下载文档原格式
普通师范院校网络工程专业应用型人才培养研究收稿日期：2017-07-05基金项目：广东第二师范学院2017年校级质量工程项目：大学生综合智能技术创新能力校企协同培养模式研究（编号：2017ybzz05）作者简介：张谦（1979-），男（汉族），广西恭城人，广东第二师范学院，讲师，硕士，研究方向：信息技术教育、机器视觉、智能控制方向。
中国当代的改革开放，掀起了教育发展的新热潮，高等教育也取得了举世瞩目的成绩，进入了国际上公认的高等教育的大众化阶段。
因此，现阶段高等教育主要功能在于向广大公民传授社会知识与培养职业能力，2015年教育部、国家发展改革委员会和财政部联合印发了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，明确提出了地方普通本科院校向应用型转变的基本思路、主要任务、配套政策和推进机制，为高校转型发展指明了方向。
然而，长期以来师范本科院校人才培养模式几乎都是以理论课程体系为主，理论和实际脱节，学用脱节，是全国本科师范院校的共性。
我校现有计算机科学与技术、网络工程、软件工程等国家计划内的应用型本科专业，在培养应用型人才，特别是在实践教学体系方面各专业均有其特殊之处。
本文通过对我校网络工程专业的应用型人才培养模式进行研究，明确网络工程专业的发展目标，并对改革方向进行探究，拟构建更符合我校实际情况的人才培养体系，以更有效地培养符合经济发展需要的应用型网络工程专业人才。
一、网络工程专业应用型人才培养发展目标（一）总体目标根据《关于引导部分普通本科高校向应用型转变的实施意见》，紧密结合我校转型发展实施方案和本专业的实际，以培养产业转型升级和公共服务发展需要的高层次应用型人才为目标，依托校企协同育人平台，积极探讨校企协同育人、校企合作办学模式，推进校企共建教学团队建设、双师型师资队伍建设、应用型课程体系与教学内容建设、校内外实践（实训）基地建设、创新教学、考试模式改革，着力提升应用型人才培养的质量。
地方二本高校网络工程应用型人才培养模式——以怀化学院为例石元泉，彭小宁（怀化学院计算机工程系，湖南怀化 418000）摘要：针对地方二本高校在培养网络工程应用型人才所面临的一系列问题，以怀化学院为例，重点对人才培养模式与方案设计、课程规划与考核、与其他计算机类专业关系以及学生应用能力培养等方面所涉及的问题进行探讨，结合人才培养过程中遇到的实际问题，给出相应的探索性意见和可能的解决方法。
关键词：地方二本高校；网络工程专业；应用型人才；人才培养模式基金项目：湖南省教育厅普通高等学校教学改革研究项目（2021-460）；湖南省教育厅高校科研项目（12B099）；湖南省自然科学基金项目（2021JJ2112）；怀化学院重点学科建设项目。
第一作者简介：石元泉，男，副教授，研究方向为网络安全、人工智能系统、并行计算等，syuanquan@。
0 引言随着计算机和网络通信技术的迅速发展，以及社会各行业对计算机相关技术的日益依赖，计算机类人才需求呈专门化、交叉化趋势发展，特别是随着互联网络的迅速发展，基于互联网络平台的各行业应用需求迅速蔓延。
目前，社会对计算机相关技术的需求主要表现在：计算机硬件、计算机软件、系统工程、网络通信和计算机安全等领域。
因此，在计算机类人才培养方面，其专业划分越来越细化，根据《教育部2021年高考普通高等学校本科专业目录》，普通高校本科专业分为基本专业和特设专业两大类，其中计算机类基本专业包括计算机科学与技术、软件工程、网络工程、信息安全、物联网工程和数字媒体技术6个专业；而计算机类特设专业包括智能科学与技术、空间信息与数字技术、电子与计算机工程3个专业[1]。
计算机类专业的日益细化，表明社会对计算机类人才的需求越来越广，要求越来越专门化。
网络工程专业需求背景可追溯到20世纪90年代计算机网络技术的迅猛发展以及互联网络的社会需求，同时，高校在培养人才上也有意识的把网络工程方向作为计算机科学与技术专业的一个专业方向课程，引导学生学习网络工程领域方面的知识。
网络虚拟化环境下应用型本科网络工程专业人才培养模式的研究当前的网络虚拟化环境下，应用型本科网络工程专业人才的培养模式应该围绕以下几个方面展开研究：一是加强对网络虚拟化技术的深入理解和应用能力的培养；二是开展面向虚拟化环境下网络工程实践的专业实训课程；三是提升学生的团队合作和创新能力，以适应网络虚拟化环境下的工程应用需求。
网络虚拟化技术是未来网络工程发展的重要方向之一，因此应用型本科网络工程专业人才需要加强对该技术的深入理解和应用能力的培养。
这就需要在课程设置和教学内容上进行一定的调整和补充。
在系统架构、虚拟化原理、网络资源管理等方面增加相关课程内容，引导学生深入理解网络虚拟化技术的原理和应用，培养学生对虚拟化技术的应用能力和创新思维。
还应加强对虚拟网络设备和工具的实践操作，让学生能够熟练掌握虚拟网络环境的搭建和管理，为未来的工程实践奠定基础。
应用型本科网络工程专业人才的培养模式还需要开展面向虚拟化环境下网络工程实践的专业实训课程。
通过实践环节，学生可以将所学知识应用到实际网络环境中，提升实际操作能力和问题解决能力。
学校应该建设完善的虚拟化实验室，为学生提供虚拟网络环境的实践平台。
在实践课程中，可以设置一些具有挑战性和创新性的实践项目，让学生在团队协作中应对各种网络问题，锻炼他们的工程实践能力。
通过专业实训课程的开展，可以更好地培养学生面对未来网络虚拟化环境下的工程实践的能力。
应用型本科网络工程专业人才的培养模式还要提升学生的团队合作和创新能力，以适应网络虚拟化环境下的工程应用需求。
在进行专业实训的过程中，可以组织学生进行团队合作项目，让他们在团队合作中相互配合、共同解决问题，锻炼他们的团队合作能力。
还可以组织学生进行创新项目，鼓励他们在实践中提出新的想法和方法，培养学生的创新意识和创新能力。
这些都是未来网络工程领域所需要的人才素质，在培养模式中应该予以重视。
应用型网络工程专业人才培养探索摘要：随着我国信息化进程的推进，社会对于网络工程专业人才的需求也在不断的增加，然而我国目前大部分的网络工程专业的毕业生对于社会企业岗位的一些任职要求却不符合，其根本原因在于高校的网络工程专业的培养模式跟社会需求不相称。
本文主要分析在网络工程专业培养的过程中所出现的一些问题，重点讨论应用型网络工程专业的培养目标以及相关的课程知识体系、注重实践教学等方面的内容。
关键词：应用型；网络工程专业；人才培养；探讨当今世界的未来发展趋势就是全面信息化，也是经济社会变革得到推动的一个重要力量。
社会的命脉以及知识经济发展的重要基础就是计算机网络中因特网。
网络方面的专业人才以及培养特色人才成为了高等院校所面临的一个新的机遇跟挑战。
为了能够满足社会对网络工程专业人才的需求，我国教育部特批准增设了相关的网络工程专业，大部分的本科院校内都有网络工程专业，网络工程从学院的角度来讲可以说是计算机科学的一个小分枝，因此说跟计算机科学之间有着不可分割的联系。
网络工程软件工程、计算机科学跟技术都被教育部划分为计算机类的专业很多计算机网络方面的课程被相继开设在计算机类的各个本科专业内容里，最终导致了很多高校将网络工程专业的逐步的朝向计算机科学技术方向发展，，造成了人才培养模式的错位，使得毕业后的网络工程专业的学生对于相应岗位的需求有着很难的适应性。
相关部门的用人单位曾反映网络专业毕业的学生在网络理论知识方面比较的丰富，但是在实践过程中很难适应网络设计以及建设管理等岗位的要求，最终出现了毕业生难找工作，用人单位难找人的情况。
因此说需要对网络工程专业的培养模式进行相应的探索于改革，培养出一批能够用得上、快速胜任工作岗位具有创新能力的应用型网络工程专业人才。
我国高等教育法有很明确的规定本科教育的学生要能够系统的掌握住本学科跟其专业所必须掌握的相关基础理论知识以及基本的技能方法内容，对于毕业后要有基础的适应相关专业的实际工作以及研究工作的能力，跟本科教育相比而言，应用性本科教育跟其有一定的共性，但是相比较于普通的理论本科比较重视培养学生的理论方面的知识，忽略了对于学生的实践能力方面的培养，造成学生在毕业工作后不能够快速的在岗位上发挥其作用，缺乏相应的实践能力，应用型本科更注重的是实践性跟应用技术性，要求学生有着扎实的实践动手能力、创新意识以及能力。
应用型本科网络工程专业人才培养模式研究
韩芳;张旭;王学春;王平;郑晶晶;武海艳
【期刊名称】《黄河科技学院学报》
【年(卷),期】2024(26)2
【摘要】网络工程专业为我国经济和社会发展提供了大量网络技术人才,人才培养质量和社会需求的不断变化是应用型地方高校亟须解决的问题。
针对网络工程专业建设中存在的问题,通过企业调研,梳理岗位职责和任务,确定人才培养目标,对黄河科技学院网络工程专业课程体系进行重构,构建了“基础+实践+应用”的“2+1+1”人才培养模式。
实践表明,本模式能较好地提升学生的工程实践能力,为其他专业培养应用型人才提供参考。
【总页数】5页(P91-95)
【作者】韩芳;张旭;王学春;王平;郑晶晶;武海艳
【作者单位】黄河科技学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
【相关文献】
1.应用型本科网络工程专业人才培养模式创新研究
2.应用型本科网络工程专业人才培养模式创新研究
3."产教研融合"的应用型本科网络工程专业人才培养模式研究
4.网络虚拟化环境下应用型本科网络工程专业人才培养模式的研究
5.新工科背景下基于“项目+学科竞赛”驱动的应用型本科人才培养模式研究——以网络工程专业为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
应用型本科网络工程专业人才培养模式创新研究摘要：分析目前网络工程专业学生面临的困境，提出从应用型人才定位、培养目的、培养方案的设想以及课程体系的设置来解决这些问题，并以琼州学院为例，阐述网络工程专业人才培养创新的一系列教学改革。
关键词：网络工程；人才培养模式；课程群设计；科技创新；职业资格引言自教育部2001年批准中山大学、电子科技大学等11所高校增设首批网络工程专业以来，全国已有300多所高校设置了网络工程专业，这些高校为社会培养了大量的网络工程专业毕业生近年来，毕业生数量急剧增加，企业对人才的需求量也在不断攀升，但是许多毕业生却不被企业接纳。
究其原因，最主要的一点就是学生缺乏实际动手能力，难以满足企业需求，这种就业结构性矛盾在一定程度上反映出目前的人才培养模式出现了问题，“教”与“学”严重脱节，制约了学生的就业能力。
另一方面，由于和计算机科学与技术、软件工程等专业的培养模式无明显差异，计算机大类毕业生“千人一面”，没有形成网络T程专业毕业生自己的专业特色和优势。
冈此，我们需要不断探索网络工程专业应用型人才培养模式，优化人才培养方案，完善课程设置，改进教学方法，加强实践教学以提升学生的职业能力，使其能够在毕业后迅速胜任工作[2]。
1 应用型本科人才培养的定位目前针对应用型本科人才的培养，一些学校的做法是大量压缩原有理论课时，引入高职院校的教学理念和教材，这样难免存在直接把本科人才按专科人才培养的误区。
这种从“重理论，轻实践”转向“轻理论、重实践”的做法是从一个极端走向另外一个极端。
对本科层次应用型人才培养的定位应该是有一定理论基础，具有一定的开发能力、职业拓展能力和继续深造能力。
理论与实践之间存在一个平衡点，学生既要掌握一定的理论知识，又要加强实践能力，以理论知识指导实践工作。
这就需要教学工作者在编写教学大纲时，多花一些心思在教学内容的调整上，特别是一些理论内容的取舍。
2 人才培养的目标人才培养目标体现了高等教育培养人才的具体要求，目标的合理定位有利于专业人才培养工作的顺利展开、明确办学指导思想、提升核心竞争优势。
就业导向的网络工程应用型人才培养体系创新与实践摘要：为了满足社会对专业化高技能网络人才的需求，提升学生的就业能力，在对网络工程专业人才需求状况及各就业方向知识点需求分析基础上，以湖南城市学院网络工程专业建设为例，提出了一套以学生就业为导向的网络工程应用型人才培养创新体系。
在探索应用型人才培养实践中，构建以专业工程师素质为特征的应用型人才培养模式、制订注重行业特色的应用型人才培养课程体系、实施以工程能力训练为特色的实践教学体系、构筑产、学、研合作教育途径、建立教学质量实时监控与保障体系。
经初步教学实践证明，应用该创新体系取得了很好的教学效果。
关键词：网络工程；人才培养；创新；实践abstract： in order to satisfy demand for high-skilled network engineers and enhance the employment rate of students, it is proposed in the paper a set of network engineer training innovation system for raising employment rate. it is based on the personal ability and knowledge of students and the demand analysis in each employment of network engineering. in practice it focuses on training of application-type talents, constructs training mode for high quality, and builds course system for this purpose. their teaching practice shows that it works well.key words： network engineering； training； innovation；practice0 引言随着信息技术的飞速发展，计算机网络逐渐深入到了社会的各个领域并且起着越来越重要的作用。
对网络工程专业人才能力培养的方法的探讨【摘要】网络工程专业是一个横跨多学科的计划外新专业，国内几乎没有现成的专业建设经验可借鉴。
因此，迫切需要开展网络工程专业人才培养的研究.首先确立了网络工程专业应用型人才培养目标，所以就需要给出了教学实施过程中的一些建议。
【关键词】网络工程；人才培养；教学实践引言近年来，为适应国家经济结构战略性调整的要求，实现中国网络工程技术人才的跨越式发展，我国部分高校从2001 年开始设立网络工程本科专业。
由于网络工程专业是一个综合了计算机科学与技术、通信工程等多个学科的专业知识的边缘学科，又是一个新兴专业，使得各高校的人才培养模式存在一定的分歧。
一、网络工程专业应用型人才培养目标专业的知识体系必须紧扣于专业人才培养目标，网络工程本科专业应用型人才培养目标首先是具有一定的计算机基础知识。
其次是应该面向社会发展和经济建设需求，培养掌握网络工程的基本理论与方法、网络技术等方面的知识，能运用所学知识与技能去分析和解决相关的实际问题，可以在信息产业以及其他国民经济部门从事各类网络系统和计算机通信系统研究、教学、设计、开发等工作，具有计算机专业技能和网络技术实践能力的高级应用型专门人才。
网络工程本科专业的培养目标可以将该专业分为四个方面的能力培养：计算机应用能力、网络规划与设计能力、网络安全与管理能力以及网络应用与开发能力。
由于目前计算机应用能力基本都是属于计算机类本科专业必备的能力。
因此，网络工程专业有别于其他计算机类本科专业之处在于培养的人才侧重于具有网络规划与设计能力、网络安全与管理能力以及网络应用与开发能力。
二、网络工程专业应用型人才培养教学实施建议有了好的知识体系和课程体系并不能保证培养的人才符合预期培养目标，还必须有好的教学理念、教学方法、教学手段予以实现才能产生好的教学效果。
下面就课程体系教学实施过程中几个需要注意的方面提出一些建议。
1、课程体系指导下各课程之间的内容整合以及知识更新问题虽然有了明确的课程体系，但是课程之间由于没有进行教学内容的优化整合，往往会出现内容的重复，因此，在教学实施过程中必须明确各课程的知识范畴和技能架构，并将相近课程合并形成新的课程内容规范。
以实践能力培养为目的的网络工程专业实践教学模式研究DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.13.003随着网络技术的快速发展，社会对网络工程人才的需求不断增加，培养高素质的网络人才成为很多高校的一项战略任务[1]。
网络工程专业的发展是非常迅速的，截止到2016年3月全国已有386所本科院校设置了网络工程专业。
网络工程专业在开设之初，实践教学基本都是沿袭“以教师为中心、以课堂为主”的传统教学模式，这种模式不但不能引发学生的学习兴趣，还导致学生实践能力不强，教学效果很难达到社会对网络人才的需求[2]。
以实践能力培养为目标的网络工程专业实践教学模式的核心思想是“以培养学生和提高学生实践能力为中心，提高学生的社会竞争力”，将实际的项目引入到学生的实践环节中，学生成为教学过程中的主体，教师只是一个引导者，引导学生利用开放式的学习和实践环节、资源进行独立的学习，有效地调动学生学习和实践的积极性。
一、传统实践教学模式网络工程专业主要是培养应用型人才，因此在大学期间应加强培养其实践能力。
但传统的教育很难满足需要[3-5]，主要体现在以下几个方面：（1）实践课时较少，且多是以演示、验证为主。
（2）实践的内容多与实际项目脱节。
（3）实践内容不能与学生的兴趣相结合。
（4）实践教学的经费投入不足，使得实践多采取模拟方式。
（5）实践的教学评价过多强调实验的出勤和实验报告质量。
二、实践教学模式改革的实施为能更好地调动学生的学习积极性，增强实践能力，本专业结合社会对专业人才的需求，将第一课堂与第二课堂有机结合，构建了一个循序渐进、从简单到复杂、从各个子模块到整体模块搭建的网络工程实践教学体系。
（一）建立面向工程应用的实验教学体系实践环节一般包括实验、实践、综合实践、实习和毕业设计，为更好地引导学生的学习兴趣和拓展学生的实践能力，本专业在第一课堂实践的基础上增加了第二课程，即创新实践环节。
从学科平台的角度看，专业的实践教学体系可分为学科基础平台课程、专业模块课程和第二课堂的创新发展课程三个部分，如图1所示。
网络工程专业应用型人才实践能力培养模式研究彭智朝，戴经国，陈代武，贺文华（湖南人文科技学院信息科学与工程系，湖南娄底４１７０００）摘 要：为培养出企业需要的人才，应用型本科院校人才培养将逐步向应用技术和职业教育转变。
通过分析应用型人才实践能力培养中出现的问题，根据应用型人才培养定位，提出了培养工程应用型人才的实践教学体系，以及提高学生实践能力的具体措施。
关键词：网络工程；应用型人才培养；实践教学改革ＤＯＩ：１０．１１９０７／ｒｊｄｋ．１４３８９７中图分类号：Ｇ４３４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２－７８００（２０１５）００３－０１５９－０３基金项目：湖南省教学改革研究项目（湘教通［２００９］３２１号ＮＯ．３７１）作者简介：彭智朝（１９７６－），男，湖南双峰人，硕士，湖南人文科技学院信息科学与工程系副教授，研究方向为计算机网络、社会网络分析。
０ 引言地方普通高校初次就业率在高等院校排名落后，培养的人才已经不能满足社会需要［１］。
２０１４年中国发展高层论坛上，教育部宣布６００多所地方本科高校将向应用技术、职业教育方向转变，按照企业的需要来培养人才。
这种转变的目的是为了解决地方高校与社会需求脱节的问题。
人才培养目标要进行调整，人才培养模式与方法要改革。
本文以网络工程专业为例，探讨网络工程应用型人才培养问题。
１ 应用型人才实践能力培养问题网络工程专业是一个工程性专业，学生应该具有较强的工程应用能力，能有效地将理论与实践相结合。
但网络工程专业整体办学历史不长，在人才实践教学能力培养过程中存在的主要问题有：术、生产设施、企业文化和企业管理制度。
在企业真实环境下进行顶岗实习，不仅可以培养学生的岗位技能，而且可以培养学生做人的道理。
同时，可以增强学生对社会的适应性并提高人才培养质量，为学生未来职业发展以及零就业奠定基础。
因此，建设较好的校内外实习实训基地对学生个人发展及求职起着关键作用。
３ 结语为提高行业和社会对高职学生综合素质及岗位核心竞争力的认可度，应加快推进高职院校的教育教学改革。
根据各学校特色及各专业实际情况，依据行业企业发展以及地区经济对高职技能型应用人才的实际需求，准确定位专业培养目标，合理制定专业人才培养方案，确定学生的职业核心能力和综合素质培养方案，完善和改革专业课程体系，岗位核心技能、教学内容、教学方法以及教育教学考核方式等。
湖南安全技术职业学院应用电子专业根据专业领域和职业岗位群的任职要求来构建应用电子专业职业岗位能力体系，再由职业岗位能力体系构建符合培养高端技能型人才的课程体系、核心技能实训体系和校内外实习实训基地，重点培养学生的综合素质和岗位核心竞争能力，让学生能顺利实现从学校到社会的角色转换。
参考文献：［１］ 姜大源．当代德国职业教育主流教学思想研究［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００７．［２］ 严希清，陈红艳．基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索与实践［Ｊ］．职业教育研究，２００９（４）：１４９－１５０．［３］ 李康．基于行动导向的“三位一体”高职院校实践教学模式的构建［Ｊ］．教育与职业，２０１１（３）：１６９－１７０．［４］ 陈斗．基于工作过程系统化的高职课程教学改革———《电工电路分析与运用》学习领域探索［Ｊ］．天津职业大学学报，２０１１（２０）：６６－６７．（责任编辑：孙 娟） （１）师资力量相对薄弱，双师型师资缺乏。
网络工程专业实践性很强，专业课程教师基本上是从计算机科学与技术或通信工程专业毕业，大部分教师没有网络工程项目实施经验，双师型师资非常缺乏。
（２）重理论，轻实践。
重理论轻实践是一直没有很好解决的问题。
新进教师来校后直接从事专业理论教学，照本宣科，照搬理论，一切问题从书中寻找答案，遇到书上没有的实际问题就束手无策，挫伤了学生的学习积极性［２］。
一些学生学习积极性不高，仅仅按照实验指导书完成实验，一知半解，不求甚解，在实践过程中遇到问题也不去积极解决，导致动手能力不强［３］。
（３）实验室建设与管理水平达不到要求。
网络工程专业需要计算机网络实验室、网络工程实验室、综合布线实验室、网络性能测试与分析实验室、宽带接入网实验室、无线网络通信实验室、光纤通信实验室、信息安全实验室等专业实验室，全部建好这些实验室投入巨大，绝大部分院校只建设几个主要实验室，出现实验台套数严重不足、实验设备落后的现象，无法满足实验需要；有些院校有不错的实验室，但实验教师缺乏，管理水平低下，设备使用率低，教学效果差［４］。
（４）课程体系不符合工程人才培养需要。
很多应用型本科院校网络工程专业的培养方案参照重点大学的网络工程专业培养方案，课程体系不符合培养工程应用型人才的需要。
一些理论深、难度大的课程在教学计划中仍占有较大的比重，学生学习兴趣不大，而一些应用性较强的课程又难以全面进入教学计划。
这样，学生既没有掌握扎实、完整的专业理论知识，实际应用能力又没有得到相应锻炼，从而抑制了专业的发展，导致社会对网络工程专业人才需求在不断增加，而大量本专业毕业生却无法找到对口工作的局面［５］。
２ 网络工程专业应用型人才培养目标、思路与模式 要解决网络工程专业人才实践教学能力培养过程中存在的问题，首先是人才培养目标要改变，要将实践教学作为专业培养方案中的重要环节。
通过实践教学提高学生的动手能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
笔者学院网络工程专业２００９年被列为省级特色专业。
作为特色专业，必须优化人才培养方案，根据特色专业人才培养需要，制订符合“实用型、工程型”人才培养模式的新课程体系。
为此，制定了网络工程专业的人才培养目标：培养德智体美全面发展，具有较高的思想道德素质、人文素质、业务素质和良好的身体与心理素质，系统掌握网络工程基础理论、专业知识和基本技能，受到良好实践训练与初步的科学研究训练，具有较强的网络工程规划与管理、信息安全设计与管理能力，能在企事业等单位从事网络工程设计、网络管理、网络系统集成或从事信息安全设计、信息安全管理和开发的高级网络工程技术人才。
网络工程的专业方向有网络工程技术方向和信息安全技术方向，网络工程技术方向要求学生掌握网络工程的基本原理及技术，具有网络工程设计、分析和网络系统集成的能力。
信息安全技术方向要求学生掌握信息安全基本原理与技术，具有信息安全产品研发、信息系统安全规划与设计的基本能力［６］。
（１）人才培养思路。
根据“厚基础，多方向，强能力，重实践”的原则，本着应用型人才培养模式的要求，坚持以应用为导向，强化学科基础，突出实践能力，重视创新潜质，素质协调发展。
（２）人才培养模式。
本着“学科专业＋应用创新＋特长认证”的人才培养模式，坚持“三个面向”：面向产业以瞄准网络技术及应用的发展、面向社会以适应经济社会发展对网络应用人才的需求和面向国际以接轨国际与国家有关计算机网络的专业技术认证。
推行“三个结合”：理论与实践结合，培养理论基础扎实、技术实践能力强的应用人才；产学研结合，培养与产业、社会接轨的适用人才；共性教育与特长教育结合，培养创新意识与创新能力。
３ 实践教学体系通过实践教学体系的改革与实践，将工程化实践教学贯穿到教学过程的各个环节，包括实验课、课程设计、专业见习、专业实训、专业实践、毕业实习和毕业设计，从而形成科学合理的实践教学体系，充分发挥学生的积极性、主动性和创造性，培养“工程型、实用型”人才。
图１ 网络工程专业实践教学体系如图１所示，网络工程专业培养方案中的实践环节包括素质教育、课程教学实践和集中教学实践３部分。
其中，素质教育实践包括：军事理论与训练、素质拓展教育、专业见习、专业实训、专业实践、就业实践。
其中专业见习、专业实训、专业实践采用校企合作的方式进行。
课程教学实践的内容由各具体课程安排，各课程要求有适当比例的综合性实习题，以加强综合设计能力的培养。
集中实践性教学包括课程实验、课程设计、毕业实习和毕业设计（论文）。
（１）课程实验。
计算机网络、网络工程、网络互联技术、ＴＣＰ／ＩＰ协议原理与应用、网络测试与分析和网络安全等课程的实践。
通过学生独立完成课程实验任务以巩固所学知识，并运用到实际工作中，提高动手能力。
·０６１·软件导刊 ２０１５年（２）课程设计。
Ｃ＋＋程序设计课程设计、计算机网络课程设计、网络工程课程设计、网络编程技术与应用课程设计。
通过课程设计，使学生进一步掌握该课程的具体应用，提高应用能力。
（３）毕业实习。
通过统一安排，组织学生到企业参加有关网络工程规划设计、实施、测试或信息安全设计与实施等工作，使学生在实习过程中掌握网络工程规划与设计、网络系统集成、信息安全等工作方法，以积累工作经验，提高就业竞争力。
（４）毕业设计。
针对工程实际问题提出一套较完整且实用的网络工程设计方案或信息安全系统集成方案，培养学生在网络工程规划设计和信息安全等方面的综合能力。
４ 培养措施要达到学生水平高、能力强、就业好这个目标，实践教学就必须要有特色，要在课程群建设、推进网络技能大赛、改进课程考核方式、加强“双师型”队伍建设、加大实验室建设力度、促进实验室开放、培育优秀实习基地和加强校企合作等方面开展改革实践。
（１）课程群建设。
网络课程群包括的主要课程有：计算机网络、网络工程，光纤通信技术、网络互联技术、服务器技术、网络测试与分析、宽带接入网技术、网络系统集成与综合布线。
信息安全课程群包括的主要课程有：ＴＣＰ／ＩＰ协议原理与应用、信息安全理论与技术、操作系统安全与管理、计算机安全保密、计算机病毒技术与防治、防火墙与入侵检测、计算机取证、网络攻击与防范、数据备份与灾难恢复。
通过理顺各课程之间的关系，分析各课程实验项目，编写了课程群实验指导书，按照能力要求和开课计划统一开设相关实验，这样可防止有些实验在不同课程中同时开设的情况。
（２）课程考核改革。
改变实践性较强的课程考核方式，比如《Ｃ语言程序设计》、《Ｃ＋＋语言程序设计》、《网络工程》、《网络互联技术》、《网络系统集成与综合布线》等实践性较强的课程，通过综合技能考核更能检查学生是否掌握这些课程。
具体方式是根据课堂出勤、作业、调查报告、平时技能考核、实验和期末技能考核等多个要素组成一个记分体系。
（３）“双师型”教师队伍建设。
网络工程教研室自２０１０年以来，每年送出１－２名教师到企业锻炼，提高教师实践能力以提高教学水平，培养受企业欢迎的应用型人才。
（４）实验室建设。
加大实验教学投入，改善实践教学条件，提供良好的实践教学环境，保障实践教学项目实施。
利用省级“特色”专业和国家支持地方高校专项资金建设了专业实验室：计算机网络实验室、网络工程实验室、综合布线实验室、网络性能分析与测试实验室、网络安全实验室、无线传感器网络、创新实训室等，仪器设备总价值８００多万元，实践设施日趋完善。
