信息技术与小学学科教学整合的研究开题报告

1 / 9 扬州市“十一五”课题《信息技术与学科教学的有效整合研究》

结题报告

扬州市宝应县小官庄镇中心初级中学课题组

一、课题提出的背景和意义

随着素质教育的发展和教育信息化的推进，信息化是当今世界经济和社会发展的趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在中小学中普及信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。

对于初中学生，如何培养学生的信息素养，教会学生获取信息的能力、处理信息的能力、利用信息的能力以及协作意识和交流信息的能力是信息技术课程的主要教学目标。但是，单纯地开设信息技术课并不能达到这样的目标，而把信息技术和各个学科教学整合起来，可以训练学生的在信息化环境下学习的能力，能够有效提高学生的信息素养，使学生能够更快地适应瞬息万变的社会发展趋势，同时利用信息技术还能够提高各个学科的教学效率。通过与多学科的整合还能够提高学生的综合分析问题的能力、多学科互动的能力，必将对学生的学习起到事半功倍的效果。

根据“课程整合”的理念，将信息技术与其他学科，或者与实际的社会生活问题进行整合，拓宽学生解决问题的思路，培养学生使用信息技术的意识和兴趣，培养学生的创造精神和实践能力，真正发挥信息技术对教育的变革性推动作用。

二、课题的界定

1、信息技术：主要是指以计算机为核心，以数字技术为基础，融合通讯技术和传播技术，能处理、编辑、存储和呈现多种媒体信息的集成技术。

2、信息技术与课程整合：在先进的教学理论的指导下，把信息技术作为学生的认知工具、情感的激励工具、教学环境的创设工具，并综合地应用到课程实施过程中，使教学资源、教学要素和教学环境整体化产生聚集效应，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生的多样化学习创造环境，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的工具，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，提高学生学习的层次和效率。 2 / 9 3、有效整合：是指信息技术有机地与学科结构、学科内容、课程资源以及教学实施等融合为一体，成为学科教学的有效组成部分。在整合中重要的是以信息技术为基础构建新的教学体系，提供新的教学范式，以实现教学的高效。

第 1 页 现代信息技术与小学学科教学有效整合研究结题报告

“十一五〞中央电教馆教育技术专项课题“现代信息技术与小学学科教学有效整合研究〞结题报告城西小学现代信息技术研究课题组【内容摘要】探索出信息技术与学科内容整合模式，设计出〔寻找〕符合新课程标准以信息技术有效促进学生学习实施方案〔策略〕。利用信息技术进展课堂教学必定是与某种学科进展有机整合下一种教学。所以制定〔寻找〕好信息技术与课堂学习整合有效教学设计方案〔策略〕，是顺利开展课堂学习与信息技术整合教学前提条件。这种有效教学设计方案〔高效策略〕，即有一般学科教学根本要求与程序，但更具有利用信息技术学习根本特征：主要包括学习有效性、开放性、选择性、自主性、互动性、丰富性、形象性等。如何充分吸收一般学科教学优势，巧妙利用信息技术特点，在丰富教学个案中归纳出小学学科教学与信息技术有效整合学习模式，这是本课题需研究范畴与重点。一、课题概况〔一〕课题名称：现代信息技术与小学学科教学有效整合研究①研究信息技术与学科教学结合点、有效措施。②研究在信息技术支持下新教学环境中，从教学目标、内容、教学策略、学习方式等多方面探究信息技术对课程影响力。③通达探索，树立新教育技术观念，融入学科教学之中，使媒体成为教师创设情景，激发与维持学生学习动机，引导与帮助学生探索知识，延伸自身潜能工具〔主要观点〕④找第 2 页 到能合理有效在恰当时候，使用信息技术，促进学生自主学习方法、措施，到达现代信息技术或校园网络与小学学科最正确整合。〔二〕课题界定：〔1〕信息技术。指能够支持信息获取、传递、加工、存储与呈现一种技术。是以多媒体与网络技术为核心信息技术。〔2〕学科教学。是指在小学阶段以班级授课制形式，适龄儿童集中学习有关各学科较之独立、以及实践活动等方面根底知识与根本技能、技巧教学形式。在一定单位时间内一般有一名教师进展授课。〔3〕有效整合。本课题研究中有效整合概念指是将以计算机多媒体技术、校园网络、社区网络与国际互联网络internet技术为核心信息技术有机地运用于小学教学各个环节。〔4〕信息技术与学科教学整合：在先进教育思想理论指导下，将信息技术作为一种工具、媒介与方法融入到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素与教学环节相互协调，经过整理、组合，相互融合，在整体优化根底上产生聚焦效应，从而深化学科教学，提升教与学效率，实现教育教学改革突破性开展，培养学生创新精神与实践能力，为学生终身学习与开展打下坚实根底。〔三〕理论价值：信息化是当今世界经济与社会开展大趋势，信息技术已成为拓展人类能力创造性工具。信息技术与课程教学整合，也正成为当前我国教育信息化进程中一个热点问题。教育部部长助理、根底教育司司长李连宁曾强调，不应当把信息技术作为学习对象，而应当作为学习工具，要努力实现信息技术与课程整合，实现教学方式、学习方式根本变革。小学课程标准第 3 页 中明确指出：一切有条件与能够创造条件学校，都应使用计算机、多媒体、互联网等信息技术优势，为学生学习与开展提供丰富多彩教育环境与有力学习工具。信息技术作为一门学科，一种工具引入教育，它带动了教育从目、内容、方法及组织形式深刻变革，它与各学科整合是信息技术应用于教育关键与核心。〔四〕课题周期与实施阶段：第一阶段――准备阶段〔2006年2月~2007年6月〕1、收集有关资料，进展可行性调查论证，准备有关研究实验材料，申报、立项。2、成立课题研究领导小组，确定子课题研究骨干成员名单，形成具体研究工作网络。3、完成开题报告，组织开题论证，制定子课题实施方案〔方案〕。〖负责人:杨美娟〗第二阶段――实验研究阶段〔2007年9月――20010年1月〕1、根据各子课题实施方案、方案展开研究〔1〕定期召开实验教师会议，开展研讨活动，交流经历，探索规律。〔2〕有针对性、递进性地聘请专家作专题讲座，提升教育理论水平，以理论为支撑，拓展研究思路。〔3〕定期〔屡次〕开展多项有层次性教研活动，展示阶段性研究效果，提高课题研究影响力与辐射度。2、收集、整理研究过程中各种案例，有针对性撰写研究文章，汇总阶段性研究成果。〔如时机成熟，进展中期汇报〕〖负责人：王新、王桂华、徐志辉〗第三阶段――总结汇报阶段〔2021年2月~2021年6月〕1、各子课题小组提交研究报告，进展实验总结。2、汇总本课题研究论文并汇编成册。3、撰写结题报告，进展结题汇报。〖负责人：王新、徐芳〗〔五〕问题提出：随着知识第 4 页 经济时代到来，现代教育技术在扩大教育供应、实施素质教育、提高教学质量与办学效益中扮演着更为重要角色，教育信息化担负着神圣历史使命。可以说，教育信息化推动着教育现代化。对于每一位教育工作者，都将面临教育信息化猛烈冲击与掌握现代技术巨大挑战。信息化是当今世界经济与社会开展大趋势。对本校而言，全面推进教育技术现代化与信息化，是关于到我们教育改革开展全局一项重要任务。因此，本实验是教育现代化需要。随着我区09年省教育现代化工程全面实施，我校校园网已建成，创立教育现代化合格学校目标根本实施，学校联接“信息高速公路〞，根本到达了江苏省现代化教育技术实施〔示范〕学校硬件配置标准提出具体要求，现阶段工作重心是加强管理、优化手段、提高质量，即落实现代信息技术与小学学科教学有效整合，深化素质教育上。因此，本实验是学校工作开展需要。〔六〕问题背景：随着以计算机为核心信息技术不断开展及其在教育中应用,

小学数学微课课题

篇一：《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告

《微课与小学数学教学有效整合的研究》开题报告

主持人：张玉荣 荀升亮

一、课题研究的背景

2001年6月,教育部印发的《基础教育课程改革纲要》指出:“要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合；逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。从中充分体现了信息技术在我国基础教育改革中的重要作用,信息技术与课程整合更多地表现在教师的教学方法和策略上。

2013年教育部向全国各省市颁发了13号文件——《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，文件要求，加强教师研修社区、学习空间建设，提高全省中小学教师信息技术应用能力。建立在现代教育技术基础之上的“微课”这一新生事物，为我们提供了一个现代教育技术与课堂教学结合的新方式，也为教师的成长开拓了一个新途径。研究微课、利用微课已成为目前教学改革潮流中的新亮点。

二、课题研究的核心概念及其界定

“微课”是指以视频为主要载体记录教师围绕某个教学内容或教学环节开展的简短、完整的教学活动，用于帮助其他教师改进课堂教学、促进专业发展。 “整合”就是把一些零散的东西通过某种方式而彼此衔接，从而 第 1 页 共 1 页

实现信息系统的资源共享和协同工作。其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值有效率的一个整体。

“微课与小学数学教学的有效整合”是指在小学数学教学中，教师有机地利用微课所具有的特殊的呈现方式和功能，根据教学的需要，精心设计微课，有效使用微课，把教育思想、信息技术、信息资源、信息方式、人力资源与课程的内容有机相结合，从而促进小学数学教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，促进教师的快速成长，实现教育教学效益的最大化和最优化。

(完整)现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究

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《现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究》实施方案

红山区第八小学

一、课题研究的背景

随着计算机技术在我国的迅速发展，以计算机为核心的当代信息技术,正在以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。学校教育面临着深刻的变革，信息技术逐步深入到学校教育教学的方方面面,为了让学校教育乘上信息技术快车,近年来，信息技术装备成了学校装备的重点，并已经成为学校的一笔重要教学资源，目前，我校班班配备了触摸式一体机，装备了一间多媒体教室和两间微机室，百兆光纤进校园，建起了多媒体校园网络，实现了资源共享。

然而，信息技术条件下的教学现状到底如何呢？检索了一些资料，亲身参加了实践，在感受到科技进步给教育带来巨大推动力的同时,也产生了许多困惑。其一，信息技术课与学科教学的脱节，使信息技术作为单纯的技术让学生学习，本应成为手段却成了目的;其二，作为辅助教学手段的信息技术，有时成了教学的一种点缀，有时只是把课本搬到屏幕上，给人的印象往往是画蛇添足,并未起到实质性的作用；更有甚者，通过电脑以直观的或虚拟的形象替代学生的形象思维，更在一定程度上对学生的发展产生了负面影响。那么，信息技术应该以一种什么样的方式与教学结合？它作为一种要素加入到教学中，将对学生产生什么样的影响？巨大的投入应该有怎样的效益？

随着科技的发展和教学改革的深入,研究信息技术与学科教学整合已经成为当前教学改革的热点问题.为此,我们选定了“现代信息技术与学科课程有效整合"进行实践与研究。本课题研究的主旨是在新课程理念和现代教学理论的指导下，探索信息技术与学科教学实现整合的模式与方法，特别是网络环境下实现整合的模式与(完整)现代信息技术与学科课程有效整合的实践与研究

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方法，更好地完成课程目标，提高学科教学质量。

二、概念界定

1、信息技术：信息技术（简称IT），是主要用于管理和处理信息所采用的各种技术的总称。一切与信息的获取,加工，表达，交流，管理和评价等有关的技术都可以称之为信息技术。它主要是应用计算机科学和通信技术来设计、开发、安装和实施信息系统及应用软件。主要包括传感技术、计算机技术和通信技术。这里指的是计算机技术.