《红星照耀中国》任务导读

八年级上册《红星照耀中国》名著导读五、更多谜题等你探索（一）斯诺在来中国采访前脑子里存在着很多疑问，比如以下这些。

如果你是斯诺你还想知道有关红军的哪些秘密？1、“中国的苏维埃是怎样的？农民支持它吗？”“共产党怎样穿衣？怎样吃饭？怎样娱乐？怎样恋爱？怎样工作？他们的婚姻法是怎样的？〃2、“中国共产党人究竟是什么样的人？他们同其他地方的共产党人或社会党人有哪些地方相像，哪些地方不同？他们是不是留着长胡子，是不是喝汤的时候发出咕嘟咕嘟的响声，是不是在皮包里夹带土质炸弹？〃（一）教师出示更多疑问，设置阅读悬念。

1、在这本书中斯诺采访了共产党领导，而且都颠覆了斯诺以及外界对这些领袖的印象，你想知道他们的成长故事吗？2、红军长征路上又发生过哪些惊心动魄的故事？3、斯诺在完成采访准备离开后忽然发现装有所有采访材料的行李包不见了，后来结果又是怎样的呢？4、《红星照耀中国》这本书在出版前为了躲避国民党的审查曾改名为《西行漫记》，到底它写了什么内容让国民党如此紧张？（设计意图）从斯诺采访前的疑问到学生读前的疑问，再到教师设置的阅读悬念,三位一体，由系列问题触发学生阅读原著的兴趣。

六、读书规划给学生拟定读书规划，并让学生从小组合作的任务单中至少选择3个感兴趣的任务来完成（学生也可以自行确定研究任务），并进行读书汇报展示。

阅读规划小组合作活动（读书汇报）任务第一周序言、第一篇至第三篇1.根据书前的序言为本书写一段推荐语制作成腰封,向学弟学妹们推荐这本书。

2.搜集资料并了解作者埃德加・斯诺写过的有关中国的其他纪实报道,结合原著探析埃德加•斯诺所写的系列报道对中国的重要意义。

3.搜集其他史实资料,结合原著内容，梳理周恩来和贺龙的成长历程，并制作成6分钟左右的视频纪录片。

4.根据原著内容，为红军剧社旧址写一篇导游的介绍词。

第二周第四篇至第六篇1.根据原著探究毛泽东走上革命道路的原因。

2.以“不一样的伟人〃为主题,梳理你从原著中感受到的毛泽东形象，并将其与此前了解到的毛泽东形象作对比。

第三单元名著导读《红星照耀中国》（公开课一等奖创新教学设计+说课稿）《红星照耀中国》整本书阅读教学设计教学目标1、了解《红星照耀中国》产生的背景及书的成因。

2、了解纪实作品的阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

3、体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。

教学重难点重点：了解纪实作品的内容、成因及阅读方法，激发学生阅读全书的兴趣。

难点：体会革命英雄的爱国精神和人格魅力。

教学过程导入有一本书，第一次向世界介绍了红色中国，也是毛泽东的形象第一次亮相世界。

它一经出版，就风靡世界。

一个月内，重印三次，销量突破十万册，被翻译成二十几种语言。

在它的影响下，不到一年，有两万爱国青年奔赴延安，加拿大共产党员白求恩毅然奔赴抗日前线。

这本书就是《红星照耀中国》。

设计意图：教师通过播放视频，让学生了解《红星照耀中国》的影响，激发学生的学习兴趣。

并引出作者埃德加·斯诺。

出示作者简介，并采取填空形式检测学生对作品及作者相关知识的掌握情况。

作者简介由猜图片人物，引入背景介绍。

设计意图：以图片形式展示毛泽东人物的形象对比，引出当时社会背景下对共产党产生的种种谣言，从而进一步了解当时的社会背景。

阅读课本67-68页，圈点勾画阅读纪实作品的方法。

任务一：浏览序言、目录，明确作者采访路线及主要内容学生根据给出地点进行排序，明确采访线路。

速读目录，概括书本主要内容。

关于红军长征的介绍；对中国共产党和红军主要领导人的采访；中国共产党的抗日政策、红军的军事策略；作者的整个采访经历和感受等。

设计意图：1.出示任务要求，结合阅读纪实作品的方法，通过实践指导学生掌握阅读纪实作品的方法。

2.出示主要内容框架，学生补充内容。

并要求课前拿到地点的学生根据手中拿到的地点名称，在黑板上按照采访路线排序。

检测学生阅读效果。

利用希沃倒计时功能，有效把握课堂节奏。

任务二：分析人物，体会红星精神一、阅读下面文字思考：他是谁？从这些文字中，你可以看出他具有怎样的性格特征？他是个面容瘦削、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。

《红星照耀中国》导读教案
学科语文执教教师授课时间
班级八年级课题《红星照耀中国》导读
教学目标1.浏览目录，了解作品写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；
2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事与形象，初步感受红军的
精神；
3.教会学生简单的阅读方法与技巧，学会对名著阅读规划。

教学重点选读人物故事，感受红军精神。

教学难点学生对红军人物形象语言归纳。

教学设计
一、导入新课：（以图片资料导入）
图1 图 2 图 3
图1：五角星、八角帽，这是毛泽东广为流传的一张照片，你知道这是谁拍摄的吗？你知道照片背后有着多少故事吗？
图2：有这样一个人：冲破国民党严密的封锁线，深入“土匪聚集的地方”，四个多月的实地考察。

他手中有14本密密麻麻的笔记本、30卷胶卷，第一个向世界报道了红军长征的消息。

图3：有这样一段友谊：他，一位新中国宏基伟业的缔造者；他，一位美利坚胸怀正义的记者。

两人在炮火隆隆的战争岁月中一见如故，进而结成长达35载的真挚友谊。

他就是美国著名记者，埃德加·斯诺，1936年6月斯诺访问陕甘宁边区，写了大量通讯报道，成为第一个采访红区的西方记者
二、讲授新课
1.解题：《红星照耀中国》曾用名叫《西行漫记》；1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子。

部编版八年级语文上册第三单元《名著导读：红星照耀中国》学习任务单及作业设计第一课时【学习目标】1.了解《红星照耀中国》的成书过程、主要内容、意义及影响，学习阅读纪实作品的方法。

2.阅读记录中国共产党及红军领袖的文字、记录中国工农红军的章节，了解中国共产党及红军领袖的特点，了解这支军队的过人之处，理解中国共产党及中国工农红军为争取民族独立而进行的艰苦卓绝的斗争情况，概括“红星”精神的内涵。

【课前学习任务】通读《红星照耀中国》。

【课上学习任务】学习任务一：走近《红星照耀中国》阅读《红星照耀中国》序言及目录，了解其成书过程、主要内容、意义及影响。

学习任务二：认识“红星”，感受领袖魅力1.“红星”的本体是什么？请观察本书开头作者列出来的一系列问题，思考“红星”的具体所指。

2.阅读书中记录共产党领袖和红军将领的相关文字，向同学们介绍给你留下印象最深的三个人物。

3.共产党领袖在你心目中是怎样的形象？请用下面的句式说说自己的看法。

读了《红星照耀中国》，我看到了那些共产党领袖的非凡魅力，他们；他们；他们……学习任务三：深入“红星”，了解中国红军请阅读书中记录中国工农红军的章节，并结合书中的相关内容，说说这是一支怎样的队伍。

学习任务四：理解“红星”精神斯诺在《红星照耀中国》一九三八年中译本作者序言中曾经说过下面一段话，请仔细阅读这段话，并说说震撼斯诺的那种精神力量具体包含哪些内容。

从字面上讲起来，这一本书是我写的，这是真的。

可是从最实际主义的意义来讲，这些故事却是中国革命青年们所创造，所写下的……他们的斗争生活就是本书描写的对象。

此外还有毛泽东、彭德怀等人所作的长篇谈话……从这些对话里面，读者可以约略窥知使他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。

——凡是这些，断不是一个作家所能创造出来的。

这些是人类历史本身的丰富而灿烂的精华。

【学习资源】电视剧《长征》【作业设计】1.阅读第五篇“长征”，绘制长征路线图。

大安区初中语文集体研备教学设计2021——2022学年上学期年级八年级单元三单元课题名著导读《红星照耀中国》（阅读探究课）课时数三课时主备人执教人教学目标1.读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

2.制订阅读任务和目标。

3.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象。

4.体悟长征精神和革命信仰，培养读名著的兴趣。

5.活动展示，撰写读书报告。

教学重点读法指导，把握纪实作品的特点和阅读方法。

教学难点1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。

课前准备多媒体课件、教案、名著《红星照耀中国》课时二课时课时目标1.梳理历史事件，初步了解作品所写事实及人物形象2.体悟长征精神和革命信仰。

预习单阅读全书，思考以下专题。

专题一：领袖人物和红军将领的革命之路。

专题二：关于长征专题三：信仰与精神教学过程环节教师活动学生活动设计意图二次备课导入毛泽东《七律·长征》生读谈对长征的了解生在朗读和谈看法中引入新课学习，激发学生阅读探究的兴趣，有助于学生快速进入学习和阅读状态。

重点研习长征1.长征知多少？2.为什么要长征呢？3.你知道长征的路线及里程吗？红军长征首先向西，然后向北，中央红军长征经过了江西、福建、广东、广西、湖南、贵州、四川、云南、西藏、甘肃和陕西共11个省。

红军长征总里程约为二万五千里。

4.长征途中面临的困难？5.列举长征途中具有重大意义的事件？（四渡赤水、巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥、翻雪山、过草地）6.长征的历史价值？简介自己了解的相关资料思考、讨论中梳理情节，感悟长征精神。

生列举事件，分享精彩情节。

讨论通过问题的层层推进梳理情节，感悟长征精神。

生在分享精彩情节中，调动学生的兴趣，对红色人物及事迹有了一个更深的了解，进一步感悟长征精神。

合作探究质疑1.中国共产党人的革命信仰是怎样的？2.根据文段归纳长征精神？屏幕展示文段列句因为成千上万的农民赤卫队和游击队在少数正规人员领导下仍继续坚决抵抗到底。

《红星照耀中国》导读教学设计主要内容：以“问苍茫大地，谁主沉浮”作为贯穿整个课堂的主线，以读序言、读目录为切入点，充分了解序言目录的内容，探究作品的社会背景，探究“红星照耀中国”这一历史预言的产生经过，初步感知作品中采访的历史人物的精神风貌，激发学生阅读作品的兴趣并制定读书计划。

学情分析：《红星照耀中国》是经典的新闻作品，纪实性强，涉及错综复杂的政治军事经济形势分析，缺乏波澜起伏扣人心弦的故事情节，学生阅读时容易因为混乱产生畏难情绪。

教师需要帮助学生理清读书的思路和重点。

八年级学生的中国历史课恰好学到“新民主主义革命”及“中华民族的抗日战争”这两章，对作品相关时代背景有一定了解，但学生生活在和平时代，普遍对这一历史时期缺乏感性认识，对革命领袖革命军民印象固化、情感疏离，教师需要用一些新鲜时尚的元素,消除与经典的隔膜，激发学生的阅读兴趣。

教学目标：1.通过读序言，明确“红星照耀中国”这一历史预言产生的社会背景；2.通过读目录，查找作者采访的人物，探询预言产生的经过；3.通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣；4.通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

重点难点：重点: 通过“问苍茫大地，谁主浮沉”这一主问题的探究，引导学生带着问题有目的、有计划地阅读本书。

难点: 通过自由阅读，初步感知作品中的人物特点，激发进一步阅读探究的兴趣。

教学手段：多媒体讲练结合教学时数：1课时教学活动设计：导入：问苍茫大地，谁主沉浮？——《红星照耀中国》导读一、解题《红星照耀中国》是一部经典的新闻纪实作品。

有谁知道这个书名是什么意思？1927年8月1日南昌起义，中国工农革命军成立（翌年改名中国工农红军），其红色军旗上印有一枚嵌有镰刀锤子的白色五角星，红军的帽子带有一枚红色的五角星。

之后，红星由红军扩展，逐渐成为共产党的象征。

红星照耀中国，即共产主义之光照耀中国。

红色中国解谜之旅（一）——《红星照耀中国》导读教学设计【教学目标】1.浏览目录，了解作品的写作顺序和主要内容，激发学生阅读整本书的兴趣；2.选读书中报道人物的任意章节，了解人物故事，初步感受红的精神。

【教学重难点】选读人物故事，感受红精神。

【教学方法】范例法，点拨法，猜读法，速读法，批注法【教学过程】一、背景导入二、读目录，了解主要内容及写作顺序（一）猜读题目（二）浏览目录学生浏览目录，说一说，这本书的写作顺序是怎么样的？主要写了哪几方面的内容？三、选读，了解人物故事，感受红精神（一）选读。

学生选取书中报道人物的任意章节，速读，摘记人物的主要经历及作者的评论，标注最让人感动的故事或细节，写下自己的阅读感受。

(二)师生交流，教师点拨四、布置作业阅读全书，继续解密。

【板书设计】红星照耀中国埃德加·斯诺【】附1：《红星照耀中国》导读整体规划（作者：13号选手）计划用4周的时间完成整本书的阅读，每周安排一节阅读课。

其中1-2节是导读课，第3节是读书汇报课，第4节是读后感写作指导课。

具体如下：第一课时，阅读目录，了解作品的主要内容及写作思路，激发学生阅读整本书的兴趣；选读报道人物事迹的任意章节，了解人物的故事，初步感受红的精神，学习“读故事，知人物，解谜团”的方法。

课后作业：阅读全书，继续解谜。

建议，边读边思考以下问题：①者先后报道了哪些红将领、战士的事迹？请你划出这些人物的主要经历及作者的评价，标注最让你感动的故事或细节，批注自己的阅读感受。

②苏维埃的政治、经济、工业、教育、文化、生活是怎样的？③共产认为中国人民的根本问题是什么？的基本政策、是怎样的？④随着采访的深入，作者的情感发生了怎样的变化？为什么？第二课时，《》专题导读。

结合原著，划出红的路线图，依次写下红牺牲的人数、主要故事，了解红的起因、经过、结果；探讨胜利的根本原因、意义，理解精神的内涵，学习“读，探原因，悟精神”的方法；并在此基础上，结合时代背景，理解整本书的主题思想：共产及其领导的红，宛如一颗颗光华璀璨、熠熠闪亮的“红星”，照耀在中国的土地上，给中国，给亿万人民以新的希望。

《红星照耀中国》任务导读一、选择题1.埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“在某种意义上讲，这次大迁移是历史上最大的一次流动的武装宣传。

”文中的“大迁移”是指（）A.国民革命军北伐B.朱、毛红军会师井冈山C.北方少数民族南迁D.中国工农红军万里长征2.埃德加·斯诺在《红星照耀中国》一书中写道：“冒险、探索、发现、勇气和胆怯、胜利和狂喜、艰难困苦、英勇牺牲、忠心耿耿，这些千千万万青年人的经久不衰的热情，始终如一的希望，令人惊诧的革命乐观情绪，像一把火焰，贯穿着这一切，他们无论在人力面前，或者在大自然面前，上帝面前，死亡面前，都绝不承认失败。

”这是斯诺对以下哪一事件的评价（）A.五四运动B.红军长征C.北伐战争D.抗日战争3. 埃德加·斯诺在《红》一书中写道：在西安进行的这场军事政变时机抓得很好，执行得也十分利落……斯诺所说的“这场军事政变”是指（）A.八一三事变B.西安事变C.九一八事变D.七七事变答案1. D 2. B 3. B导读任务（一）一、阅读计划：第一篇探寻红色中国二、讨论主题：1.埃德加斯诺带着“一些未获解答的问题”踏上了前往苏区之旅。

你对其中哪些问题感兴趣？这种开篇方式，对我们的写作有何启示？2.在“去西安的慢车”中作者登上了一列破败不堪的火车，为什么作者会觉得身上不舒服但是却又非常的兴奋？3.“汉代青铜”有什么含义？（有点难呦）导读任务（二）一、阅读计划：第二篇去红都的道路二、讨论主题：1. 《西行漫记》中的“白匪”是指什么人？2.第一次接触周恩来，斯诺对他的印象如何？导读任务（三）一、阅读计划：第三篇在保安二、讨论主题：1.在斯诺眼中毛泽东是什么样的人？2.斯诺眼中的红军剧社是什么样的？在共产主义运动中，没有比红军剧社更有力的宣传武器了，也没有更巧妙的武器了？导读任务（四）一、阅读计划：第四篇一个共产党员的由来二、讨论主题：1.请简述毛泽东1936年以前的生平，进一步感受毛泽东形象。