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《画杨桃》说课稿《画杨桃》说课稿（通用5篇）作为一名教学工作者，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《画杨桃》说课稿（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《画杨桃》说课稿1一、【说教材】《画杨桃》是人教版三年级下册第三单元中的一篇精读课文。
课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
选编这篇课文的主要意图是，引导学生抓住重点语句理解课文内容，在理解课文内容的基础上体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是，坚持科学的思想方法。
二、【说目标】为领会编者意图，达到应有效果，根据课标的三个维度、中年级学生活泼好动、思维活跃的特点及本课语言准确、生动的特点，我制定了以下教学目标：1．学习课文生字词语。
2．能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。
3．能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要实事求是。
三、【说教法】教是为学服务的。
选择适当的教法，能最大限度地调动学生学习的主动性。
依据新课标理念，教材特点和学生实际，本课我采用“一法为主、多法相辅”的策略，以“读悟结合法”为主，情景教学法、信息收集法为辅，优化结合，充分体现先学后教，以学定教，发挥学生的主体地位。
教的目的是为了不教。
为了让学生学会自己学习，本节课我将重点采用“自主学习法”、“合作探究法”和“朗读感悟法”。
四、【说学法】1、主动学习法：让学生朗读课文，并提出问题，让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思维，主动探索知识，培养学生思维想象的综合能力。
2、反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。
二年级语文下册《画杨桃》说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我要说课的内容是二年级语文下册《画杨桃》。
在这堂课中，我将引导学生通过阅读和理解课文，深入体会杨桃的特点和画杨桃的技巧，同时培养学生的观察能力、语言表达能力以及创新思维能力。
一、教学目标1.知识与技能：通过本堂课的学习，学生能够正确书写“想、算”等生字；正确、流利、有感情地朗读课文；掌握课文中的重点词语和句子的意思。
2.过程与方法：通过小组合作、交流讨论、自主探究等方式，引导学生逐步理解课文内容，掌握画杨桃的技巧。
3.情感态度与价值观：通过本堂课的学习，学生能够树立起观察事物要实事求是的态度，增强自己的自信心和创新能力。
二、教学内容与过程1.导入新课在导入新课时，我将出示一张杨桃的图片，并提问学生：“你们知道这是什么水果吗？”根据学生的回答，我将板书课题《画杨桃》。
然后我将引导学生回想自己在日常生活中是否见过杨桃、是否品尝过杨桃的味道，并思考杨桃的特点。
通过这样的导入环节，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
2.初读课文，掌握生字和词语在这个环节中，我将首先带领学生朗读课文，让学生了解课文的大致内容。
然后，我将出示本课的生字卡片，并组织学生进行认读。
在认识生字的基础上，我将带领学生学习课文中的重点词语，如“想、算、边、五角星”等。
通过学习这些词语，学生能够更好地理解课文的意思。
3.再读课文，理清文章层次在这个环节中，我将带领学生再次朗读课文，并引导学生分清文章的层次。
通过小组合作、交流讨论的方式，让学生了解文章中每个自然段的意思。
同时，我将引导学生重点体会第一自然段和最后一个自然段之间的联系，让学生明白这篇文章是按照“起因-经过-结果”的顺序来叙述的。
4.深入理解课文内容在这个环节中，我将带领学生深入理解课文的内容。
我将引导学生重点体会以下几个问题：•父亲要“我”画杨桃时，“我”的心情是怎样的？•“我”为什么会将杨桃画成五角星？•父亲和同学们看到“我”画的杨桃时有什么反应？他们为什么会有这样的反应？•文章最后，“我”为什么会觉得父亲的话是对的？•“我”从画杨桃这件事中得到了什么启示？通过引导学生思考这些问题，学生能够逐步理解课文的内容，掌握画杨桃的技巧。
部编版语文二年级下册１３画杨桃说课稿３篇〖部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿第【1】篇〗《画杨桃》说课稿各位评委：今天我说课的内容是：《画杨桃》。
一、说教材：《画杨桃》是人教版课本语文第六册第三单元中的一篇精读课文，课文主要讲的是美术课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要坚持科学的思想方法，一切实际出发，实事求是。
课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
二、说教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
三、说教法（1）在本课教学中，我利用实物、多媒体课件，让学生学得轻松，有利于学生理解课文内容，更能有效的激发学生的探究兴趣，增强阅读教学的趣味性。
（2）在学生已有经验的基础上，努力培养学生的自学探究能力，最终让学生学会学习。
（3）通过多种形式的朗读，如，个别读，分角色朗读，加深对文章的理解。
四、说学法1、基于对教材的分析，这节课我引导学生按照三疑三探教学模式，“设疑自探—解疑合探—质疑再探”的步骤进行探究。
即引导学生用心默读思考，提出要探究的重点问题，认真读，仔细找出重点词句，批注下自己的体会。
2、在理解重难点的教学中，我积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，通过读读、划划、议议，鼓励学生选择合适自己的学习方法，去发现问题，解决问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给学生。
五、说教学过程一、新课导入在课前准备阶段，我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容，搜集一些有关杨桃的资料。
形成一些初步的认知。
在导入部分，我用课件出示杨桃的，激发学生学习的兴趣，继而引入课题。
板书课题。
上节课，我们初读了课文，了解了课文的主要内容。
现在，谁来说一说课文主要讲了一件什么事？（预计学生很快就能说出课文主要讲的是图画课上练习画杨桃时，我把杨桃画成五角星而引发的事情。
《画杨桃》说课稿优选《画杨桃》说课稿1一、教材分析这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析本节课的教学对象是小学三年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，爸爸和老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：1、在预习的基础上认识“嘱、审、肃、晌、悦，诲”6个生字，正确规范的书写“叮、排、靠”等12个生字，正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
五、评价设计为了更好地落实学习目标，我设计了与之匹配的评价设计：针对学习目标一：采用自读、指名读、同桌互读等多种形式的读，通过倾听，互评的方式进行评价，使百分之九五以上的孩子能准确认读生字，读通句子。
针对学习目标二：通过自读感悟、教师引导、角色体验等多个环节，多个层次的教学。
让百分之九十以上的孩子，能有感情地朗读课文，并熟读成诵老师说的那段话。
针对学习目标三：通过抓住作者画画时的态度、父亲和老师的话这些重点语句，自主学习、合作探究、分角色朗读和角色体验等多种方式突破重难点。
使百分之九十以上的学生能体会无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
13《画杨桃》说课稿
一、教材分析
这是一篇精读课文，课文主要讲的通过画杨桃这件事，启发同学们懂得了做事情或看问题，要实事求是的道理。
二、学情分析
本节课的教学对象是小学二年级学生，已经具备了一定的阅读能力。
应训练他们围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。
另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。
这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的事情。
应怎样面对他人的误解，学会尊重他人，这是很值得学生去探讨的问题。
还使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事都要实事求是，从中受到科学思想的熏陶。
三、学习目标
根据新课标要求和教材特点结合学生实际，我将本课的学习目标设定如下：
1、在预习的基础上认识“靠、而、班、哈”等14个生字，正确规范地书写“图、课、摆”等9个生字，正确读写“前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、教诲”等词语。
2、在读准字音读通句子的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文中老师说的那段话。
3、学习抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事
或看问题，都应该实事求是。
四、学习重点、难点
依据对教材的分析和学情的分析，我认为本课的学习重点和难点是学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
《画杨桃》说课稿敎材说明：《画杨桃》是人敎版二年级一篇精读课文。
课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同學们觉得好笑。
老师通过这件事,既启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果,从中受到科學思想方法的敎育；同时又敎育我们要尊重他人的多元理解,要设身处地地去看待事物。
一、说敎材。
作者先具体细致地叙述把杨桃画成五角星的事,以杨桃为主线,写“我”、老师和同學看杨桃时的不同情景。
“我”看杨桃时,按照自己的角度认认真真地看杨桃,并实事求是地画成了像五角星的形状,自己觉得很满意；老师看杨桃,是老师听到同學们想当然地嘲笑我画的杨桃时,亲自到我的座位上审视杨桃；同學们看杨桃,是老师请同學们轮流坐到我的位置上看杨桃,发现这个角度看杨桃,确实就像个五角星。
老师借机敎育同學们看事物要有自己的角度,并能实事求是地反映。
同时要尊重别人的看法。
因为即使对待同一个事物,从不同的人,不同的角度看,都是不同的。
不同的人物在看杨桃时候,体现出不同人物的思想情感。
最后写老师的敎诲使“我”终身难忘。
作者通过人物的对话、神态描写,生动形象地说明了同一个事物,从不同角度观察有不同结果的思想方法。
二、说敎具在本课敎學中,我利用实物、多媒体课件,让學生學得轻松,有利于學生理解课文内容。
三、说敎法（1）利用多媒体敎學手段,这样敎得生动,學得轻松,更能有效的激发學生的探究兴趣,增强阅读敎學的趣味性。
（2）在學生已有经验的基础上,努力培养學生的自學探究能力,最终让學生學会學习。
四、说學法基于对敎材的分析,这节课我引导學生按“看看—找找—读读—说说”的步骤进行探究。
即引导學生用心看,想象着说,认真读,仔细找。
在理解重点的敎學中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引學生感官,用不同的朗读方式,學生间自由的交流等手段,让學生明白道理。
对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破。
13 画杨桃说课稿《画杨桃》说课稿一、.教材分析（一）本课所处的地位与作用《画杨桃》是统编版义务教育教科书二年级下册第五单元第13课，是一篇精读课文，作者通过人物的对话、神态描写，形象生动，能准确反映人物内心世界，真切地感悟到同一个事物，从不同角度观察有不同结果的思想方法。
通过学习本篇课文学习使用抓住重点词语和句子理解课文的方法。
（二）教材的编写意图和特点编者意图：选编这篇课文的主要意图是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理——无论做什么事或看问题，应该实事求是；坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
（三）教材的处理与加工本篇课文主题较深刻，为了减缓学生学习的坡度，加深对课文的理解，我采用再现课文情境的方法。
同时在教学中采用层层比较、步步深入的方法，引导学生从几个方面的对比中，理解文章内涵。
二、学情分析在学习本篇课文之前，我们学习了《小柳树与小枣树》，明白了看事情要全面的看待；在二年级上册中学习了《玲玲的画》这篇课文，知道了辩证看问题坏事也能变成好事；也学习了许多关于正确看待问题的课文，如：《千人糕》、《亡羊补牢》、《揠苗助长》等。
这些都能够帮助孩子们理解本文。
在生活中，孩子们有许多类似的经历，能够简单知道从不同的角度看问题有不同的结果，对于学习本篇文章有所帮助。
但是，二年级学生学习习惯较差，学习主动性及分析问题时注意力的稳定性较差，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。
好奇、好动、好模仿，思维活跃，语言和行为活跃。
所以在课堂当中应该注意教学环节的设置三、教学目标教学目标：1.养成自主识字的习惯，能在阅读中积累词汇。
2.朗读课文，能读出对话的语气，背诵喜欢的段落。
3.抓住重点词句。
理解课文内容，说说自己受到了什么启发？懂得无论做什么事或者看问题都应该实事求是的道理。
知识技能：1.会认会写本课生字，正确流利地朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果过程方法：通过朗读和交流，抓关键词重点句，理解课文内容，能用不同的语气表现人物的不同性格。
部编版语文二年级下册画杨桃教案（优选3篇）【部编版语文二年级下册画杨桃教案第1篇】【学习目标】１、认识６个生字，会写１２个生字。
正确读写１５个词。
２、有感情的朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
３、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
【重点难点】学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。
【教学准备】１、实物杨桃；与美术老师合作让学生画一画杨桃。
２、生字卡片；第一课时程序教与学意图一、看杨桃１、同学们，请观察老师手中的杨桃，中间的同学和两边的同学说一说是什么形状？本节课我们学习《画杨桃》这篇课文。
看看课文讲了一件什么事？２、板书课题：１１画杨桃再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文１、自由读课文；要求：⑴会认６个生字；⑵会读课文；⑶知道讲了一件什么事。
２、认字，同学互查，记分；３、指名读课文，边听边想：⑴谁读得最棒？⑵课文讲了一件什么事？（我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。
）让学生学习概括，从整体上了解课文内容。
同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。
三、学提问１、默读边读边思考，划出重点词句。
不懂得地方提出问题来讨论。
２、老师观察，了解学生默读的情况：⑴是否划出重点词句？⑵是否会提问？３、评价提问：看谁会问？问的问题最有探究的价值。
例如：我画的杨桃为什么像五角星？老师的神情为什么变得严肃？……要在提问方面大做文章，培养学生发现问题的能力。
四、齐探究１、读第一段，讨论：⑴父亲对我要求很严，表现在什么地方？为什么这样要求我？理解：经常、叮嘱、想当然等。
（从客观存在的实际情况出发，实事求是，培养眼力。
……）⑵练习朗读。
突出“很严”“经常”“是什么样，就画成什么样”这些词。
２、读第二段，讨论：默读，“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？画出重点句。
“认认真真地看”“老老实实地画”。
部编版小学语文二年级下册画杨桃说课稿一、教材分析《画杨桃》是部编版小学语文第四册第五单元的一篇精读课文，课文主要讲图画课上，对杨桃进行写生练习，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师通过这件事，启发我们知道同一个事物从不同角度看有不同结果，从中受到科学思想方法的教育。
学情方面，通过第一课时的学习，三年级学生已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文，抓住关键词语掌握课文主要内容，对课文有一定的理解。
根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，我把本课的教学目标确定为：1、知识与技能：分角色朗读课文；理解课文内容，体会老师与父亲的话；2、过程与方法：通过“以读代讲、读中感悟”理解课文内容。
3、情感、态度与价值观：懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是的道理。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。
另外结合本单元阅读训练的重点，我把“理解课文内容，体会老师与父亲的话”作为教学的重点和难点。
二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。
将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培养自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。
三、教法学法虽然说教无定法，但科学合理的方法能够使教学效果事半功倍；根据课程标准中年级学段目标，针对本课时的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法：角色扮演法、朗读体会法，点拨、引导学生自读自悟，充分发挥他们在学习中的主体作用。
学法是：自主探究、小组合作学习、交流展示以分角色朗读为主，培养学生的口语表达能力和逻辑思维能力。
四、教学过程在《画杨桃》第二课时的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）整体回顾，复习导入1、通过前面的学习，大家已认识了杨桃，了解了课文的主要内容，现在谁来说说，课文主要写了一件什么事？2、师：那我把杨桃画成五角星的原因又是什么呢？这节课，我们继续学习13课《画杨桃》（设计意图：回忆课文主要内容，增强学生对课文的印象，激起学生探究课文内容的兴趣）（二）研读品味，尝试探究：1、交流课前预习问题：“我”把杨桃画成五角星的原因是什么？2、学生汇报交流，教师点拨。
部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿(推荐3篇)部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿【第1篇】《画杨桃》说课稿《画杨桃》这篇课文是人教版第六册第三单元的一篇精读课文.对这节课我将从以下六个方面进行分析: 1、教材分析2、教学目标和教学重难点3、教法分析4、学法分析5、教学设计6、板书设计一、说教材:《画杨桃》是人教版第六册第三单元的一篇精读课文.课文主要讲图画课上,对杨桃进行写生练习,“我”根据自己看到的,把杨桃画成像个五角星的样子,同学们觉得好笑.老师通过这件事,启发同学们懂得看问题或做事情的时候,不能凭空想象,要坚持科学的思想方法,一切从客观存在的实际出发,实事求是,不要轻易下结论.作者先略写父亲教导我画画要实事求是,接着具体地叙述把杨桃画成五角星的事,最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用.作者通过人物的对话、神态描写,突出老师对“我们”循循善诱的教育,生动形象地说明了从不同角度观察有不同的结果的思想方法.课文从一件事中引出一个深刻的道理,来龙去脉交待得十分清楚.此外,课文对人物语言、神态的描写具体细致,形象生动,能准确反映人物内心世界.二、说教学目标和教学重难点本课的教学重难点是学习抓住重点语句理解课文内容,体会蕴含的道理.根据重难点,我制定了如下教学目标: 1、知识与技能（1）正确认读本课生字新词,会写田字格里的九个生字. （2）能正确、流利、有感情地朗读课文. 2、过程与方法（1）培养学生的说话能力（2）通过学生自学,小组讨论,分角色朗读等形式,知道同一事物从不同角度看会有所不同的道理.3、情感态度与价值观培养有感情朗读课文的能力,抓住重点语句,理解课文内容,让学生懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是. 教学重难点:1、联系课文内容,理解老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理.2、理解课文内容,懂得做事要有事实求是的态度.三、说教法（1）在本课教学中,我利用实物、多媒体课件,让学生学得轻松,有利于学生理解课文内容,更能有效的激发学生的探究兴趣,增强阅读教学的趣味性.（2）在学生已有经验的基础上,努力培养学生的自学探究能力,最终让学生学会学习. （3）通过多种形式的朗读,如,个别读,分角色朗读,加深对文章的理解.四、说学法1、基于对教材的分析,这节课我引导学生按“看看―找找―读读―说说”的步骤进行探究.即引导学生用心看,想象着说,认真读,仔细找.2、在理解重点的教学中,我想先运用旧知识导入新课,再用实物吸引学生感官,用不同的朗读方式,学生间自由的交流等手段,让学生明白道理.3、对于难点,我想先采用小组讨论、逐句分析的方法找出每句中的关键词,再反复朗读,联系实际来加以突破.五、说教学过程针对本课教学内容叙事性强、含义深刻的特点,我打算从文本的整体性出发,先在学习字词了解课文梗概后形成了一个阅读话题――如何理解“实事求是”？并整合“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动这“三大板块”建立感悟与体验,在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵――无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持这种科学的思想方法,就能终生受益.为此我主要从以下三大部分来讲解:一、新课导入在课前准备阶段,我会让学生先读读课文后面的资料袋的内容,搜集一些有关杨桃的资料.形成一些初步的认知.在导入部分,我将出示杨桃的,激发学生学习的兴趣,继而引入课题,同时让学生围绕课题进行质疑. 二、学习课文主要内容1、指导学生初读课文,一边读书,一边思考,试画出重点词句.请学生轻声读课文,要求读准生字字音,联系上下文理解生词意思.在初步感知课文的基础上再读课文,不懂的地方提出来讨论,弄清事情的来龙去脉,理解课文的主要内容.2、在“老师的神情变得严肃了”这句话的旁边提出问题:“老师的神情为什么变得严肃了呢？”,这是理解课文内容的关键性问题,目的是引导学生能围绕课题提出更有思考价值的问题.比如,同样的杨桃,为什么却画出了不同的样子？老师为什么不直接道理告诉学生,而是反复提问,让学生通过实际观察后才说出道理？为什么课文最后说“他们的教诲使我终生受用”？通过小组交流讨论,使学生加深对课文内容理解,领悟课文包含的道理.3、本篇课文的特点是运用对比手法,从一件事的叙述中引出一个深刻的道理.在教学中,我采用层层比较、步步深入的方法,引导学生从几个方面的对比中,理解文章内涵.如,“我”是怎样画杨桃的？抓住重点句:“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确.”体会“我”的一丝不苟.同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度怎样？老师的态度又是怎样呢？引导学生深入读懂课文,“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度,而老师则通过:看、走、坐、审视一系列动作,从“我”的角度去观察实物.这两种截然不同的行为形成鲜明对比,通过让学生找出老师的动作,分角色朗读,老师、同学们的对话,体现两者截然不同的态度.当老师让学生坐到“我”的座位观察后,学生的态度又发生了哪些变化？这时可抓住学生与刚才的态度对比,刚才是好笑,现在是不好意思,表明同学们已经知错.后来,老师的态度又发生了什么变化？老师在审视之后的神情变得严肃,是因为他发现“我”画得很准确,但同学们却说不像,引起了他的沉思；老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”,是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里. 三、总结全文在课文最后一段,通过老师与父亲的话的对比,找出共同点:进一步强调了做事要实事求是的道理.在教学过程中放手让学生用心读书,在读中感悟作者的心理,在读中把握感情基调,在读中深化自己的理解.可以抓住关键词语读出人物情感的变化.“审视”“严肃”“和颜悦色”等词语,揣摩老师说话的神情、语气.学生能读出感情来,对文章的理解就更加深入.六、说板书设计:一生受用父亲 :我 :老师 : 11.画杨桃是什么样就画成什么样认认真真地看老老实实画相信自己的眼睛角度不一样,样子不一部编版语文二年级下册13画杨桃说课稿【第2篇】说教材：本课位于本册教材的第三单元，主题为“可怎样看问题，怎样想问题”。
本组教材有一个共同特点：都是用具体的事情来说明一个道理。
所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方法。
《画杨桃》作为一篇精读课文，说的是图画课上，老师让我们画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，受到同学们取笑。
老师通过这件事，既启发我们知道同一个从事物从不同角度看会有不同结果，又教育我们要实事求是地看待问题，使我受到了很大的启发。
我认为课文可以分三个角度去教学，即“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、“老师”的言行举动，在这“三大板块”上建立感悟与体验，在充分的阅读之后逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。
根据上面的解读与分析，我认为引导学生抓住关键词句，分块解读课文内容并从中受到“实事求是”的启发，是本课学习的重难点。
为了突破教学重点难点，我决定用两课时完成本文学习。
第一课时，认读本课生字，整体感知，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
第二课时，正确读写本课生字词语，研读“老师”的言行举动，继续挖掘“实事求是”的内涵在回顾全文，深化“实事求是”的内涵。
【教学目标】根据语文课程标准对中年级学生的具体要求，结合本组教材特点及课时安排，我将第一课时的教学目标制订为：1、认读本课6个生字。
2、读通课文，把握课文的梗概。
3、能够抓住关键词句，运用联系上下文的方法，研读“我”的作画态度、“同学们”的心理转变、这两大板块。
逐层挖掘“实事求是”的内涵。
4、初步认识“实事求是”的内涵，感受老老实实作画的态度，学会用“实事求是”的目光去评价别人。
其中第2、3个目标是本课的重难点。
【教法学法】朗读体会法。
简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极思考，以读促思，以读促情读写结合法。
在阅读感悟文本的基础上，创设情境进行写话，强化表达能力。
【说教学设计】我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：1、导入，初读整体感知。
2、再读课文，引导形成话题。
3、走近作者，品读“作画态度”。
4、走近同学，体会态度变化。
一、导入，初读整体感知。
第一步，出示杨桃,简单介绍，拉近文本和学生生活的距离，让学生也进入美术课堂，一起去看看小主人公是怎样画杨桃的。
然后出示课题，齐读课题。
第二步，要求学生大声读课文，读准字音，圈出生字新词。
第三步，教师出示词语：【叮嘱审视轮流和颜悦色教诲受用】先要求学生读准这些词语，再请学生联系上下文说说其大致意思，最后让学生选用词语说说课文主要内容。
这一设计首先是想让学生初步了解文章大意，同时把学习词语放到具体的语境中去，既使学生理解了词义，又使学生在理解的基础上运用词语。
二、再读课文，引导形成话题。
第一步：请同学再读课文，想想我在课堂上是如何画杨桃的。
第二步：请学生用结合其中的一个字或一个词来谈谈感受，找出关键词—老老实实，通过理解引导学生形成话题：如何理解“实事求是”其中的涵义。
这一环节，我引导学生聚焦关键词“老老实实”，形成话题。
一方面是力图引导学生抓住作者着力刻画和描摹的中心点、情感的升华点、主题的凝聚点。
另一方面也是希望能够激起学生的课堂实践兴趣，使学生能够围绕中心话题，自主研读文章，理解文章所承载的情感。
三、走近作者，品读“作画态度”这一环节，我打算围绕“老老实实”这个词进行突破。
第一步：引导学生自由读1-2段：结合句子说说如何理解“我”这种“老老实实”的作画态度？我预设学生会找出以下两处：第一处：父亲的话。
针对此处可以进一步引导学生读后说说读懂了什么结合学生的回答，同时解决对于“想当然”这个词的理解。
让学生明白想当然只能画走了样。
接着引导理解父亲的严肃和语重心长，并通过朗读表现出来。
这样学生就能理解我正是老老实实地听从了父亲的叮嘱，才把杨桃画成了——五角星。
第二处：我的座位在前排靠边的地方。
讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
就此处我选择用对话的形式和“现身说法”的方式（也就是让学生坐在“我”的位置上来看看这只杨桃），让学生体会不同的角度，会使你看到的东西和别人看到的不一样，让学生作者的感受获得共鸣，然后引导学生把这份共鸣读出来。
第二步，将第二处与第一处进行回应。
让学生体会小作者在看到杨桃时心中也产生过疑惑，是父亲的叮嘱让我消除了疑惑。
再读“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”时能读出实事求是，读出我对自己的画的满意和自信。
四、走近同学，体会态度变化这一环节，我打算用对比朗读的形式进行突破。
第一步：学生自由对比读两段教师与同学的对话。
