高校信息化建设的实践与探索

信息技术在学校教育教学中深度融合的实践与探索2012年教育部印发了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》纲要。

明确提出了“以教育信息化带动教育现代化”、“以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，以学习方式和教育模式创新为核心”。

将《规划》的主要着力点落到突出强调技术与教育的深度融合这一层面上。

一场利用互联网改革传统教育的大幕正在有序拉开。

回顾我校信息技术应用于教育教学所走过的历程，可用宋代禅宗大师青原行思提出的参禅的三重境界来概括。

看山是山，看水是水――应用之初，为应用而应用。

这个阶段主要以教育信息基础设施建设为主，应用水平较低。

看山不是山，看水不是水――理性思考，到底如何应用。

这个阶段随着信息技术在教育教学中的地位逐步凸显，经过理性思考后，意识到信息产品在教育领域的简单应用并不是真正的教育信息化，逐渐将目光落到应用策略的研究层面上。

看山还是山，看水还是水――反璞归真，应用的真谛。

理性思考与实践尝试研究后，我们已经意识到只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学的过程才是教育信息化。

才是应用的真谛所在。

基于以上的思考，笔者认为：信息技术与学科教学融合就是将信息技术、信息资源与学科教学有机结合，通过在各学科教学中有效地应用，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式、师生互动方式、学习过程评价方式的变革，为师生创造生动的网络学习空间，提高学生的学习效果和教师的课堂教学效率，最终实现信息技术与学科教学的深度融合。

“融合“才是信息技术在教育教学中应用的最高境界。

在信息技术与学科教学深度融合的实践探索过程中，我们的做法是：一、硬件建设――为“融合”奠基多年的实践告诉我们，没有先进的技术设备做支撑就无法实现应用的深度融合。

因此，近年来学校先后解决了学校信息化建设的两大关键性问题：一是宽带接入学校；二是完成学校网络教学环境建设。

尤其是在网络教学环境建设方面，我们在建设能够接通互联网的多媒体教室的同时还为教师提供了一套基本的软件工具和教学资源，并且经过培训使教师能利用网络教学资源备课授课。

高校信息化建设管理的研究与实践近年来，高校信息化建设的持续推进，已经成为我国高等教育发展的重要方向和趋势。

而高校信息化建设管理，作为其中一个重要的环节，如何合理有效地进行，一直是大家思考和探索的领域。

本文就高校信息化建设管理的研究与实践进行归纳总结，以期能够对大家有所启发和帮助。

一、高校信息化建设管理的意义高校信息化建设管理的意义，不仅在于能够提高高校办公、教学、科研等方面的效率和质量，也有助于拓宽高校与社会的联系和交流，促进高校与社会的融合发展。

同时，高校信息化建设管理，还具有以下几个方面的意义：1.促进高校教学科研水平的提升，增强高校竞争力高校信息化建设管理，可以提高教学、科研的效率和质量，为师生提供更好的教学资源和科研支持，促进高校教学、科研水平的提升，进而增强高校竞争力。

2.拓宽高校与社会的联系和交流，促进高校与社会的融合发展高校信息化建设管理，能够使高校与社会之间的联系更加紧密，为高校教学、科研服务于社会发展做出更大的贡献。

3.提高高校管理水平、规范教育管理高校信息化建设管理，依托信息化技术和管理手段，能够提高高校教育管理的科学性、精细化和信息化水平，实现管理的规范化与标准化。

二、高校信息化建设管理的核心内容高校信息化建设管理的核心内容，包括以下几个方面：1.信息技术基础设施建设管理信息技术基础设施建设管理，是高校信息化建设管理的基础和前置条件。

高校需要建立稳定高效的网络系统，提供高质量的计算机设备和软件，并配备专业的技术人员对基础设施进行维护和管理。

2.信息系统平台建设管理高校信息系统平台建设管理，是高校信息化建设管理的核心内容之一。

信息系统平台包括教学平台、学生信息管理系统、科研管理系统、学籍管理系统等，这些系统需要满足高校对信息化建设的需求，提供可靠的信息资源和服务。

3.教学、科研信息化应用管理高校信息化管理的重要目标之一是提高高校教学、科研水平。

教学、科研信息化应用管理，是高校信息化管理的重要组成部分，要按照教学、科研的实际需求，进行信息化应用管理，提高教学、科研的质量和效率。

教育督导信息化建设的实践与探索摘要：本文介绍了教育督导信息化建设的实践与探索。

首先，讨论了督导信息化的关键要素和核心平台，包括数据采集与分析和统一管理平台的作用和设计实现。

其次，强调了教育督导信息化的重要性，包括提高监管效能、促进教育质量提升和推动教育合作与共享。

最后，提出了教育督导信息化建设的路径和策略，包括优化升级学校发展性评价操作系统、加强学校数字画像与教育督导的关联以及建设责任督学管理应用系统。

关键词：教育督导信息化、数据采集与分析、统一管理平台、教育质量、数字画像、责任督学管理应用系统教育督导信息化在现代教育管理中扮演着重要角色。

通过数字化、自动化和智能化的手段，教育督导信息化能够准确、及时地获取、处理和分析教育数据，提高监管机构对教育机构和学校的全面了解。

教育督导信息化还为教育质量提升提供了重要支持，通过建立信息化平台和系统，收集和分析大量的教育数据，可以评估学校的综合素质和学习成效，帮助发现问题和改进不足。

教育督导信息化还促进了教育合作与共享，通过建立信息化平台和系统，不同地区、学校之间可以更便捷地进行数据共享和合作，推动教育的协同发展[1]。

1.督导信息化的关键要素和核心平台1.1督导信息化的关键要素及其作用数据采集与分析：通过多样化的数据采集方式，包括学校端直接采集、后台模板导入和三方系统接口接入，收集丰富的督导数据。

数据分析则通过多维化的展示方式，从全区域、各学段、各学校等多维度进行分析，以实现数据的最大化价值释放。

统一管理平台：构建督导应用统一管理平台，集成学校发展性评价操作系统、责任督学管理应用系统和督导数据采集分析系统等多个应用。

平台实现统一用户管理和角色管理，实现单点登录，提高应用管理的便捷性和效率。

1.2构建督导应用统一管理平台的设计与实现灵活拓展与单点登录：督导应用统一管理平台具备灵活的配置能力，可以接入更多的子应用系统。

通过实现统一用户管理和角色管理，实现平台内所有应用的单点登录，简化应用查找和登录操作，提高管理效率。

信创背景下高校信息化建设探索与实践作者：马威风冯波来源：《无线互联科技》2024年第10期摘要：随着各行业数字化、信息化的不断深入，自主可控的技术、产品、服务和系统是进行数字化、信息化建设的“基石”。

信息技术应用创新（简称“信创”）作为我国全面推动信息技术领域自主可控的重要举措，目的是构建安全可控的软硬件生态环境，摆脱受制于人的局面。

但当前高校在推进落实信创建设试点实践过程中面临较多问题，简单对国外的技术和产品进行国产替代，缺乏体系化的建设规划。

对此，文章梳理了信创背景下高校信息化建设的必要性，分析了信创信息化建设在当前校园应用中面临的挑战，提出了统筹规划、分步实施、逐步优化的实施策略和分步替换的实施办法，可为高校推进落实信创信息化建设提供一定的可行性建议。

关键词：高校；信创；信创信息化建设；国产化替代中图分类号：TP31；TP39文献标志码：A0 引言随着“十四五”规划和2035年远景目标以及《数字中国建设整体布局规划》对数字基础设施的系统布局，加之《信息安全技术关键信息基础设施安全保护要求》中对关键基础设施的网络安全保护要求，在国际形势严峻复杂、不确定因素加剧的形势下，核心技术受制于人的困境不仅会带来供应链风险，还会带来安全风险[1]。

为此，国家高度重视信息技术应用创新（简称“信创”）产业发展，目的是构筑一个具有高水平的数字化、智能化、安全性的创新体系，实现我国的信息安全和核心技术自主可控。

信创产业首先从党政开始，并逐步向金融、电信、能源、教育、交通、医疗等行业开展信创示范场景建设。

到2023年，第一梯队的金融、电信、能源行业已经从“试点实践期”进入“规模化推广期”的常态化发展阶段，央国企的信创分级改造工作计划于2027年完成。

随着信创产品的日益成熟，未来几年将是教育、交通、医疗等行业信创发展的“试点实践期”。

教育信创的全面铺开，对促进教育信创科技创新自主安全可控和信创生态环境的建设具有重大意义与价值。

新时期高校信息化教学建设的探索与实践随着信息技术的日益发展，高校信息化教学建设已成为当今教育改革的趋势。

高校信息化教学建设的目的是通过科学的合理的信息化手段，改变传统教学模式，进一步提高教学质量，深化学生的学习能力，提高学生的参与度和热情。

本文将从教学理念、教学模式和教学资源三个方面来探讨高校信息化教学建设的实践和发展。

教学理念的变化传统的教学理念强调教师传授知识，学生接受知识，重视书本知识的传递和积累，而信息技术授予了教育者现代化工具，必须紧跟时代的发展，以更加开放和自由的教育方式来满足学生多元化的学习习惯和需求。

这意味着要注重培养学生的创新思维能力、科学研究能力、实践能力、沟通能力等方面的素质，而教师不能再是单纯的知识传授和考试管理者，而是要变身为学生身边的知识引路人。

在此基础上，大学教育应为学生提供一个自主、自由、互动和共同体验的课堂学习环境。

教学模式的转变高校信息化教育运用信息网络技术来创新教学模式，为学生提供更加全面的学习资源和更加有效的学习方式。

以MOOC教学模式为例，该模式旨在提供线上课程资源、考试评估、互动交流等多种辅助服务，通过电子平台达到实时的教学效果，学生可以比较轻易地获取知识，并且自行选择学习路径，大幅度提高学习的自主性和效率性。

另外，采用案例教学、翻转课堂、项目教学和实践教学等先进的教学模式，能更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习能力和教学效果。

教学资源的整合教学资源是信息化教学发展的灵魂，也是信息技术发展带来的重要机遇。

高校教育需要整合优秀资源，以获得更大的社会效益。

比如，云计算、智能化教室、虚拟现实技术等信息技术应用，不仅大大提升了教学环境，更为高校提供了“互联网+教育”的全新面貌，共享优质教学资源，深化教育教学改革，激发学生的创新潜能。

总之，高校信息化教学建设不仅是时代的要求，更关乎教育的未来。

只有不断推进教育改革，通过信息技术的运用和整合，不断拓展教育的空间和质量，才能全面提升教育的水平和质量，为我国的建设事业培养更多高素质的人才。

高校信息化建设中存在的问题及对策近年来，高校信息化建设取得了显著成绩。

高校信息化是指利用现代信息技术构建数字化校园，提高管理效率和教学质量，促进科学研究，提升服务水平。

高校信息化是教育现代化的重要标志，是构建现代国民教育体系、形成研究型社会的内在要求。

然而，高校信息化建设中仍存在一些问题，因此研究和寻找可行的、适合的教育信息化建设道路是很有必要的。

一、高校信息化建设的现状近年来，高校信息化建设工作取得了较大进展。

在校园网基础设施建设、基础信息数据源建设、教学信息化建设和管理信息系统以及信息化保障制度建设和人才培养方面都有了长足的发展。

具体表现在以下几个方面：1.基础设施建设有了较快发展目前，高等学校已经全部建成了校园网络，校园在学生宿舍、教学、科研与管理楼宇的覆盖率达到了83%。

学校无限网络覆盖学校公共区域的比例达到了16.7%，学生人均信息点数达到了0.59.软件系统连接了分布在200多个城市的大学、教育机构、科研单位和互联单位，达到了2000多个，用户超过了2000万人，已成为世界上最大的国家学术互联网。

2.数字资源体系基本形成目前我国建立了“中国高等教育文献保障体系”，成员图书馆超过500家，联合目录数据库数据量180万条，馆藏总量近700万条。

“中国高校人文社会科学文献中心”集中收录了近2800种中外文期刊和37万种外文图书，面向全国高校开放文献传递服务，注册用户近4000个，成员馆遍及全国。

“大学数字博物馆”建设项目收集了30所高等院校的10余万件优质教学标本和特色藏品等基础资源，涵盖了地球科学、人文科学、生命科学和科学技术四大领域。

此外，绝大多数高校建立了教学数据库，包含多媒体素材、多媒体课件、电子教案库和题库等。

85.7%的高校建立了电子图书资源，校均电子图书资源达到29.3万册。

3.信息化教学与应用取得长足进步高校信息化建设还取得了长足进步。

信息化教学应用已经成为高校教学的重要组成部分，各类信息化教育资源得到了广泛应用。

第1篇摘要：随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为我国教育领域的重要趋势。

本文从信息化实验教学的概念、意义、实施策略等方面进行探讨，旨在为我国教育工作者提供有益的参考。

一、引言信息化实验教学是指在教育教学过程中，利用现代信息技术手段，将实验教学内容、方法、手段等进行创新和改革的一种教学模式。

这种教学模式能够提高实验教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。

本文将从以下几个方面展开论述。

二、信息化实验教学的概念与意义1. 概念信息化实验教学是指在教育教学过程中，利用现代信息技术手段，如计算机、网络、多媒体等，对实验教学内容、方法、手段等进行创新和改革的一种教学模式。

这种教学模式具有以下特点：（1）资源共享：通过互联网等手段，实现实验资源的共享，提高实验教学效率。

（2）个性化学习：根据学生的个体差异，提供个性化的实验教学内容和指导。

（3）互动性强：利用信息技术手段，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。

（4）教学手段多样化：结合多种教学手段，如视频、音频、动画等，提高实验教学效果。

2. 意义（1）提高实验教学效果：信息化实验教学能够丰富实验教学手段，提高实验教学效果。

（2）培养学生的创新能力和实践能力：通过信息化实验教学，学生可以接触到更多的实验资源，提高自己的实践能力。

（3）促进教师专业发展：信息化实验教学要求教师不断更新知识，提高自身素质。

（4）推动教育教学改革：信息化实验教学是教育教学改革的重要手段，有助于提高我国教育质量。

1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加信息化教学培训，提高教师的信息化教学水平。

（2）鼓励教师开展信息化实验教学研究，提高实验教学效果。

2. 完善信息化实验教学资源（1）建设实验教学资源库，实现实验资源共享。

（2）开发适合信息化实验教学的教学软件和平台。

3. 创新实验教学方式（1）采用网络教学、视频教学、虚拟仿真实验等多种教学手段。

（2）结合实际案例，提高实验教学效果。

全智慧服务体系。

2022年由广西教育厅确立为“第一批职业教育信息化标杆校创建单位”，实践探索出以教学为中心，引领欠发达地区高职院校教育信息化建设发展的特色之路。

为深入贯彻教育部《教育信息化“十三五”规划》《教育信息化2.0行动计划》等有关信息化建设文件，广西现代职业技术学院认真学习领会文件精神，深入贯彻落实工作要求，在创新教育理念、教学管理、教学资源库建设、学生服务管理、校园安全建设等方面都取得了跨越式发展。

2019年由广西教育厅确立为“广西高水平专业群建设单位”。

2022年由广西教育厅确立为“第一批职业教育信息化标杆校创建单位”。

此外，“基于大数据课堂综合管理平台的建设与应用”和“智能冶金技术教学资源库建设与应用”入选2021年度广西教育厅教育信息化应用优秀案例。

实践探索出坚持以教学为中心，引领欠发达地区高职院校教育信息化建设发展的特色之路。

1 我院信息化建设的情况概述广西现代职业技术学院地处河池，位于广西西北部，集“老、少、山、穷、库”于一体。

由于特殊的地理位置和历史原因，贫困人口多，贫困程度深，脱贫难度大，是广西乃至全国脱贫攻坚的主战场之一。

由于地理环境限制及经济发展水平滞后等因素制约，职业教育生存“土壤”非常贫瘠，在一定程度上阻碍了高等职业教育现代化建设络覆盖，完成全校140多间多媒体教室升级改造。

2018年启用“智慧职教”云平台在线教学管理平台，探索基于“互联网+”线上线下混合式教学模式。

2019年新建各类智慧教室、虚拟仿真实训基地、VR实训中心等60多个新型教学场所，为老师、学生的办公学习提供了坚实的硬件支撑条件。

随着我院对课堂教学的不断重视，为了提高学院对课堂教学的信息化管控，为学院人才培养质量的提高提供直观的数据参考，2020年我院开启课堂教学管理服务的信息化建设，上线课堂签到、评教评学、课表查询等基础课堂管理应用。

2021年我院提出《深化课堂教学改革提高教学质量三年行动方案》，为大数据课堂综合管理系统制定建设目标和标准。