材在编排上不再有“应用题”这一独立单元，应用题（解决问题）教学与数学意义和数学运算的教学一起出现，这意味着新教材更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题的能力。

在传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来，纯粹是为了计算而教，强调单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高他们的计算技能和熟练程度，使计算变成了枯燥的演练。学生学到的计算完全与现实生活中的数学问题明显脱节。在当前的课堂教学中，教师们又往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，但又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，特别是学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清楚。

在我们具体的教学中，为了让学生更好地体会到数学学习的必要性，体会数学的价值，更好地发展学生和应用意识和实践能力，教师必须注意提高学生算用结合能力。 使学生用所学的计算技能解决问题，发展学生的应用意识和实践能力，达到算与用的和谐结合。

二、研究目标

1、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。

2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。

3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。

4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。

三、研究内容

（一）小学学生算用教学现状调查的研究

通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。

小学数学“算用结合”教学策略的研究 课题开题报告

黄金峡中心小学 杨世峰

一、问题的提出

《数学课程标准》中指出：教学时，应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，提高学生对运算意义的理解，应重视口算，加强估算鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来。新教材在编排上不再有“应用题”这一独立单元，应用题（解决问题）教学与数学意义和数学运算的教学一起出现，这意味着新教材更加强调通过问题解决培养学生的创新思维和提高学生解决实际问题的能力。

在传统的计算教学往往是把计算与解决问题分割开来，纯粹是为了计算而教，强调单纯的技能训练，通过各种计算形式来提高他们的计算技能和熟练程度，使计算变成了枯燥的演练。学生学到的计算完全与现实生活中的数学问题明显脱节。在当前的课堂教学中，教师们又往往设计了内容丰富的情境吸引学生学习，但又没有较好地把握情景与教学之间的合理关系，在学生理解了算理之后，马上就去解决大量实际问题，在这里看似应用意识得到了培养，但另一方面也发现，学生的计算错误率却很高，特别是学生的计算能力很差，导致计算课与解决问题的课分不清楚。

在我们具体的教学中，为了让学生更好地体会到数学学习的必要性，体会数学的价值，更好地发展学生和应用意识和实践能力，教师必须注意提高学生算用结合能力。 使学生用所学的计算技能解决问题，发展学生的应用意识和实践能力，达到算与用的和谐结合。

二、研究目标

1、通过算用结合教学，加强学生算理算法的理解，培养学生良好的数感。

2、通过算用结合教学，培养学生数学问题意识，及获取数学信息和处理信息的能力。

3、通过算用结合教学，培养学生解决实际问题和反思的能力。

4、通过算用结合教学，更好地促进学生的和谐发展。

三、研究内容

（一）小学学生算用教学现状调查的研究

通过问卷调查、走访座谈对不同年级学生算用现状进行调查、了解，并进行情况分析。