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信息化时代的会计教学模式探索随着信息化时代的到来，会计教学模式也在不断探索和改进。
传统的会计教学模式已经不能满足学生学习需求的也不能随时适应信息化时代的发展变化。
我们需要对会计教学模式进行探索和创新，以适应信息化时代的发展需求。
信息化时代的会计教学模式应该以信息技术为基础，将传统的理论教学与实践技能培养相结合，充分利用信息技术手段来辅助学生的学习。
教师可以利用电子教学平台来提供课程内容和教学资源，学生可以通过网络学习课堂内容，随时随地进行学习和交流。
教师可以利用多媒体技术来展示实践案例，模拟真实的会计操作过程，在学生自主实践的同时提供指导和反馈。
教师可以利用在线互动的方式进行课堂教学，通过实时互动和讨论来激发学生的学习兴趣和思维能力。
教师可以利用数据分析技术来辅助学生的学习和实践，通过对实践数据进行分析和挖掘，帮助学生深入理解会计原理和方法。
信息化时代的会计教学模式还需要注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的会计教学模式重视理论知识的传授，但往往忽视了学生的实践操作和创新思维培养。
我们需要改变教学方式，适当减少理论知识的讲解，增加实践操作的时间和机会。
在信息化时代，我们可以利用虚拟实验室或者模拟实践平台来培养学生的实践能力，让学生在虚拟环境中进行会计操作和分析，提高其实践操作的技能和经验。
我们还可以通过创新性的教学设计来培养学生的创新思维和解决问题的能力，例如设置开放式问题，引导学生主动思考和探索解决方案。
信息化时代的会计教学模式还需要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习兴趣、能力和学习风格都有所不同，传统的会计教学模式往往忽视了这一点。
在信息化时代的会计教学中，我们可以利用个性化教学平台来满足学生的个性化需求。
通过采集学生的学习数据和行为特征，进行数据分析和挖掘，从而给予学生个性化的学习建议和指导。
我们还可以利用网络资源和开放式教学资源来满足学生的多样化学习需求，让学生能够根据自己的兴趣和学习目标选择适合自己的学习内容和方式。
信息化时代的会计教学模式探索
随着信息技术的飞速发展和应用，会计教学也面临着新的挑战和机遇。
信息化时代的到来，如何调整传统的会计教学模式，适应新的教学需求，成为了当前会计教育界的研究热点。
信息化时代的会计教学模式探索，首先需要适应信息化教学的需求和特点。
信息化教学强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
在会计教学中，应该引入各种信息技术手段和工具，如多媒体教学、网络教学、虚拟实验等，增加教学的互动性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
信息化时代的会计教学模式还需要注重实践和创新能力的培养。
传统的会计教学注重理论知识的传授，但在实际工作中，学生需要能够灵活运用所学知识解决实际问题。
信息化时代的会计教学应该强调实践能力的培养，注重案例分析、实际操作和模拟实训等教学方法，让学生在实践中学习，提高解决实际问题的能力。
信息化时代的会计教学模式还需要注重个性化教学的发展。
每个学生的学习特点和兴趣都有所不同，传统的一刀切的教学模式已经不能满足学生的需求。
在信息化时代的会计教学中，应该注重个性化教学的发展，采用差异化的教学方法和资源，满足学生不同的学习需求和兴趣。
信息化时代的会计教学模式探索是当前教育界的重要任务。
在探索过程中，应该适应信息化教学的需求和特点，注重实践和创新能力的培养，跨学科的教学方式和个性化教学的发展。
只有不断创新和探索，才能适应信息化时代的会计教育需求，培养出更多优秀的会计人才。
浅谈财经法规与会计职业道德教学思维创新模式摘要】随着我国社会多个领域全面发展，对综合性人才提出了更多更高的要求。
加上在素质教育背景下，当前要不断深化财经法规与会计职业道德教学，能够对学生综合素质进行培育，全面创设高效课堂。
当前要结合教学要求以及学生实际学习现状对教学思路进行创新，革新传统的教学模式，实现高效的课程教学，对更多高素质人才进行培养。
【关键词】财经法规与会计职业道德；思维创新；措施财经法规与会计职业道德教学理论与综合性较强，在教学过程中涉及的知识点较多，其中主要有税法、会计学、支付结算等内容。
在教学中，教师需要对课程教学基本特征与相关内容进行分析，全面创新现代化教学思维，能够对传统单一化的教学模式进行创新。
积极创建理论与实践相结合的教学环境，让学生能够补充多项专业知识，提升职业道德素养与综合实践能力，促进自身全面发展，突出财经法规与会计职业道德课程在现代化教学结构体系中的教学价值。
一、财经法规与会计职业道德教学存在的问题近些年我国教育改革深入发展，但是在应试教育发展背景下，教学改革成果并不明显。
从教学现状来看，有部分学生学习财经法规与会计职业道德仅仅是为了获取会计从业资格考试证书，对课程本身学习缺乏较高的学习兴趣，在学习过程中还存在死记硬背问题，导致会计职业道德培养成效难以有效提升，综合应用能力不能得到有效锻炼。
此外，在教学过程中，有诸多教师单方面让学生做好笔记、划重点，但是未能对学生实际学习理解情况进行分析，不利于对学生实际应用能力进行培育。
财经法规与会计职业道德教学的中，有部分院校还是选取传统化的灌输式教学模式，学生参与性较低，师生之间缺乏有效的互动，导致学习氛围较差。
有较多学生在学习过程中仅仅是被动划重点，学生课堂注意力较差，难以提升教学成果。
此外，财经法规与会计职业道德课中片面注重法律法规的讲述，对会计职业道德教育处于忽视态度，不利于对会计人员职业道德进行培养[1]。
财经法规与会计职业道德课程教学具有重要作用，课程涉及知识点覆盖面较广，其中有支付结算法律制度、法律制度、税收法律制度等，对教师知识储备能力要求较高。
财会研究信息化教学手段在《财经法规与会计职业道德》课程中的应用*蔡乐（宿迁开放大学，江苏宿迁223800）摘要：《财经法规与会计职业道德》是高职校财经专业必备的一门专业基础课，虽然在2017年财政部取消了会计从业资格证考试，转变为初级会计考试，从其考试大纲来看，是将《财经法规与会计职业道德》的内容移入了初级会计师的考试中，也就是说提高了会计从业资格的考试门槛。
而财经法规由于其知识点庞杂、生僻以及枯燥的特点，造成了学生学习的积极性不高。
因而，如何通过互联网等信息化教学手段开展《财经法规与会计职业道德》教学，使得该门课程的教学能够取得良好的教学效果，是许多高职校教师不断思考的重要问题，因而，本文以此为突破点进行深入研究和分析，希望能够具备一定的参考价值。
关键词：信息化；财经法规；会计；职业道德1引言随着经济的发展和我国企业管理制度的逐步完善，企事业单位对于会计从业人员的综合素质提出了更高的要求，不仅要求会计从业人员要具备扎实的专业知识，而且更加注重其职业道德素养。
《财经法规与会计职业道德》课程通过信息化教学手段能够在很大程度上刺激学生的学习兴趣，对于发挥学生的主体作用、提高学习效率等方面具有重要的意义。
2信息化时代高职校教学的特点在信息化教学背景下教师与学生的角色发生了互换，学生作为课堂教学的主体，教师是课堂教学的引导者，处于配角。
因而教师的课堂教学活动不再是填鸭式的灌输，将指导、启示和深入互动作为主要的教学策略。
具体来说，呈现出以下两种特点：2.1翻转课堂教学方法的充分运用翻转课堂教学策略是指在课外教师将时限录制好的视频通过互联网推送给学生，给予其充分的时间预习。
所录制的视频对于课堂所要讲授的重点和难点通过案例的模式启发学生思考，让学生通过互联网资源收集自来来发现问题。
这样就使得学生改变了以往的被动学习模式，拓展思路，提出自己的创造性和探索性的观点。
在课堂中教师将学生进行分组，各组之间进行充分讨论后提出自己的观点，然后老师再对容易混淆的知识点进行精心讲解，对各小组的讨论结果进行点评。
信息化时代的会计教学模式探索信息化时代的到来，对于会计教学提出了新的挑战和机遇。
传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，需要探索新的教学模式，融入信息化技术，以提高会计教学的效果和质量。
本文将就信息化时代的会计教学模式进行探索，希望能够为相关教育工作者提供一些参考。
二、信息化时代的会计教学模式1. 注重理论与实践结合信息化时代的会计教学模式需要更加注重理论与实践的结合。
传统的会计教学模式更加偏向于理论的讲解，学生缺乏实际操作和应用的机会，导致他们理论知识无法真正转化为实际能力。
在信息化时代，可以利用虚拟仿真、实验教学等手段，让学生积极参与到实际的会计案例中，真正实践所学的知识和技能，从而更好地理解和掌握会计的实际运用。
2. 强化学生自主学习能力信息化时代的会计教学模式应当强调学生自主学习能力的培养。
随着信息技术的飞速发展，大量的优质教育资源和工具不断涌现，这为学生自主学习提供了更多的机会和平台。
教师可以利用网络资源、多媒体课件等方式，引导学生进行自主学习，开展课外学习活动，提高他们的学习兴趣和自主学习的能力。
学生也可以通过网络服务、自主学习软件等渠道进行实时交流和学习，使得学生的学习变得更加灵活和多样化。
3. 引入在线教学平台信息化时代的会计教学模式需要引入在线教学平台，为学生提供更加方便和高效的学习方式。
在线教学平台可以提供在线课程、学习资源、学习任务等服务，帮助学生进行课程学习和课外拓展，也可以进行在线实时教学，提高学生对知识的获取和掌握。
教师可以利用在线教学平台进行课程管理、作业布置和批改、学生跟踪等工作，提高教学的效率和质量。
4. 建设数字化实验室信息化时代的会计教学模式需要建设数字化实验室，为学生提供更加方便和高效的实验教学环境。
数字化实验室可以整合会计软件、数据分析工具等资源，让学生在实验中全面了解会计实际操作流程和技术应用，提高他们的实际操作能力和应用能力。
教师可以通过数字化实验室进行实时监控和指导，提供更加个性化的教学支持，帮助学生更好地理解和掌握会计的实际操作技能。
信息化时代的会计教学模式探索信息化时代的到来，为各行各业带来了巨大的改变，而会计教学也不例外。
传统的会计教学模式已经无法满足这个时代的需求，我们需要探索适应信息化时代的会计教学模式，以更好地培养学生的综合素质和实际操作能力。
本文将从课程设置、教学手段、教学评价等方面探讨信息化时代的会计教学模式。
一、课程设置传统的会计教学课程主要包括财务会计、成本会计、管理会计等，而信息化时代的会计教学需要将信息技术与会计学科有机结合起来，更加注重学生的实际操作能力和综合素质的培养。
可以将信息化技术、数据分析、财务软件等课程纳入会计专业的课程设置中，让学生在学习会计专业知识的也能够掌握信息化技术和数据分析技能，提高他们在信息化时代的就业竞争力。
还可以设置跨学科的课程，比如会计与信息管理、会计与市场营销等，让学生在学习会计知识的也能够了解其他领域的知识和技能，在实际工作中更易做出综合决策。
二、教学手段信息化时代的会计教学需要利用各种现代化的教学手段，比如多媒体教学、在线课堂、虚拟实验室等。
多媒体教学可以通过图文结合、动画演示等方式，生动形象地展示会计知识，让学生更容易理解和掌握。
在线课堂可以让学生在不同地点、不同时间进行学习，提高学习的灵活性和便利性。
虚拟实验室则可以让学生在模拟的真实环境中进行实际操作，加深他们对会计知识的理解和运用能力。
利用信息化技术进行个性化辅导也是一种有效的教学手段。
通过大数据分析学生的学习情况，为每个学生提供个性化的学习方案和辅导服务，帮助他们更好地掌握会计知识。
三、教学评价信息化时代的会计教学也需要更新教学评价的方式和方法。
传统的考试评价主要注重学生对知识的掌握，而信息化时代的会计教学需要更加注重学生的实际操作能力和综合素质。
可以采用开放性的实训考核、案例分析、项目实践等方式来评价学生的学习成果，更加全面地评价学生的能力和水平。
还可以利用信息化技术进行学习过程的跟踪和评价，通过学生的学习行为、学习成绩等数据进行分析，及时发现学生的学习问题，为其提供个性化的辅导和帮助。
四川省城市职业学院 吕蓉/文信息化背景下《财经法规与会计职业道德》课程教学改革的探索与研究《财经法规与会计职业道德》是一门会计专业必修课，也是初级会计职称考试的必考内容。
由于其课程特点、学科体系等原因，当前各高职院校开设的该门课程教学效果并不理想。
在信息化背景下，如何寻找一种相对轻松、活泼，适合高职院校会计类专业学生学习本课程的教学模式？为此，笔者就本课题研究的相关内容进行论述，希望能够对同行有所启迪。
一、国内外同类研究现状分析一直以来，该门课程都是高职院校会计类专业学生学习和考试的拦路虎，许多学生在会计职称考试中往往因为本门课程不合格而重考。
很多学生都感到本课程枯燥、内容多、难于记忆等。
从国内研究现状看，同类研究并不多，只零散分布在不同的教学研究期刊上，缺少实际的实践分析数据和具有参考价值的研究结论。
真正从学生的角度综合会计职称考试和课程教学两方面因素并在教学中实际实施的寥寥无几。
国外研究方面，鉴于本门课程属于中国特色的专业课程，尚没有查询到国外的同类研究。
基于上述现状分析，本课题就显得更具有现实意义，尤为重要。
二、本课题研究的现实意义1.研究意义通过本课题研究，探索一种相对轻松、活泼，适合高职高专院校会计类专业学生的新型教学模式，打破传统的教师课堂讲授、学生课下练习模式，通过移动互联网技术，实现教师讲授精髓内容与学生在线练习、师生在线交流等方式进行结合，活跃教学氛围，丰富教学形式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
2.现实意义通过本课题研究，在相应班级进行教学试点改革，调动学生的学习积极性和主观性，带动学生积极迎考初级会计职称考试，树立他们对自主学习的信心，从而为大学三年的学习奠定一个良好的基础，力争实现学生、学院和教师多赢的效果。
三、教学模式的改变和拟解决的关键问题1.学生练习方式的改变首先，通过教师带动做练习的形式，即共同通过互联网进行在线练习，在线给出答案，教师给予点评和指点，帮助学生掌握知识点和答题技巧。
信息化时代的会计教学模式探索信息化时代的到来给各行各业带来了巨大的变革，会计教育也不例外。
传统的会计教学模式已经不能满足信息化时代的要求，因此需要探索新的教学模式，使之能够更好地适应信息化的发展趋势。
本文将就信息化时代的会计教学模式进行探索和分析，并提出一些新的教学方法和理念。
一、信息化时代的特点信息化时代是指以信息技术为核心的时代，其特点是信息的高速传播和快速更新。
信息技术的飞速发展使得信息在全球范围内几乎可以瞬间传递，这种信息传递的速度和广度，使得人们的认识和观念也发生了变革。
在这样的大环境下，会计工作也不可避免地受到了影响。
信息化时代对会计人员的要求也发生了变化。
传统上，会计人员更多地是处理数据和制作财务报表。
而在信息化时代，会计人员需要具备更多的信息处理和分析能力，能够对海量的数据进行快速处理和分析，并形成高质量的决策支持信息。
这就要求会计人员具备更多的信息化技能和专业知识。
会计教育也需要相应地进行改革和创新，以适应信息化时代的要求。
二、传统的会计教学模式存在的问题传统的会计教学模式主要以课堂讲授为主，学生被 passively 吸收知识。
学生在大量的课外阅读和模拟练习中，对所学知识进行消化和应用。
这种传统的教学模式存在几个问题。
传统的教学模式缺乏实践性。
学生在课堂上只是被动地接受知识，缺乏实际操作的机会。
而在信息化时代，会计工作对实际操作能力的要求越来越高。
传统的教学模式无法满足信息化时代对会计人员实际操作能力的需要。
传统的教学模式缺乏互动性。
在传统的课堂讲授模式中，学生和老师之间的互动性较弱，学生往往是单向接收知识，而没有机会进行自由讨论和交流。
而在信息化时代，信息的快速传递和互联网的普及，使得人们的交流和互动更加方便和快速。
教学模式也需要更多地强调学生与老师之间的互动性。
传统的教学模式缺乏跨学科性。
会计工作是综合性工作，它需要涉及到多个学科的知识，如经济学、管理学、法律、信息技术等。
信息化时代会计职业道德探讨-职业道德论文-会计论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：改革开放以来，我国在经济文化建设等方面有着飞速的发展与长足的进步。
这不仅使我国民众的生活质量有了很大地提升，也使得我国的国际地位和国际影响力有了很大地提升。
互联网时代的到来，更是加快了我国社会发展的进程，互联网与民众的生活息息相关。
也正是因为如此，当今的中国社会已经变成了信息化的社会，因此会计信息化也就不可避免。
然而，在会计信息化时代，会计职业道德又是不可或缺的，二者相辅相成。
因此，本文将主要探讨：会计职业道德的含义；探寻影响会计职业道德的主要问题以及解决这些问题的方法。
关键词：会计职业道德互联网时代解决方法会计信息质量影响着国家的经济调控政策，影响着企业经济决策、战略风险分析等。
而会计信息质量又和会计从业人员的职业道德密不可分，因此加强会计从业人员的职业道德势在必行。
这就要求会计从业人员在日常的会计工作中，必须遵守并且严格地以会计职业道德为准绳，规范自己的行为，不触碰会计职业道德的底线。
会计工作要求会计从业人员时刻保持严谨的工作态度，在工作中，会计人员不仅要对企业各项经济业务进行准确无误的核算，还要参加企业从事经济业务的整个过程。
制定相应会计年度的财务报表，包括资产负债表、利润表等，帮助企业董事会等深入地了解企业财务状况。
作为会计工作者在做好自己的本职工作的同时，还应积极参与企业管理，全面熟悉企业的经营业务流程，为企业提出合理化的建议，配合企业高层探究经济活动可行性。
因此，会计工作不容小觑，可以说，会计工作的质量较大程度地影响企业经营成果的好坏，近几年来，不断有报道指出企业经济业务作假。
因此关于加强会计职业道德的建设势在必行。
1会计职业道德分析1.1会计职业道德的含义。
会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征、调整会计职业关系的职业行为准则与规范。
会计职业道德主要是凭借着会计人员的自觉性，一定程度上制约着会计人员的外在行为，但更主要的还是调整会计从业人员的精神世界。
信息化技术在中职《财经法规与会计职业道德》课程教学中的应用作者：庄义鑫来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第06期[摘要] 从目前中职《财经法规与会计职业道德》教学存在的问题，探索信息化技术在《财经法规与会计职业道德》课程中的实施，阐述如何利用信息化技术改善教学质量、提高教学水平、提升学生学习积极性、培养综合能力较强的会计专业应用型人才。
[关键词] 信息化技术；财经法规与会计职业道德；中职[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）17-0070-02一、中职《财经法规与会计职业道德》教学存在的问题目前大部分学校《财经法规与会计职业职业道德》课程教学还是以传统教学方式为主，以教师为主导，学生被动接受，导致大部分学生对该课程缺乏兴趣，教师也反映课程难上，学生注意力不集中，主要表现在以下几个方面：1.《财经法规与会计职业道德》课程是中职会计专业的基础核心课程，由于该课程综合了会计学、金融支付结算、税收和职业道德等多学科的知识，内容枯燥、抽象，章节间无联系，理论性较强，使得学生对该课程的学习存在畏难情绪，感觉难学。
中职院校的学生文化基础总体比较薄弱，学习目标不明确，缺乏学习的主动性和自觉性，学习习惯不好。
有些学生认为该课程都是法律条文、税收知识，枯燥无味，有些学生认为本门课程学习就是背书，对税的计算更加感到难上加难。
此外，学生缺乏社会实际工作经验，抽象思维能力差。
目前，该课程大多采用传统的教学方法，大部分教师将理论知识灌输给学生，学生被动地接受，课堂气氛较为沉闷，增加了学生学习的抵触情绪，导致教学效果欠佳，学生上课积极性不高。
2.2017年起全国暂停会计从业资格考证考试，中职学校对《财经法规与会计职业道德》教学仍停留在应试阶段，轻实践重理论现象依然存在，教师上课以理论与练习题目为主，这种讲练结合对中职生教学并没有问题，但学生普遍反映学完课程后并不能利用知识解决实际问题，笔者认为暂停会计证考试后，应该把教学重点向实际运用转移，特别是目前互联网技术飞速发展，用人单位对学生运用信息化技术的要求越来越高，把信息化技术融入课堂教学已迫在眉睫，尤其是《财经法规与会计职业道德》课程教学。
以信息化为主导的《财经法规与会计职业道德》教学模式探讨
作者：曾景瑜
来源：《中小企业管理与科技·上中下旬刊》 2018年第8期
【摘要】财经法规与会计职业道德（以下简称“财经法规”）是会计类专业的核心课程，
对会计及相关专业的人才培养而言，地位至关重要。
但其也面临教学方法落后、课堂设计呆板、教师教学意愿低等挑战。
针对上述挑战，教师可采用以信息化为主导的教学模式，不断更新教
学方式以及丰富课堂教学设计，从而提高教师教学能力与质量。
【关键词】信息化；教学模式；财经法规与会计职业道德
【中图分类号】 G642【文献标志码】A【文章编号】1673-1069（2018）08-0071-02
1 财经法规课程分析
财经法规是我校本科会计学和高职会计专业的专业课程，在人才培养方案中处于基础地位。
财经法规课程主要讲两部分内容，一方面是法的内容，主要涉及会计、支付结算、税收和财政
法律制度条文；另一方面是德的内容，主要涉及会计职业道德的相关规定。
总而言之，财经法
规涵盖的内容较广，知识点较多，理论性较强，而学生学习的难度相对较大、颇感乏味，导致
教学效果不大理想。
此外，2017 年财政部公布暂停会计从业资格考试，也会在一定程度上打击学生学习本课程的积极性。
为此，本论文认为，教师有必要在上本课程第一节课时，明确指出学习本课程的作用，如：一是为初级职称考试打基础。
如前所述，从业证取消后，取而代之的是初级会计师证。
据财政
部数据显示，2018 年初级会计师证的考生人数达到403万，较去年增长116%。
而初级会计师
证的考试科目之一《经济法基础》中，有将近50%的内容都来自于本课程，因此，学习本课程
可以为将来初级会计师证做好铺垫。
二是为将来会计工作做好准备。
本课程的第二章结算法律
制度，涵盖了支票、银行汇票、商业汇票、银行卡等支付工具，第三章税收法律制度，主要学
习我国现行税制中的四大税种：增值税、消费税、企业所得税和个人所得税，学生具备上述知
识才能更好地胜任财务会计和税务稽核等工作。
这样，从考证和实战工作的角度出发，学生才
会坚定学习本课程的决心。
2 以信息化为主导的教学模式
如今是日新月异的信息化时代，教学需要改革，教学的方法也需要不断更新，财经法规可
以借助信息化教学工具，让学生颇感新意，从而激发学生的学习积极性和自动性。
信息化教学
工具有以下几种：
淤“问卷星”：在第一节课时，利用“问卷星”调查平台对学生进行一次调查，了解学生
知识掌握情况，以及他们对这门课程的期待和学习目的。
这样在一开始就与同学有互动与交流，从学生的角度出发进行备课，把学生对这门课程的想法融入教学工作中，更能体现教学的成果
与价值。
此外，课后也可以针对每章内容通过“问卷星”让学生进行评价和反馈，从而适当地
调整课程进度和安排。
于二维码技术。
利用在线网站平台，把课件总难点、课前回顾和课堂小结、课堂小测验等
教学资源生成二维码，学生只需要扫一扫就可以得到学习资源。
另外，可以布置小作业让学生DIY 上述资源并做成二维码，供其他学生参考与学习，这样一来可以激发学生的主动性和创造
性，二来促使学生认真复习和预习。
把学生的想法和述求呈现于课堂上，意义更为深远。
我的
课堂安排中课前回顾及课堂小结是以学生为主，老师为辅的形式展开的。
学生扫了二维码把知
识点展示出来后，由学生来演说。
我的教学理念是把课堂交给学生，由学生做主，从而培养学
生的自信心、语言概括能力、表达能力以及自主解决问题的能力。
此外，也可以换位思考，让
学生理解老师，同时让老师发现学生的优势而培养其发光点。
盂电子抽签。
本论文认为，对于理论性较强的课程，可以通过以提问为主，引入案例、模
拟情景等方式为辅来培养学生自主解决问题和独立思考的能力。
我的财经法规课程每节课都有
设置即兴提问环节，基于公平原则，我会利用小飞侠随机抽取器来点名让学生回答，回答正确
作为课堂表现的加分项目，如回答超时或者回答错误则要接受小惩罚，这样学生会更集中精神
认真听课。
此外，每节课也可通过电子抽签来进行考勤签到。
榆慕课教学。
财经法规第二章的票据结算这一节的内容，可以用慕课的形式进行教学。
首先，让学生通过互联网搜索相关知识点、观看视频、电话咨询等方式提前对本节内容进行学习；然后，课堂提出对支票、汇票和本票的区别和用途、对票据票样的分析等问题，同时针对章节
内容设计一些问题，让学生解答，并增加讨论环节如研究企业如何选择票据进行支付结算。
通
过听取学生做题思路、答对率等了解学生对知识点的掌握情况，得到的效果是非常好的。
慕课
教育在当今的高校教学里，越来越受到欢迎，一来可以发挥学生的主观能动性，通过各种方式
提前学习预习知识点，让学生主导学习；二来可以减轻教师的教学压力，教师可以反过来向学
生学习，吸收其中的优点，完善教学设计、教学方法和提升教学能力。
虞微课。
在微课选题时，要考虑好把教学内容和实际案例相结合，如第五章“会计职业道德”，教师可以把学生的专业发展和以后工作面临的实际问题涵盖到微课里，其呈现形式可以
是一个幻灯片或Word 文档并配以音频、一段视频或动画（教师可以选择是否出现在画面里）[1]。
通过微课视频，学生懂得会计职业道德的内容和精神，为将来工作的晋升做铺垫。
又如，第四章“财政法律制度”，由于内容不涉及到初级会计师证的考点，而且学生对政府的工作体
制了解不多，因此学习本章节难度较大，学生学习完后也容易忘记。
针对上述问题，对第四章
而言，选择微课教学，让同学反复看视频或者PPT，有助于巩固知识点，提高学习效率。
愚“互联网+”。
通过互联网线上教学平台，学生不但可以领略名师的精彩讲解，而且也可以下载很多相关的教学资源。
如果学生对课上知识点掌握不到位的，可以借助线上教学平台进
行复习、预习和钻研，达到温故而知新的效果[2]。
教师在线下课堂教学中，如对于最新的法规政策可通过互联网查询并与学生研讨，又如第三章税收征收管理可通过互联网实战演练对增值税、企业所得税的纳税申报等。
在教学过程中通过互联网，把高校和企业有机结合，引入更多
优质的资源和更好的平台，这样既丰富教学内容和手段，使其变得生动形象，又开放了教学理念。
学生的学习不受时间和空间的影响，只要有网络的地方，他们都可以在任何时间、任何地
点找到相关的知识点进行学习。
3 以信息化为主导的教学模式的建议
3.1 教学与科研相辅相成
教师不但要努力提升教学能力，更要追求科研精神。
本论文认为，财经法规的教师为了让
学生掌握知识并学会实际运用，应积极地深入企业里学习和锻炼，从而了解企业的实务处理。
同时，不断完善教学方法和教学能力，鼓励并带领学生积极参加校级、省级、甚至国家级比赛，加强学生之间的团队合作、增强沟通交际能力、实战决策能力以及培养学生的自信心、良好的
心态，促进学生全方位发展。
此外，可组建教授团队，定期改进教学内容，分享交流教学经验，不断创新教学手段，从而提升综合的教学能力。
3.2 教学方法与教学资源相联合
教师要不断创新教学方法，丰富教学资源，如上述信息化教学工具。
而在选择教学方法和
教学资源时，要根据课程和专业实际情况，并结合人才培养方案和教学进度表的安排。
如我校
会计学专业本科的课时安排为39 学时，时间相对紧凑，可以选择慕课和微课教学，达到事半
功倍的效果；而会计专业高职的课时安排为64 学时，时间较为宽松，可以采用多种教学工具，灵活的运用到课堂上，让学生在学习的同时感受多样化、创新化的教学。
3.3 教学改革与考证相结合
如上所述，教学改革方向也要与职称考试相呼应。
因此，在财经法规的教学过程中，对于
涉及有初级会计师证考试内容的知识点，可以深入讲解并适当的拓展；对于课堂上的练习题目，可参考历年真题、模拟题来设计，以确保教学任务完成的同时提高考证通过率。
【参考文献】
【1】邢媛媛,方莹.微课教学在高职《财经法规与会计职业道德》教学中的应用研究[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2017(04):341.
【2】张广源“. 互联网+”背景下财经法规与会计职业道德课程教学改革探讨[J].纳
税,2017(15):17.。
