语文信息化教学设计模板作业后附师德作业十三

语文信息化教学设计(共10篇)语文信息化教学设计(共10篇)篇一：我的老师信息化教学设计方案我的老师信息化教学设计方案作者信息信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的讲授设计信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的评价设计篇二：信息化教学设计方案教学设计用纸 2 教学设计用纸 3 篇三：信息化教学设计教案信息化教学设计 12 3 4 5 6 7 8 篇四：信息化教学方案设计《赤壁赋》《赤壁赋》教学设计一、概述《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。

这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。

这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。

《赤壁赋》更是意境、情感和理趣完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。

这也就是本单元要学习的一个重点。

因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。

”本课安排三课时。

二、教学目标分析 1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。

4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

篇一：信息化教学设计(小学语文)信息化教学设计模板附：表格内容说明一、学习目标与任务的确定 1．学习目标描述用可观察行为动词从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行描述 2．学习内容与学习任务说明包括学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析 3．问题设计精心设计的问题要能激发学生在教学活动中思考所学的内容二、学习者特征分析说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等。

三、学习环境选择与学习资源设计 1．学习环境的选择学习环境包括：简易多媒体教室、交互式电子白板、多媒体网络教室、移动学习环境等。

2．学习资源的应用学习资源是指经过数字化处理，可以在网络环境下运行的，并能在线阅读，实现共享的多媒体学习材料。

（1）学习资源的类型包括：网络课件：适用于知识点的辅助教学网络课程：整门课程的教学专题学习网站：某一专题的学习和研讨案例库：典型个案的分析题库：单元或课程的练习测试等等。

（2）学习资源内容要点及来源简要说明每个学习资源的名称、网址及主要内容。

（3）媒体在教学中的作用分为：a.提供事实，建立经验；b.创设情境，引发动机；c.举例验证，建立概念；d.提供示范，正确操作；e.呈现过程，形成表象；f.演绎原理，启发思维；g.设难置疑，引起思辨；h.展示事例，开阔视野；i.欣赏审美，陶冶情操；j.归纳总结，复习巩固；k.自定义。

（4）媒体的使用方式包括：a.设疑—播放—讲解；b.设疑—播放—讨论；c.讲解—播放—概括；d.讲解—播放—举例；e.播放—提问—讲解；f.播放—讨论—总结；g.边播放、边讲解；h. 边播放、边议论；i.学习者自己操作媒体进行学习；j.自定义。

四、学习情境的创设 1．学习情境的类型情境的类型包括真实性情境、问题性情境和虚拟性情境或其他。

2．学习情境的设计情境创设是指创设有利于对主题意义理解的情境。

情境创设必须反映出新旧知识的联系；能够促进学生的思维联想；有利于学生对知识的重组和改造；能够帮助学生知识的同化和顺应。

一、教学目标1. 知识目标：- 理解课文内容，掌握生字词。

- 熟悉课文背景，了解作者及时代背景。

- 掌握课文中的修辞手法、表现手法等。

2. 能力目标：- 培养学生的阅读理解能力、语言表达能力。

- 提高学生的思维品质，激发学生的想象力。

- 培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

3. 情感目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

- 培养学生的道德品质，提高学生的思想觉悟。

二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，掌握生字词。

- 掌握课文中的修辞手法、表现手法等。

2. 教学难点：- 理解课文中的深层含义，提高学生的思维品质。

- 培养学生的合作学习能力和自主学习能力。

三、教学准备1. 教师准备：- 教学课件、教学视频、课文朗读音频等。

- 教学相关资料，如课文背景、作者介绍等。

2. 学生准备：- 预习课文，掌握生字词。

- 准备与课文相关的图片、音乐等素材。

四、教学过程1. 导入新课- 教师简要介绍课文背景、作者及时代背景。

- 学生分享预习成果，交流对课文的理解。

2. 课文讲解- 教师引导学生分段朗读课文，讲解生字词、修辞手法、表现手法等。

- 学生积极参与课堂讨论，提出问题，共同解决。

3. 深入分析- 教师引导学生分析课文中的深层含义，提高学生的思维品质。

- 学生通过合作学习，探讨课文中的主题思想。

4. 课堂活动- 教师组织学生进行课堂活动，如角色扮演、小组讨论、知识竞赛等。

- 学生在活动中提高语言表达能力、合作学习能力。

5. 总结提升- 教师总结课文内容，强调重点、难点。

- 学生回顾课堂所学，分享学习心得。

6. 作业布置- 教师布置课后作业，如背诵课文、写作练习、查找相关资料等。

五、教学反思1. 教学效果评估：- 关注学生在课堂上的表现，了解学生对课文的理解程度。

- 收集学生作业，评估学生的掌握情况。

2. 教学改进措施：- 根据教学效果，调整教学方法，提高教学质量。

语文信息化教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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信息化语文教学设计方案语文信息化教学设计案例一、教学目标1.让学生通过信息化手段，掌握语文基础知识，提高阅读、写作、口语表达能力。

2.培养学生的信息素养，提高他们在网络环境下的自主学习能力。

3.激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学内容1.选取经典课文，结合现代信息技术，进行深度解读。

2.利用网络资源，拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。

3.结合实际生活，开展写作训练，培养学生的写作能力。

4.运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。

三、教学方法1.创设情境：利用多媒体技术，为学生呈现生动的教学情境，激发学生的学习兴趣。

2.任务驱动：以任务为导向，引导学生自主学习，培养学生的探究精神。

3.互动交流：利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。

4.个性化教学：根据学生的兴趣和特长，为学生提供个性化的学习资源和服务。

四、教学过程1.导入新课利用多媒体课件，展示课文背景，引导学生了解课文内容，激发学生的学习兴趣。

2.课文解读结合网络资源，对课文进行深度解读，引导学生理解课文内涵，培养学生的阅读理解能力。

3.写作训练结合实际生活，开展写作训练，让学生在实践中提高写作能力。

4.口语交际运用信息技术，进行口语交际训练，提高学生的口语表达能力。

5.互动交流利用网络平台，开展线上讨论，促进学生之间的交流与合作。

五、教学评价1.过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、作业完成情况等。

2.终结性评价：通过测试、写作、口语表达等方式，评价学生的综合素养。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，培养他们的自我认知能力和自我提升意识。

六、教学资源1.多媒体课件：用于导入新课、课文解读等环节。

2.网络资源：用于拓展学生的阅读视野，提供丰富的学习资源。

3.写作素材库：为学生提供各类写作素材，提高写作能力。

4.口语交际素材库：为学生提供口语交际素材，提高口语表达能力。

信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)下面是整理的信息化教学设计语文3篇(信息化教学语文教学设计)，供大家阅读。

信息化教学设计语文1信息化教学信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。

其特点是：以信息技术为支撑；以现代教育教学理论为指导；强调新型教学模式的构建；教学内容具有更强的时代性和丰富性；教学更适合学生的学习需要和特点。

信息化教学不仅仅是在传统教学的基础上对教学媒体和手段的改变,而且是以现代信息技术为基础的整体的教学体系的一系列的改革和变化。

信息化教学设计是上海师范大学黎加厚教授提出的，就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。

应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。

特征关键要素传统教学信息化教学教学策略教师导向学生探索讲授方式说教性的讲授交互性指导学习内容单学科的独立模块带逼真任务的多学科延伸模块作业方式个体作业协同作业教师角色教师作为知识施与者教师作为帮促者分组方式同质分组（按能力）异质分组评估方式针对事实性知识和离散技能的评估基于绩效的评估基本原则1．以学为中心，注重学习者学习能力的培养。

教师是作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。

2．充分利用各种信息资源来支持学。

3．以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中确定和教授学习策略与技能。

4．强调“协作学习”。

这种协作学习不仅指学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。

5．强调针对学习过程和学习资源的评价。

信息化教学设计的开发模式编辑本段开发模式教学目标分析分析教学目标是为了确定学生学习的主题，即与基本概念、基本原理、基本方法或基本过程有关的知识内容，对教学活动展开后需要达到的目标作出一个整体描述，可以包括学生通过这节课的学习将学会什么知识和能力、会完成哪些创造性产品以及潜在的学习结果。

一、教学目标1. 知识目标：（1）掌握课文中的生字、词语、句子等基础知识。

（2）理解课文内容，把握文章主题。

（3）提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2. 能力目标：（1）培养学生的信息检索、筛选、整理能力。

（2）提高学生的合作交流、创新思维和实践能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。

（2）引导学生关注社会，关注人生，树立正确的价值观。

二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文内容的理解与把握。

（2）信息技术的运用与整合。

2. 教学难点：（1）信息技术的灵活运用。

（2）将信息技术与语文教学有机结合。

三、教学准备1. 教师准备：（1）课件制作：包括课文内容、生字词、课后练习等。

（2）教学素材：图片、视频、音频等。

（3）课堂活动设计。

2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文背景。

（2）查阅相关资料，拓展知识面。

四、教学过程1. 导入新课（1）播放与课文相关的视频、音频，激发学生学习兴趣。

（2）教师简要介绍课文背景，引导学生进入学习状态。

2. 课文学习（1）生字词教学：教师出示生字词，学生认读、组词，巩固字词知识。

（2）课文阅读：学生自主阅读课文，了解文章内容，教师巡回指导。

（3）课文讲解：教师引导学生分析课文结构、段落大意、主题思想等。

（4）信息技术的运用：教师指导学生利用网络资源，拓展课文内容，丰富知识面。

3. 课堂活动（1）小组合作：学生分组讨论课文中的问题，分享自己的见解。

（2）角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，进行表演。

（3）信息检索：学生利用网络资源，查找与课文相关的资料，进行分享。

4. 课后练习（1）完成课后练习题，巩固所学知识。

（2）教师布置拓展作业，提高学生的语文素养。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、合作交流能力等。

2. 作业完成情况：检查学生的课后练习和拓展作业完成情况。

3. 学生反馈：了解学生对本节课的学习感受和建议。

六、教学反思1. 教学过程中的亮点与不足。

信息化教学设计教案大学语文信息化教学设计教案——大学语文一、教学目标1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握大学语文的基本知识和技能，提高学生的语文素养。

2.过程与方法：利用信息化教学手段，引导学生自主探究、合作交流，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱语文、热爱生活的情感，树立正确的价值观。

二、教学内容1.教学重点：大学语文的基本知识和技能。

2.教学难点：如何运用信息化教学手段提高学生的语文素养。

3.教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等教学方法。

三、教学过程1.导入新课：利用多媒体展示一幅美丽的画面，引导学生观察并描述画面内容，激发学生的兴趣。

2.新课讲解：通过多媒体展示大学语文的基本知识和技能，结合实际案例进行分析，帮助学生理解和掌握。

3.小组讨论：将学生分成小组，针对某一问题进行讨论，培养学生的合作精神和解决问题的能力。

4.案例分析：通过多媒体展示一个与大学语文相关的案例，引导学生进行分析，提高学生的思维能力和创新能力。

5.课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。

6.课后作业：布置与大学语文相关的作业，要求学生利用信息化教学手段进行自主学习和探究。

四、教学评价1.过程评价：通过课堂表现、小组讨论、案例分析等方式，对学生的学习过程进行评价。

2.结果评价：通过课后作业、考试等方式，对学生的学习结果进行评价。

3.自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己的学习过程和方法，不断提高自己的学习能力。

五、教学反思1.教师要善于运用信息化教学手段，提高教学效果。

2.教师要注重培养学生的合作精神和创新能力。

3.教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和帮助。

4.教师要不断反思自己的教学方法和手段，提高自己的教学水平。

六、教学资源1.多媒体课件：用于展示教学内容和案例。

2.网络资源：用于学生自主学习和探究。

3.教学平台：用于发布作业和进行在线讨论。

语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计下面是分享的语文信息化教学设计3篇信息化教学语文课教学方案设计，以供参考。

语文信息化教学设计1一、教学目标知识与能力：1.把握赏析词句的思路。

2.学会以抓住关键词句、填补文章留白等方式，品味赏读文章的方法。

3.学习在叙述和描写中蕴含深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

过程与方法：1.解读课文，采用整体感知——深入剖析——整体把握。

2.采用朗读品味的方法，体会文章情感。

3.采用先自读文本，再补充背景的方法，加深对文章主旨的理解。

情感态度与价值观：1.感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。

2.体会父爱的深沉与伟大，珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱他人。

二、教学重难点教学重点：1.理解融于字里行间的真挚、深沉的父子之情。

2.学习在叙述和描写中含蕴深情，在议论和抒情中直抒胸臆，以表达深情的方法。

教学难点：结合背景，深入理解文章中蕴含的民族传统伦理美德，并能迁移到对自己生活的理解。

三、教学策略本课主要采用朗读法、赏读评议法、分组讨论法等教学方法，激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。

1.潜移默化，渗透科1 学的阅读方法：整体——局部——整体。

2.培养学生赏析文章的能力：抓住关键词句——理解表面义——品味深层义。

3.重视情感熏陶和文章现实意义的理解：课文感悟——生活拓展。

四、教学过程(一)作者简介导入朱自清。

这样一位在民族大业面前不屈不挠、极有骨气的男子汉，面对亲人时，却另有一番细腻的情感。

下面我们跟随朱自清的笔触，走进《背影》。

【设计意图】回顾旧知的同时激发学生的阅读兴趣。

(二)感知学习1.老师、学生、名师(孙道临)一起配乐朗读课文。

老师：第1～3段;学生1：第4、5段;学生2：第6段;名师：第7段。

2.思考的相关问题：(1)老师、同学、大师谁读得更好?好在哪里? (2)文章主要写一件什么事?请你概括。

(教师引导学生：概括事件的方法：谁，做了什么，结果是什么;重要的时间、地点不能丢。

一、教学目标1. 知识目标：使学生掌握信息化教学的基本概念和特点，了解信息化教学在语文教学中的应用方法。

2. 能力目标：培养学生运用信息化手段进行语文学习的技能，提高学生的自主学习能力和创新思维能力。

3. 情感目标：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。

二、教学重难点1. 教学重点：信息化教学在语文教学中的应用方法。

2. 教学难点：如何将信息化教学与语文教学相结合，提高教学效果。

三、教学准备1. 教师：多媒体课件、教学资源、网络环境。

2. 学生：准备好学习设备，如电脑、平板电脑等。

四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍信息化教学的概念和特点。

（2）引导学生思考：信息化教学在语文教学中有哪些优势？2. 信息化教学案例分析（1）教师展示几个信息化教学案例，分析其特点和优势。

（2）学生分组讨论，分享自己对信息化教学案例的看法。

3. 信息化教学设计与实施（1）教师引导学生设计一个信息化语文教学活动，包括教学目标、教学内容、教学方法和评价方式。

（2）学生分组进行讨论和设计，教师给予指导。

4. 信息化教学实践（1）学生分组进行信息化教学实践，运用所学知识和技能进行教学。

（2）教师巡回指导，帮助学生解决教学中遇到的问题。

5. 总结与反思（1）教师总结本次课的教学内容，强调信息化教学在语文教学中的应用。

（2）学生分享自己的教学实践经验和体会，提出改进建议。

五、教学评价1. 学生对信息化教学的理解程度。

2. 学生运用信息化手段进行语文学习的能力。

3. 学生对语文学习的兴趣和情感态度。

六、教学反思1. 教师反思：信息化教学在语文教学中的应用是否合理，教学效果如何？2. 学生反思：信息化教学对语文学习有哪些帮助，自己还有哪些不足？七、课后作业1. 学生根据所学知识，设计一个信息化语文教学活动。

2. 学生撰写一篇关于信息化教学的感想或心得体会。

通过以上教学过程，本教案旨在使学生了解信息化教学的基本概念和特点，掌握信息化教学在语文教学中的应用方法，提高学生的自主学习能力和创新思维能力，激发学生对语文学习的兴趣，培养学生热爱祖国语言文字的情感。