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现代教育技术基础(应考版)《现代教育技术基础》复习提纲【名词解释】1.教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教学媒体：是指直接介入教学活动过程中，用来传递和再现教育信息的现代化设备以及记录、储存信息的载体（软件）。
3.媒体：是传播信息的载体及传播信息的工具。
4.学习环境：学习者学习发生的地点和空间及为学习者的学习提供的各种支持条件。
5.多媒体技术：把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机结合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
6、教育网站是指通过收集、加工、存储教育信息等方式建立信息库或者同时建立网上教育平台与信息获取及搜索等工具，通过互联网服务提供单位接入互联网或者教育电视台，向上网用户提供教育和其他有关教育公共信息服务的机构。
7、教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
8、教学模式P241：在一定教育思想、教学理论和学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教与学活动中各要素（教师、学生、内容、媒体）之间稳定的关系和活动进程结构的形式。
教学模式具有直观性、假设性近似性和完整性9、教学进程结构P241：是指教学活动进程的一种结构方式，它是由教学过程的组成要素按照一定的排列规律组合形成的，能反映一定时期的教育思想与教育观念。
第十章2、教学设计的基本内容：包括三个部分：①分析教学需求，确定教学目标，即明确学生学习什么内容；②设计教学策略，即为达到预期目标打算如何进行学习；③进行学习评价，即及时获取反馈信息，检查是否达到预期的目标。
3、课堂多媒体组合教学设计有哪些基本内容和步骤？分析教学目标，确定教学策略，进行学习评价，如图所示，虚线框内表示的是每一节课堂教学活动的四项具体设计内容（学习内容和水平的确定、媒体的选择和设计、教学过程结构的设计、形成性练习的设计）。
现代教育技术是一门新兴的综合性学科，它借鉴了许多学科的研究成果，其中哲学、信息论、控制论和系统论为现代教育技术提供了指导思想和科学方法；教育学、教育心理学和教育传播学为现代教育技术提供了最直接的理论依据；生物学、管理学、物理学、电子学和计算机科学等相关学科为现代教育技术提供了技术和应用的基础。
但是，由于现代教育技术的发展还不足百年，因此现代教育技术自身的理论体系还不够成熟，还需要进一步在实践的基础上探索、研究、发展和完善。
这里只简明扼要地介绍一些与现代教育技术直接相关的理论，即现代教育技术的理论基础。
第2章现代教育技术的理论基础➢了解学习理论、视听教育理论、传播理论的主要内容。
➢掌握行为主义、认知主义和建构主义学习理论的学习观。
➢学会用学习理论、“经验之塔”理论、传播理论指导今后的教学工作。
2.1 学习理论学习理论是教育心理学中最重要的理论。
学习是一种十分复杂的心理活动，它涉及心理学中许多根本性的问题，如感觉、想象、记忆、思维、情感和意志等，从心理学的角度来说学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。
学习理论是研究人类怎样学习的理论，旨在阐明学习如何发生、有哪些规律、是什么样的过程、如何才能进行有效的学习，并揭示学习过程依据心理、生理机制和规律而形成的理论，它对现代教育技术的实施具有重要的指导意义。
由于学习过程的复杂性，人们从不同的角度进行研究，产生了各种学习理论的流派，这些不同的理论各有特点、相互补充。
因此我们在应用时要根据不同的情况，选择不同的理论指导我们的学习过程。
2.1.1 行为主义学习理论在20世纪的前半个世纪，占主导地位的学习理论是行为主义。
行为主义的代表人物是美国的斯金纳，他认为行为是人类生活的一个基本方面，并一直以行为作为自己的研究对象。
他继承和发展了桑代克的联结主义学习理论，提出了“刺激—反应—强化”的学习模式，创立了操作性条件作用学说和强化理论，并把它们应用于人类学习的研究。
《现代教育技术基础》复习提纲带答案于婧初稿，未加润色，欢迎童鞋们精修，谢谢！1.“教育技术”术语中的“技术”的内涵解读①物化形态的技术(有形技术) ：凝固和体现在有形物体中的科学知识，包括黑板、粉笔等传统的教具以及多媒体计算机、网络技术、卫星通讯、电子白板等一切可以用于教育的器材、设备、设施及其相应的软件。
（硬件与软件）②智能形态的技术(无形技术)：以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识。
如：系统方法在教学设计和了课程开发中的应用。
（潜件技术）2.美国教育技术是沿着哪三条线索形成和发展的？教育技术学形成和发展的三条线索：视听教学、个别化教学、系统化设计教学。
3.步入信息时代的两大技术杠杆与文化内涵是什么？多媒体和信息高速公路已成为信息时代最基本的物质基础和社会条件，成为使人类走出工业文明、印刷时代，步入信息时代的两个最重要的技术杠杆。
适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存新环境，则成为每个公民必须具备的基本生存能力，成为每个社会成员能否进入信息时代的“通行证”！以多媒体技术和信息高速公路为标志的信息技术也成为了当前学校人才培养和学校教育变革的时代背景。
4.人类学习方式演变发展中的三块里程碑分别是什么？文字\印刷术\信息技术5.教育信息化的含义及其影响因素是什么？教育信息化：应用现代信息理念、信息规范和信息技术（包括多媒体计算机技术、网络技术、现代通讯技术等）来改造旧的教育模式，使现行的教育思想与教学观念、教学内容及课程体系、教学资源与基础设施、教育方法和技术手段等发生深刻变革，不断适应时代的要求。
6.AECT’94教育技术的基本概念、研究对象、研究范畴是什么？教学技术（Instructional Technology)是为了促进学习，对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
教育技术包含的各部分要围绕促进学习的目的来进行，体现以学习者为中心的思想，教育技术研究的对象是学习过程和学习资源。
现代教育技术理论基础一、学习理论基础1.行为主义学习理论：主要关注环境和条件，如刺激和影响行为的强化，是学习的两个重要的因素，揭示了学习的现象。
代表人物桑代克：美国心理学家，动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。
斯金纳：行为主义学派最负盛名的代表人物——被称为“彻底的行为主义者”。
也是世界心理学史上最为著名的心理学家之一，直到今天，他的思想在心理学研究、教育和心理治疗中仍然被广为应用。
.华生：行为主义心理学创始人观点联结学习理论：(1)学习是在刺激情境和行为反应之间形成一定联结的过程。
(2)联结是通过多次的尝试错误过程建立的。
(3)学习定律。
操作性条件反射和强化说：(1)学习是刺激与反应的联结。
(2)学习是一种操作性条件反射。
(3)学习的成功要靠及时的强化。
刺激-反应说：学习是在刺激情景(S)与有机体的反应(R)之间建立联结的过程。
启示桑代克的饿猫打开迷箱实验:(1)学习的实质在于形成刺激-反映联结。
(2)人和动物遵循同样的学习律。
(3)学习的过程是盲目的尝试与错误的渐进过程程序教学原则(1)小步子原则(2)自定步调原则(3)积极反应原则(4)及时反馈原则(5)低错误率原则控制学习环境 重视客观行为及时强化刺激等。
行为主义学习理论的基本观点:(1)学习是刺激与反应的联结，期基本公式为S-R(S代表刺激，R代表反应），有什么样的刺激就有什么样的反应。
(2)学习过程是一种渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，学习进程的步子要小，认识事物要由部分到整体。
(3)强化是学习成功的关键。
2.认知主义学习理论：学习是对客观事物及其之间关系的认识，是知识在大脑中的重新组织，即将学习者原有的知识结构和学习对象本身的内在结构互相作用，建立联结。
代表人物苛勒：是德国著名的心理学家，格式塔心理学的创始人之一。
皮亚杰：瑞士心理学家，发生认识论创始人。
布鲁纳：美国教育心理学家和教育家，当代认知心理学派和结构主义教育思想的代表人物之一。
1 现代教育技术的理论基础1.1 现代教育技术的内涵现代教育技术主要是用图像、声音、动画等多种形式的信息结合在一起展示教学内容，通过计算机进行综合处理和控制，完成一系列交互式操作的信息技术，它把教师原本难以表述清楚、学生难以理解的抽象概念转化为具体的事物，从不同的侧面、不同的角度揭示事物内在的规律。
它化繁为简、化抽象为具体，化空洞为实在，有助于学生从感性认识上升到理性认识。
多媒体教学以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的多样化形式，在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多媒体信息作用于学生，形象地展示教学内容，扩大学生的视野和课堂教学的信息容量，形成合理的教学过程结构，它所提供的交互式语言学习环境，使学生可以直接参与教学活动，这样就充分调动起学生自主学习的积极性，刺激学生的创造性思维，有利于学习效果的提高和语言运用能力的培养，从而达到教学效果的最优化。
【1】1.2 相关的理论基础1.2.1建构主义理论建构主义理论是多媒体教学的指导思想，建构主义理论认为认识者在获取知识的过程中并不仅仅是依赖于传授者的灌输而是根据自己的经验重新建构知识，并且在这一过程中需要提取旧知识与新知识进行有效的关联性的结合，同时又包含对原有知识的改造和重组。
在建构知识体系的过程中，使自身的认知结构得到发展。
建构主义者认为学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息进行主动加工的，有选择的接收和加工的学习者。
另外，知识的意义也不是由外部信息决定的，外部信息本身没有意义，意义是学生通过新旧知识经验之间反复的、双向的相互作用过程而建构的。
学生应该才是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
建构主义学习理论强调以学生为中心的自主学习模式，恰巧与多媒体教学模式不谋而合。
【2】1.2.2 心理语言学与社会语言学理论社会语言学认为，在外语教学中，课堂是教师与学生以及学生与学生之间交际的场所，教学是他们之间的意义谈判，它是一个相互影响及双向交流的过程，心理语言学与社会语言学理论为外语教学中的师生互动概念的行成奠定了基础。
名词解释：教育信息化：是指在教育和教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需要的人才，以推动现代化进程。
教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
包括有形的“物化技术”，也包括无形的“智能技术”现代教育技术：就是运用现代教育理论和现代教育技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
教学设计：教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程和操作程序。
远程教育：远程教育也称为远距离教育，是指教师和学生依赖远程传播技术而进行的非面对面的教育形式。
学习环境：学习环境可以理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供各种支持条件。
专题研究网站：专题研究网站指主要针对教学的某一方面提供丰富的信息资源。
微格教学：微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。
它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以其中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。
教育资源：教育资源是指支持学习的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
多媒体课件：多媒体课件是以现代教育思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具有一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
信息技术与课程整合：信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
媒体的含义：媒体是指传递信息的中介物，一是指表现信息的载体，如文字、符号、语言等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸等。
多媒体技术的含义：多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体各个要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
关键现代教育技术的理论基础总结1. 引言随着科技的快速发展，现代教育技术在教育领域发挥着越来越重要的作用。
本文将通过总结现代教育技术的关键理论基础，帮助读者对其概念和原理有一个全面的了解。
2. 多媒体学习理论多媒体学习理论是现代教育技术的基石之一。
该理论认为，通过结合文字、图像、声音和视频等多种媒体形式，可以提高学习者的学习效果。
多媒体学习理论强调可视化和声音的重要性，通过提供丰富的感官体验，激发学习者的兴趣和注意力，从而更好地理解和记忆学习内容。
3. 认知负荷理论认知负荷理论是指学习过程中，个体的认知资源是有限的。
理论认为，学习者在处理学习任务时，会面临认知负荷的压力。
通过减轻认知负荷，可以提高学习效果。
因此，现代教育技术的设计需要考虑如何将学习任务分解为更小、更易处理的部分，以便学习者能够更好地吸收和理解知识。
4. 个性化教学理论个性化教学理论是指根据学习者的不同需求和能力，为其提供定制化的学习内容和教学方法。
现代教育技术通过利用学习者的数据和个人化算法，能够根据学习者的兴趣、学习风格和学习进度等因素，自动调整教学策略和内容，提供更符合学习者需求的学习体验。
5. 社交构建主义理论社交构建主义理论认为，学习是通过社会互动和参与社交活动来建构知识的过程。
个体通过与他人合作、讨论、分享和反思，可以深化对知识的理解。
现代教育技术通过提供在线协作工具、虚拟社交平台和在线讨论板等工具，促进学习者之间的互动和交流，从而增强学习效果。
6. 自我调节学习理论自我调节学习理论认为，学习者需要具备自我监控、自我评价和自我调整的能力，以有效地管理学习过程。
现代教育技术通过提供学习跟踪工具、智能化学习管理系统和个性化反馈等功能，帮助学习者建立自我调节的能力，提高学习的效果和效率。
7. 智能化教育技术智能化教育技术是指利用人工智能和机器学习等技术，为教育提供智能化的解决方案。
通过对学习者的数据进行分析和挖掘，智能化教育技术能够为学习者提供个性化的指导和支持，提高教学的质量和效果。
第一章现代教育技术的基本概念信息技术的进步，是传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和方法、教育模式以至教育体制都发生重大的变革。
它使教育由一次性教育想终身教育转变、由精英教育向大众教育转变、由传统民族性教育向现代国际化教育转变、由传统的课堂传授式教育模式向网络化开放性教育模式转变，而且对人们传统的学习方式也产生了深远的影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
P2信息技术是指研究信息的产生、获取、度量、传输、变换、处理、识别和应用的科学技术。
其中应用在教育领域的信息技术主要包括数字音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、计算机局域网络技术、因特网络技术和虚拟现实仿真技术等。
P2美国AECT1994年对教育技术的定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
P3科学技术的进步与教育技术发展（图表）P5现代教育技术的理论基础：P61、视听教学理论。
它指出了各种视听教学媒体在教学中的地位与作用，也是教育技术必须遵循的重要规律与所依据的理论基础。
2、学习理论。
它使阐明人们的行为变化如何产生，揭示学习是依据什么机制而形成的理论。
它是教育心理学的基本理论，也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论。
3、传播理论。
它是全面研究人类进行信息传送、交换、加工的科学。
它建立起来的传播过程与模式的理论和传者、受者与传播媒体的理论，对教育过程具有普遍的指导意义，它是解释现代教育技术应用过程的主要基础理论。
4、系统科学理论，包括了系统论、控制论和信息论。
它作为一门综合性的横向科学，并具有浓厚的方法论特性，提供了适合于现代科学研究与管理的新方法。
它也是研究和应用现代教育技术必须依据的基础理论之一。
经验之塔（解释、内涵）“三类十层”P7经验之塔的基本观点：（戴尔）P91、宝塔最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象。
2、教育应从具体经验入手，逐步进到抽象。
有效的学习之路，应该充满具体经验。
3、教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。
4、在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。
5、位于宝塔中层的视听媒体，较语言、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式的不足。
6、应该不应该过分看重直接经验？需要不需要在直接经验上花很多功夫？陷足在具体经验中，其危险和埋头在抽象的云雾中是一样的吗？戴尔说，危险固然存在，但不会那样大。
如果教学太过具体化，那就没有达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的，因为人们还没有做到教学应有的具体的程度。
封闭系统和开放系统、动态系统和静态系统.P23第二章现代教学媒体的基本性质现代教学媒体，就是指直接介入教学活动过程，能用来传递和再现教育信息的现代化设备（硬件），以及记录、储存信息的载体（软件），如幻灯机和幻灯片、投影仪和投影片、录音机和录音带、电影机和电影片、录像机和录像带、计算机与CAI课件等。
P31现代教学媒体的分类（图表：选择题）P30媒体的教学功能 : P351、表现力：是指媒体表现客观事物的时间、空间和运动特性的能力。
2、重现力：是指媒体不受时间、空间限制，把记录、储存的内容随时重新使用的能力。
3、接触面：是指媒体把信息同时传递到接受者范围。
它可以分为无限接触面和有限接触面。
4、参与性：是指在媒体使用过程中，学生有共同参与活动的机会。
它分为感情参与和行为参与。
5、受控性:是指使用者对媒体的操纵控制的难易程度。
环境的三种类型（威尔生《建构主义学习环境——教学设计的案例研究》P65以PC为基础的学习环境；以教室为主的学习环境和以网络为基础的开放、虚拟的学习环境。
学习环境理解为学习者学习发生的“地点”和“空间”以及为学习者的学习活动提供的各种支持条件；在学校教育中主要包括校园、教室、图书馆、实验室等设施和设备条件，及含教室、管理者在内的各种支持服务，是完成教育、教学任务，提高教育、教学质量，实现教育、教学目标的重要因素，广义上也包括社会和家庭所提供的学习条件；也可以抽象地理解为学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源，并相互合作和支持的场所。
信息技术的核心是计算机、通讯以及两者结合的产物——网络。
这三者是一切信息技术系统结构的基础。
P69数字化学习环境的基本组成部分（图表+文字）P70第三章数字音像媒体音像数字化处理是指对音像信息的模拟信号进行模/数转换形成数字信号，将音像信息按某种规律编成一系列二进制数码，即用0和1来表示音像信息。
音像信息数字化处理的基本方法就是把连续的音频或视频信号经过采样和量化形成离散的数字化的音频或视频信号。
P76数据压缩的根本依据是：保证数据量小于信息量。
衡量一种数据压缩技术的好坏有三个重要的指标：一是压缩比要大，即压缩前后所需的信息存储量之比要大；二是实现压缩的算法要简单，压缩、解压速度快，尽可能地做到实时压缩解压；三是要恢复效果好，要尽可能地恢复原始数据。
数据压缩处理由两个过程组成：一是编码过程，即将原始数据经过编码进行解码，还原为可以使用的数据。
目前，被国际社会广泛认可和应用的图像和视频压缩编码标准主要有JPEG\H.261\MPEG三种。
P78DVD视盘机对图像压缩采用了MPEG-2技术，主要扩充了以场画面为基础的运动补偿，一般当图像压缩到6Mbps时，可以得到普通电视系统的重放效果。
P88多媒体投影机的几项技术指标 P961、明亮度。
投影机的亮度输出以流明（lumen）为单位，流明度越高，影像越光亮清晰。
实际屏幕亮度的大小主要由投影灯泡的功率和屏幕的反射率（或透视率）两个因素决定。
2、分辨率。
通常有两种表示方法：一是以点阵数来表示，即整个投影图像行与列的像素数；二是以电视行数来表示，分辨率与行频有关。
视频投影的分辨率主要取决于投影机的RGB 带宽、扫面频率和信号源带宽。
3、散热结构和灯泡的使用寿命。
除上述主要技术指标外，投影机还有对比度、颜色、调焦、变焦（手动、自动）、体积和重量，以及控制菜单调整、界面遥控鼠标、正投、背投等性能特点。
数码相机与传统相机的比较（重点在影像质量、拍摄的敏捷性） P99CCD是半导体器件，是数码相机的核心，其内含器件的单元数量决定了数码相机的成像质量——像素，单元越多，即像素越高，成像质量越好，通常情况下像素的高低代表了数码相机的档次和技术指标。
CCD芯片的面积和像素水平是选择数码相机时应考虑的主要因素，像素通常作为划分数码相机档次的主要依据。
P102Ku波段卫星广播技术 P111第四章视频信息技术教育应用微格教学特征：P1301、由少数学习者（5~10人）组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；2、把教学技能分解为若干环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；3、被训练者利用5~10分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；4、在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；5、通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以自我评价也可以是他人评价。
微格教学的基本程序 P1321、确定训练目标2、学习和研究教学技能3、观摩有关教学技能的示范材料4、编写微型教学教案5、角色扮演——微型课堂教学实践6、声像记录7、重播录像，自我分析8、讨论评价，修改教案9、再实践卫星广播电视系统由发射站、测控站、星体及地面接受网等四大部分组成。
P137电视教材制作系统分为两大部分，一是前期素材摄录部分，二是后期录像编辑部分。
P141文字稿本：是讲稿、教案和分镜头稿之间的过渡性文件，由专业教师编写，要完成这一桥梁作用，最好采用画面与解说相对应的文体格式（图文穿插式、同步对列式）。
P147分镜头稿本（导演编写）第五章多媒体技术教育应用媒体是指传递信息的中介物，它有两种含义：一是表现信息的载体，如文字、符号、语言、声音、图形图像等；二是指存储和传递信息的实体，如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影胶片、录像带、计算机软件以及相关的播放设施等。
多媒体技术是指把文字、图形图像、声音、动画、视频图像等承载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理、控制和显示，将多媒体哥哥要素进行有机组合，并完成一系列随机性交互式操作的信息技术。
P153计算机多媒体系统中的多媒体信息包括以下内容：P1541、文本（text）。
它是文字字体的集合，是用得最多的一种符号媒体形势，是人和计算机交互作用的主要形式。
文本特性包括有字体、颜色、字号等。
2、图形（graphic）和图像（image）。
图形包括点、线、面到三维空间的黑白或彩色几何图形。
图像包括照片、幻灯片和绘画作品等。
3、动画（animation）。
包括卡通、活页动画片和计算机制作的二位、三维动画等。
4、视频（video）。
主要是指自然景物的连续画面图像，包括数字化处理的录像资料、影片等。
5、音频（audio）。
包括音响和音乐两类。
6、交互界面（interactive interface）。
包括各种按钮、图标、菜单等。
超文本是收集、存储和浏览离散信息，以及建立和表示信息之间关系的技术。
超文本结构实际上是一种由节点和链组成的信息网络。
节点（nodes），是存储数据或信息的单元，又称为“信息块”，每个节点表达一个特定的主题，它的大小根据实际需要而定，没有严格的限制。
早期超文本系统中的节点仅仅是文字，后来在节点中引入了图形、图像或动画等，这就称为超媒体系统。
P161多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的多媒体计算机辅助教学软件。
多媒体课件可大可小。
一个大的多媒体课件可实现一门完整课程的教学，可运行几十课时，一个小的多媒体课件只运行几分钟，用于配合课堂教学，这种小的多媒体课件也有人称之为“堂件”。
一般来说，多媒体课件应该包括：1、用于向学习者展示的具体学科内容的教学信息；2、用于对学习过程进行诊断、评价、处理和学习引导的各种信息和信息处理；3、为了提高学习积极性、激发学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息；4、用于更新学习数据，实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。
P172多媒体课件的发展方向 P175~1761、网络化2、智能化3、向虚拟现实方向发展4、自主性、创造性、多层次多媒体课件制作程序 P1771、课题确定2、课件的教学设计3、软件的系统设计屏幕画面设计：屏幕画面的描述一般包括屏幕版面、颜色搭配、字体形象和修饰美化等内容。
