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简述幼儿记忆特点幼儿记忆特点是指儿童在早期发展阶段对外界刺激的感知、记忆和回忆的特点。
幼儿记忆的特点主要表现在以下几个方面：一、镜像性特点：幼儿的记忆内容往往是以整体的形式呈现，即将所接受到的信息以完整的形象存储，而不是分解成各个细节。
例如，在幼儿眼中，一只小猫不仅仅是一只小猫，还代表着一种动物、一种形象、一种声音等等。
这种整体性的记忆特点使幼儿在学习和认知中更容易将事物联系起来，形成新的记忆。
二、非语言性特点：幼儿在早期的记忆中，非语言性信息的占比较高。
幼儿更容易记住图像、声音、动作等非语言性的刺激，而对于语言信息的记忆相对较弱。
这是因为幼儿在早期的认知发展中，语言能力还不够完善，对于语言的理解和表达都较为困难。
因此，他们更倾向于通过非语言性的方式来感知和记忆外界的事物。
三、片段性特点：幼儿的记忆往往是片段性的，即只能记住事物的一部分内容，而很难将各个片段组合成一个完整的记忆。
例如，当幼儿看到一只小狗时，可能只记住了它的外貌特征，而忘记了其他细节，如它的名字、性别、年龄等。
这种片段性的记忆特点使幼儿在学习和记忆中容易出现遗忘和混淆的情况。
四、易受情绪影响：幼儿的记忆容易受到情绪的影响。
当幼儿处于高兴、激动或焦虑、害怕等情绪状态时，他们的记忆能力会受到显著的提高或下降。
这是因为情绪状态能够调动幼儿大脑中与记忆相关的神经元活动，从而影响他们的记忆表现。
幼儿记忆特点的解释：一、镜像性特点的解释：幼儿的整体性记忆特点使他们能够更好地理解和认知事物。
他们通过将外界刺激以整体的形式存储，能够更容易将不同的信息联系起来，形成新的记忆。
这种整体性的记忆特点为幼儿后期的学习和认知能力的发展奠定了基础。
二、非语言性特点的解释：幼儿在早期的记忆中，非语言性信息的占比较高，这是因为他们的语言能力还不够完善，对于语言的理解和表达都较为困难。
因此，他们更倾向于通过非语言性的方式来感知和记忆外界的事物。
这种非语言性的记忆特点为幼儿发展语言能力提供了基础。
小学生提高记忆力的特点小学生记忆力的提高具有以下特点：1.创造良好的学习环境：小学生的记忆力受到环境的影响较大，为了提高其记忆力，需要创造一个安静、整洁、宽敞、明亮的学习环境。
在这样的环境下，学生的思维更加集中，能够更好地记忆和理解学习内容。
2.将学习内容分块：小学生的记忆力较差，一次性记忆较多的内容往往会导致混淆和遗忘。
因此，教师在教学中可以将学习内容分块，每次只教授一部分内容。
并在教学之后进行复习，巩固已学内容。
这样可以避免过多地压榨学生的记忆力，提高学生记忆的效果。
3.培养学生的注意力：注意力是记忆的前提，只有对所学内容保持一定的关注和专注，才能够更好地记忆。
教师在教学中可以通过各种眼神、语言和行为信号引导学生的注意力，同时也可以通过增加学习内容的趣味性激发学生的主动学习兴趣，提高其注意力。
4.利用多种方式进行记忆：小学生的记忆方式有视觉记忆、听觉记忆、动作记忆等多种方式，因此可以通过多种方式进行记忆。
例如，在学习时可以使用图片、图表等视觉化工具，帮助学生理解和记忆学习内容。
6.运用反复记忆法：反复记忆法是指通过多次重复学习同一内容，加深印象，从而提高记忆效果。
小学生的记忆力较差，需要通过反复记忆来巩固学习内容。
在课堂教学中，教师可以反复进行复习，并通过各种方式巩固学生的记忆，如复述、操练、讨论等。
7.注重记忆训练：记忆力是可以通过训练来提高的，小学生也可以通过一些记忆训练来提高记忆能力。
教师可以在课堂中设置一些记忆任务，如记忆一首诗歌、歌曲的歌词、地理知识等，激发学生的记忆兴趣，进而提高他们的记忆能力。
8.树立正确的学习态度：学习态度是影响学生记忆力的重要因素之一、小学生要树立积极、主动、自信的学习态度，相信自己能够记住所学的内容，增加学习的信心。
同时，学生要保持良好的精神状态，充足的睡眠和适量的休息时间也对记忆力的提高有很大的帮助。
综上所述，小学生记忆力的提高需要借助良好的学习环境、分块学习、培养注意力、利用多种记忆方式、运用联想记忆法、反复记忆、记忆训练以及正确的学习态度等方面的措施。
中学生记忆的特点粉笔教资
中学生处于生长发育期，身体和智力都在逐步发展，这个时期的记忆
力有一些特点。
1.高速增长：中学生的大脑发育快速，随着年龄的增长，记忆力呈现
快速增长的形式。
2.长时记忆力逐渐形成：随着大脑的发育，中学生的长时记忆力逐渐
形成，能记住一些小时、甚至是一天前学习的内容。
3.在认知领域方面出现改变：中学生的记忆准确度高，同时在推理、
分类、综合等认知领域方面出现改变，能够熟练地运用逻辑思维。
4.好接受新事物：中学生的学习热情高，好接受新事物、不断探索掌
握新知识，形成新的记忆。
5.短时记忆容易遗忘：中学生的短时记忆力虽然快速，但遗忘也很快，如果不及时巩固，很快就会忘记。
同时，中学生的生理和心理发展具有一定的特点，对记忆力的发展也
有一定的影响。
1.心理成熟度影响：中学生的心理成熟度影响其记忆力的发展，心理
成熟度越高，则记忆力也越好。
2.情绪因素影响：中学生的情绪因素对记忆力的发展也有影响，情绪
稳定的中学生，其记忆力更加稳定。
3.饮食影响：中学生的饮食对其记忆力的发展也有很大的影响，保持
饮食均衡、健康，能有效提高中学生的记忆力。
综上述，中学生的记忆是快速增长的，要加强巩固以避免遗忘。
同时，其心理、生理和饮食等方面的状况也对记忆力的发展有重要影响，保持良
好的生活习惯也是提高记忆力的重要途径。
深圳教师考试结构化面试题目深圳教师考试结构化面试题目汇总这是我汇总的资料，望大家考试成功！1、学生记忆有什么特点？学科教学如何提高学生的识记能力？以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。
一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对研究材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在研究功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在研究活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的研究兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。
以上是三种方法的简单介绍，供大家参考。
较形象的说,大部分学生内存都很大,但硬盘普遍不足,就是说他们瞬间记忆的能力是很强的,但隔天再提问有可能就什么都不记得了.对于这种情况,老师应该有足够的耐心,经常提醒学生记忆.不过最好最省力的办法是使自己的课生动有趣,学生自然记得牢!一、动机的诱发——培养记忆能力的基础二、兴趣的培养——提高记忆能力的前提三、方法的指导——提高记忆能力的关键2、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？不同意，因为有些学生自甘堕落，老师想要管却管不了。
不如把这句话改成：没有不合格的孩子，只有不合格的父母。
因为父母是孩子的第一任老师，他们的行为影响着孩子。
同意,老师的态度和教学方法影响着学生,只要老师尽心尽力,那么学生会比现状好得多不同意一样的老师总有合格的学生也有特别差的学生本句话源于教育家XXX老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为闻名的一句。
儿童幼儿记忆的发展特点和策略记忆是人脑对经验过事物的识记、保持、再现或再认，它是进行思维、想象等高级心理活动的基础。
人类记忆与大脑海马结构、大脑内部的化学成分变化有关。
记忆作为一种基本的心理过程，是和其他心理活动密切联系着的。
下面是店铺为大家收集关于儿童幼儿记忆的发展特点和策略，欢迎借鉴参考。
▲幼儿记忆发展的特点(一)记忆态度的发展特点(目的性)无意记忆占主导地位，有意记忆逐步发展。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(二)记忆方法的发展特点机械记忆占主导，意义记忆逐步发展。
意义记忆效果优于机械记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(三)记忆内容的发展特点形象记忆占主导，语词逻辑记忆逐步发展。
形象记忆的效果优于语词记忆。
两种记忆的效果都随年龄增长而提高。
(四)记忆正确性的发展特点1、精确性比较成人和年长儿童差。
主要表现为：记忆完整性差、漏词、颠倒顺序、记忆脱节、易受暗示分不清现实和想象;2、正确性随年龄的增长而逐年提高。
【历年真题】【2013】简答题，5分。
58.简述幼儿记忆发展的特点。
(1)无意记忆占优势，有意记忆逐渐发展。
1分。
(2)记忆的理解和组织程度逐渐提高。
1分【2015年简答考记忆特点的一个小点，不是大点】(3)形象记忆占优势，语词记忆逐渐发展。
1分。
(4)幼儿记忆的方法逐渐发展，记忆策略逐渐形成，会运用记忆策略，如复述、背诵等策略。
2分。
【2015】简答题，5分。
62.简述幼儿记忆的理解和组织程度的发展特点。
(1)幼儿容易运用机械记忆。
(幼儿机械记忆用的多)。
1分。
(2)幼儿意义记忆效果好。
2分。
(3)幼儿机械记忆和意义记忆都在不断发展。
2分。
▲儿童记忆发展中出现的情况：1、偶发记忆→要求幼儿记住某样东西时，由于幼儿选择的注意力、目的性不明确，往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。
2、记忆恢复记忆恢复指在学习某种材料以后，延缓回忆比识记后立即回忆在内容上更为完全、效果更好的记忆现象3、暂时性遗忘”，遗忘的发生是暂时的，在适当的条件下还能重新回忆起来。
中学生记忆的特点粉笔教资
中学生记忆的特点主要表现在以下几个方面：
一、记忆力强：中学生的记忆力较为强大，能够较快地掌握知识，熟练掌握学科的基础知识和重要考点。
这是因为中学生的大脑在这个时期处于发育期，记忆捕捉力强，同时，在学科知识的学习中，逐步形成了一套自我纠错机制，掌握答题技巧和应对考试的方法。
二、理解能力逐渐增强：随着认知能力的不断提高，中学生的理解能力也逐渐增强，这点尤其重要。
对于语言类学科来说，中学生需要掌握大量的词汇和语法规则，这就需要对知识点进行理解和记忆；对于数学类学科来说，中学生需要深入理解数学公式和思路，这样才能在解题中获得高分。
三、记忆深度逐渐增加：中学生在学科学习中需要不断深化对知识点的记忆，逐渐达到深度记忆的状态。
深度记忆是指学生有能力对知识点进行更加细致深入的思考，并发挥知识的创造性应用。
总的来说，中学生的记忆力、理解能力和记忆深度在这个学习阶段都迅速提升，这也为他们未来的学习生涯奠定了坚实的基础。
小学生记忆的特点及培养记忆是人脑对经历过的事物的反映。
人们过去见过的、听过的、嗅过的、尝过的、触摸过的、思考过的、体验过的对象及动作等，都可以在头脑里留下痕迹，以后还会再现或回忆出来，这都是记忆现象。
从信息论的观点出发，记忆就是对信息的输入、编码、储存和提取的过程。
记忆是人们进行心理活动的基本条件，也是人们心理发展的基本条件。
记忆在智力结构中占有重要地位，是智力活动的基础。
人的智力结构中的诸因素都离不开记忆，没有记忆，无论是观察、想象、思维或注意都无法进行，所以我们要加强对小学生记忆力的辅导，以提高小学生的智力水平。
小学生记忆的特点（一）小学生记忆量的发展小学生记忆量的发展主要表现在记忆广度和记忆保持时间两个方面。
1、记忆广度是指儿童在单位时间内所记住材料的最大数量。
儿童的记忆广度随年龄的增长而不断扩大。
研究表明，学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均只能识记3个——5个，而小学儿童平均能识记6个-8个。
小学高年级儿童所能记忆的材料的数量增加较快。
2XXX年龄的增加而延长，记忆保持时间在8岁、10岁、12XXX 年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。
随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
2XXX年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
3、形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。
小学低年级学生，由于第一信号系统活动占优势，在头脑中和第一信号系统相联系的事物的具体形象容易记住。
记忆能力小学知识点总结一、记忆能力的定义记忆能力是指人们对各种信息的认知和储存能力。
人的大脑通过感官器官接收外界的信息，然后通过认知和储存的过程将这些信息存储在脑中，以便今后能够回忆和利用。
二、记忆的分类记忆可以分为感性记忆和理性记忆两种。
1.感性记忆：是对感官刺激的记忆，包括视觉记忆、听觉记忆、嗅觉记忆、味觉记忆和触觉记忆。
2.理性记忆：是对概念、逻辑关系等抽象内容的记忆，包括语言记忆、逻辑记忆等。
三、记忆能力的重要性良好的记忆能力是学习和生活中的必备技能，它关系到学习效果、工作能力和生活质量，因此我们要重视记忆能力的培养和训练。
四、记忆能力的形成1.遗传因素：人的记忆能力在一定程度上受到遗传因素的影响。
在家族中有较好记忆能力的人，其后代也有较高的可能会有较好的记忆能力。
2.环境因素：人的记忆能力受到所处环境的影响。
如生长在丰富多彩的环境中，接触到的信息、刺激和经验会更加丰富，这样就能促进记忆能力的发展。
五、记忆能力的训练1.积极运用记忆法：如联想记忆法、重复记忆法、组块记忆法、多种感官记忆法等。
2.学习多种技巧：如记忆时间分配、选择合适的时间、地点和环境来学习。
3.注意力和集中力的培养：培养良好的注意力和集中力对记忆的提高起着关键作用。
4.运用多种记忆方法：如编制复习计划、树立自信心和兴趣、掌握识记技巧、偶尔记忆和创新思维等。
六、小学生记忆能力的特点小学生的记忆能力是在不断发展和成熟的过程中，他们的记忆能力有以下几个特点：1.感性记忆相对较强，理性记忆相对较弱。
2.对外界信息的敏感性强，学习内容的记忆有较高的灵活性。
3.对复杂、抽象概念的记忆相对较差。
4.容易受到环境因素的影响，对学习环境的适应性强。
七、小学生记忆能力的培养1.提高小学生的注意力和集中力。
2.尊重小学生的自主性，鼓励他们表达自己的想法。
3.通过游戏、儿歌、歌谣、故事等适合小学生的方式来培养他们的记忆能力。
4.注重小学生的感官刺激，多用图画、故事、实物来帮助他们记忆。
孩子口述家长记录《我心中的小学》小学生记忆发展的特点(一)有意识记逐渐占主导地位小学生的无意识记和有意识记的效果会随年龄的增长而递增，有意识记的增长速度更为明显。
一般来说，小学生入学时，无意识记占主导地位。
随着年级的增长，有意识记效果赶上无意识记效果，最后有意识记的效果超过无意识记的效果，有意识记逐渐占主导地位。
(二)意义识记在逐步发展从记忆方法上说，小学生意义识记正在逐步发展乃至占主导地位。
一般来说，学前儿童和低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
小学低年级的学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对研究材料不易理解，也不会进行息加工，因而在研究功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在研究活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
(三)在形象记忆的基础上抽象记忆迅速发展从识记的内容上说，小学生在形象记忆的基础上，对词的抽象记忆也在迅速发展。
小学低年级学生，由于第一号系统活动占优势，在头脑中和第一号系统相联系的事物的具体形象容易记住。
到了中高年级，学生掌握的语词量不断增加，第二号系统的活动逐渐占优势，所学课本的内容大多是些抽象的词、数字或符号，所以他们的抽象记忆也渐渐地占主导地位。
但对小学生来说，他们在记忆抽象的材料时，主要还是以事物的具体形象为基础，即形象记忆仍起着重要作用。
俗话说：“记忆是智慧之母。
”从小到大我们遇到的凡是成绩好智商高的孩子，记忆力一定不会差。
在研究上不需要花费太多力气，就能够比其他孩子记得快。
而有些孩子，研究态度很认真，回家就温习功课，但知识点总记不住；背书很吃力，别人背5遍自己要背10遍；听写，生字记不住，熟字常写错，作业还总记错。
父母们半夜陪着孩子背书，看着孩子因为记不住课堂里的研究内容，急的哭。
既心疼孩子研究辛苦，自己又无计可施。
孩子为什么会出现学不会、记不住的现象？其实，记忆包括了“记”和“忆”的过程，孩子诵读是“记”的过程，而把“记”的东西再背诵出来，则是“忆”的过程。
小学生记忆的发展特点与培养什么是记忆? 记忆是人脑对经验过的事物的反映。
记忆的过程为识记、保持、再认和再现（也叫回忆）。
例如，当我们看过一幅画，过几天画面景物还能清晰地呈现于脑际，这就是通过记忆来实现的。
看了这幅画就是识记;把画印留在脑子里就是保持;过了一段时间，当重新看见这幅画时，感到很熟悉，知道是自己见到过的，这就是再认;如果虽然没有再看到这幅画，但画面仍然能够清晰地呈现出来，这就是再现，也就完成了记忆的全过程，对这幅画也就记住了。
良好的记忆主要有以下四个特点∶识记的敏捷性（记得快）、保持的牢固性（保持的时间长）、再现的正确性（对于识记的材料，再现时没有歪曲、遗漏等）、记忆的准备性（即当需要时能迅速地从记忆的宝库中找出有关的知识、经验材料）。
儿童是靠记忆把过去感知过的事情作为经验保存在头脑中的。
如果没有记忆，脑子里没有感知的材料，也就无法进行思维和想象。
可见良好的记忆是保证儿童完成学习和发展智力的必要条件。
一、小学生记忆的发展特点（一）无意识记仍占主导，有意识记逐渐增强。
事先有明确的目的，并且需要经过一定的努力才能完成的记忆叫作有意识记;事先没有一定目的、要求，也不需要任何努力的记忆是无意识记。
小学低年级儿童，识记的目的性、有意性差，还不善于掌握自己的记忆活动，该记的东西往往不能适时记住，当回忆的时候，又不能适时地重现出来。
一般对感兴趣的东西能记得快、记得牢、记得准，不感兴趣的东西则不容易记住。
例如看电影，对打仗的情节就记得清，而其它事件和人物就记不住。
中、高年级儿童，由于学习目的逐渐明确，有意识记也日益增强。
他们能主动记一些比较抽象的、难记的东西，还能主动检查识记效果。
（二）具体形象识记占主导，词的抽象识记逐步发展。
小学低年级的儿童，最容易记住一些具体直观的材料，学习识字或算术时，运用挂图或卡片效果较好，因为这样便于他们记忆。
中年级的儿童，对单字和阅读内容的识记能力有显著提高。
到了高年级，由于必须记忆的概念、原理、法则等几乎全是用抽象的词表达的，因而儿童抽象识记的能力也迅速发展，不过，仍然需要具体形象材料的配合。
学生记忆有什么特点（A）？学科教学如何提高学生的识记能力（B）？A、以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。
一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。
低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。
到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。
一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。
B、较形象的说,大部分学生内存都很大,但硬盘普遍不足,就是说他们瞬间记忆的能力是很强的,但隔天再提问有可能就什么都不记得了.对于这种情况,老师应该有足够的耐心,经常提醒学生记忆.不过最好最省力的办法是使自己的课生动有趣,学生自然记得牢!老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。
2、你同意“没有不合格的学生，只有不合格的老师”这句话吗？这是陈鹤琴老先生的名言“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"是其衍生出的众多“伟辞”中最为著名的一句。
我个人同意。
因为老师的态度和教学方法影响着学生，老师尽心尽力，把自己献给教育事业、献给学生，那不合格的学生也会合格的。
同意“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，"没有不合格的学生,只有不合格的教师"，就当作是勉励自己吧。
3、如何组织与培养班集体？在学校中，班集体是小学生学习、生活和交往的主要集体环境。
如果每个教师能够教育好集体，团结好集体，以后集体便成为很大的教育力量。
所以良好的班集体能紧密地配合班主任的工作，积极地促进学生的健康成长。
下面就如何组织和培养班集体浅谈本人的几点看法。
一、选择起带头的班干部；二、培养师生团结友爱之风；三、提出班集体目标；四、开展经常性的班级教育活动总之，良好的班集体能使教师在教学中如鱼得水，它能使一个班级活泼向上，因此教师一定要组织和培养良好班集体。
我个人的观点是使得班级人人有事做,合理分配每个学生的职务,使学生都对这个班有感情.4、如何发现“差生”身上的闪光点2每个人都有可爱的一面，比如说一般的差生都比较爱劳动！爱打架的一般比较有集体荣誉感。
爱说话的口才不错，可以表演节目。
不爱写作业的，偷偷强迫他写完作业，然后当众表扬他，说他自己主动完成作业好。
只要去找，总是会有很多的，还可以自己创造机会。
在我看来，每一个孩子都是天使。
只要用心去关爱学生，总会找到他们的闪光点的。
5、请讲述一件最能让你感动的师生情景？6、你赞成体罚吗？不赞成，因为学生是需要被尊重。
体罚不仅给学生身体带来伤害，严重的会造成心理上的极大伤害。
以前，当我犯了错后，老师会找我单独谈话，讲道理，我觉得动之以情、晓之以以理的方式比体罚来得更好。
7,,你如何激发学生的学习动机？一、培养学生的学习动机：学习动机对数学学习活动具有引发、维持与导向作用。
因此，在教学中应注意抓住数学内容本身的特点激发学生的学习动机，创设情境诱发学生的学习欲望。
如，学习了“丈量土地”之后，组织学生对操尝教室等进行测量，计算其占地面积。
随着实际问题的解决，使学生感受到成功的快乐，变“要我学”为“我要学”。
二、培养学生的学习兴趣：学生只有对所学的知识产生兴趣，才能激发学生的学习愿望，促使学生勤思多想，成为学习的主人。
挖掘数学知识内在的魅力吸引学生。
２．运用直观教学，激发了学生的求知意识。
三、培养学生的竞争意识8、若你新接一个班级，将如何建立一个班级的日常规章制度？如何与家长、学生建立关系？9、你如何促进班级的凝聚力及共识？10、你如何处理班上的问题学生？“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，班主任应当对他们给予更多的教育、引导和关爱。
最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理3问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
、你对中途辍学的学生辅导有何看法？突变期"。
他们对自已的身体特征和生理发展状况高度关注，意识并体验到自己的内在心理活动，考虑自己在集体乃至社会中的作用和所处的地位，关注自我的发展和成长问题，以及需要应对更多的人际关系和情感问题。
13、你赞成按能力分班吗？14、如果可以按照你的意思去做，你会如何改变这个学校？15、对你而言，一个理想的学校哲学是什么？今日我以学校为荣，明日学校以我为荣北京大学:爱国进步民主科学清华大学:自强不息,厚德载物浙江大学:求是创新16、你认为一种科学的备课方法是什么？平时你是怎样备课的？备课是教师的一项基本功。
我认为无论是哪门学科，教师真正要备好一堂课，应该脚踏实地，并结合自身和学生的实际，进行创造性地研究和设计。
第一“研读”是备课的必要前提，老师研读与课程有关的资料是必不可少的环节；第二“博学”是备课的重要基础；第三“细致”是备课的基本要求；第四“创新”是备课的成功亮点。
这种备课方法是我所追求的目标。
（补充：备出一份好的教案是上好一堂课的重要前提，也能使教师教学更有底气，甚至变得胸有成竹。
同时，好的教案设计也直接影响学生的学习兴趣、方式、效率等多个方面，最终对整个课堂课的教学效果起到决定性的作用17、你觉得怎样上好第一节课？一、给学生留下一个好的第一印象，建立良好的师生情感。
在第一节课中，教师若能结学生留下一个好的第一印象。
就能在学生中树立好的形象和较高的威信，从而建立良好的师生情感，为以后上好这门课打下良好的基础。
怎样才能给学生留下一个好的第一印象呢1、留意仪表美使学生感到你是位可亲的老师。
4新课教师一亮相，几十双眼睛就会从头到脚地凝视着你。
假如老师不修边幅，或穿奇装异服，或浓妆艳抹，或披金戴银，都会影响教师在学生心目中的形象。
讲台如舞台，但又不同于舞台，讲台上的教师留意的应是课堂的和谐，即教师的衣着与黑板、教室的和谐，妆扮与学生心理的和谐。
“和谐”是一种美，只有“和谐”才使人觉得舒适，如教师服装的颜色不能太艳丽，应朴素大方；教师的发型不能太出众，应自然些。
否则轻易引起学生对服装或发型的注目，分散学生听课的注重力，破坏课堂的和谐。
因此教师在走进教室之前，对自己的服装和发型应适当讲究一点，妆扮得体、朴素、自然、大方。
留给学生一个美的第一印象．2、注重感情因素在第一节课堂中，教师应充分注重自己情感的发挥，在教学的每一个环节上都应包含“情”。
通过自己充沛的精力、饱满的情绪、昂扬的激情感染学生、激励学生。
上课过程中，应充分利用面部表情表达自己的情感，常常保持轻松舒畅的心情，面带微笑，幽默风趣。
在上课过程中、教师可采用环视和凝视相结合的办法。
环视使得每个同学都感到老师在注重自己，因而能用心听课；注视可制止学生的违纪行为，既代替了口头批评，又不伤害违纪学生的自尊心，影响其他同学，一举两得，可谓“此时无声胜有声”，新生进入学校后人生地不熟。
他们更需要老师的关心、爱护、指导、帮助。
在第一堂课中，教师一定要抓住学生的这个心理特征．及时把自己关心爱护学生、乐于帮助学生的思想表露出来，取得学生的认可，为建立比较融洽的师生关系打下良好的基础，3、注重业务水平的发挥使学生感到你是位可信老师．第一堂课与一般课不同，一般课的授课内容是固定的，主要是传授新知识，而第一堂课内容则不受教材的限制。
更多的是充分运用教师渊博的知识。
发挥自己的优势，上活上好这堂课，这就要求教师认真备好课，把渊博的知识和相关的素材有机地结合起来，合理地安排教学过程，课堂上的每一句话，都要围绕主题开展。
同时要精心设计板书，处理好语言的叙述与板书之间的关系，使学生感到有节奏感，不致于使课堂沉闷、单调。
其次是脱稿授课，这样有利于把课讲活，学生觉得这位老师对课程认识、有水平。
二、培养学生对本课程学习的兴趣第一堂课的任务之一，是培养学生对本课程学习的兴趣。
为此，我认为。
应使学生明白本课程要学习些什么，让学生了解本课程的大概内容，知道将来能学到哪些知识和技能，有助干激发学生的学习热情；其次，应使学生明白为什么要学本课程。
18、你的特长？19.教师这个职业有发展前途吗？教师是一门很崇高和神圣的职业，当然是非常有前途的。
并不是每个人都能当老师的！即便是师范学5院的毕业生，也并不一定就具备了当老师的资格的！当老师并不简朴地是向学生教授书本上印的那些知识，学生从老师那里更多地是学习对生活、对人生、对他四周的世界的理解。
在多数情形下，老师影响着学生的一生。
教师的身上担着未来的希望，社会对教师的地位也越来越重视，不仅仅给教师更高的社会地位也给教师给好的进修机会。
20.假如学生当面指责你，你会如何处理？作为教师碰到这种情况千万别急，急了会出乱，乱了就失分寸。
我个人认为当面别激发矛盾，面子重要，但我们的修为更为重要。
面对学生教师的言行直接影响到今后的工作，面对学生我们如何有效地进行交流这是一种艺术。
首先我会搞清晰为什么学生会有这种态度，是我的原因还是有什么误会，其次不管是谁的原因都要保持冷静，不要觉得丢脸而打骂学生。
最后在了解情况后再做出判定，如果确实是我的错，我会表示以后注意自己的方式方法，但是学生可以私下给我交谈而不要采取这种过激犯的方式。
教师要明白正因为不成熟他们才叫学生，正因为是学生，所以才会犯错误，我们不能用成人的眼光看待孩子，教师是教育者，正因为学生的不成熟才需要我们这些教育者的帮助。
21.你对学校有什么要求？首先希望校方能够建立和谐、合作、公平、共同进步的校风，让学生和教师在良好的环境中更好的发展，其次建立具有现代化的教学设备；校方能够真正做到为了学生的一切，一切为了学生，学校注重学生的全面发展和个性发展，最后希望校方能够给教师更多的进修机会。
