提高高中学困生英语学习兴趣之策略论文

探讨高中英语学困生教学的论文通过了解，我发觉许多学困生还是有很远大的抱负。

同时也发觉以下问题：①对英语由于畏难而渐失爱好。

②听课留意力不集中，没有课堂笔记。

③对考试成果无所谓。

④课前很少预习或根本不预习。

⑤爱面子，有问题也不问老师，不能主动攻克英语学习难题。

1.增添自信念，培育学英语爱好从调查中可看出高中学困生学习英语爱好不高主要由于学校英语基础差，升入高中后随着高中英语教材的加深，难度的加大，对同学所做的英语听说读写英语力量的要求也水涨船高，于是学困生在英语课上就陷入了听不懂，看不明白，说不顺，写不出来的逆境，慢慢的就上课走神，打瞌睡，下课作业不能完成就用抄袭来敷衍，于是就走进了英语学习的死胡同，对英语失去了爱好，甚至于对英语学习成果对远大抱负的影响也不在乎了。

由此看出增添同学英语学习的自信念，培育学习英语的爱好非常重要。

但是我知道单靠某一同学之力好像显得微弱，于是我让他们实行小组合作，开展小组竞赛，调动他们的学习主动性和主动性的同时，促进他们的团结互助学习，削减个人学习所造成的逆境；大家在经过互助合作后的学习成效事半功倍，同时通过开展竞赛所取得的胜利，渐渐增添他们的个人自信念和提高英语学习的爱好。

2.培育自主学习习惯，在指导“学法”上下功夫从问卷调查中看出同学自主学习习惯没有养成。

课前不自主预习，课堂不知道记笔记或不知道所记内容的重点，课后复习、阅读资料又少，多数同学没有把握学习方法。

因此，“学法”指导要与自主学习习惯的培育亲密结合。

同学是学习的主体，他们猎取的学问不仅要靠课堂，而且还要靠自己课外自主学习，钻研教科书，反复消化，进一步稳固、扩展和深化所学学问，形成同学主动自学的习惯，就能为提高教学效率打下牢靠的基础。

因此，培育同学良好的自主学习习惯是学法指导的重要内容；同时也要指导同学如何阅读，如何记笔记等。

我从高一开头让他们口试单词，提高他们的听力和阅读力量；在学习新课之前我让他们把该单元不会的句子和语言点写在课后作业本上，同时让他们依据学校所学学问整理该单元短语和学问点，这些都是可以通过合作学习来完成。

如何提高高中学生的英语学习兴趣摘要：对于高中生来说，英语是一门主力学科，除了在高考中占有重要地位之外，还是学生日后学习和生活中的重要工具学科。

所以，我们必须在高中教学中采取多种措施，努力提高学生的英语成绩。

英语学科与汉语学科的最大不同在于，英语在语言习惯和语言背景上与我们的现实生活相差较大，我们在英语教学中一切都要从零开始。

在这种状况下，就需要老师在英语教学的过程中，不断的提高高中学生的英语学习兴趣，调动高中生英语学习的积极性和主动性，使高中英语教学取得积极成果。

本文主要分析了提高高中学生英语学习兴趣的必要性，对提高高中学生英语学习兴趣的措施进行了分析和探讨，最后总结了提高高中学生英语学习兴趣所取得积极成果。

关键词：高中英语高中学生学习兴趣一、提高高中生英语学习兴趣的必要性对于高中英语教学来讲，提高高中生的英语学习兴趣对提高英语教学成绩和学生的英语综合能力有着重要的作用。

从教学角度来说，提高高中生的英语学习兴趣是极其必要的，其必要性主要表现在以下几个方面：1、提高高中生的英语学习兴趣可以促进学生英语能力的提高。

通过提高高中生的英语学习兴趣，可以使高中生在英语学习中，发挥主动性和积极性，并调动主观能动性，使高中生能够将独立自觉的完成英语学习任务，并探索新的英语学习方法。

2、提高高中生的英语学习兴趣对高中英语教学来说是十分必要的。

在高中英语教学中，老师的教学模式再新颖，教学手段再独到，如果学生没有学习兴趣，甚至对英语学习产生抵触情绪，再好的教学模式和教学手段都难以取得成效。

所以，高中生英语学习兴趣非常重要。

3、提高高中生的英语学习兴趣是高中英语教学的重要措施。

对于高中英语教学来讲，除了要对教学模式和教学方法进行创新之外，提高学生的英语学习兴趣也是高中英语教学的重要措施。

提高学生的英语学习兴趣对老师和学生会产生双重效果，因而我们必须对其必要性引起足够的重视。

二、提高高中生英语学习兴趣的具体措施在高中英语教学中，我们要积极引导学生，使学生对英语产生浓厚的学习兴趣，从根本上提高学生的英语理解能力和英语运用能力，使高中英语教学成绩取得大幅度提高。

如何提高高三英语学困生成绩“十年苦读一朝决胜负换来笑逐颜开，数载艰辛六月定乾坤赢得似锦前程。

”高三是最关键的一年，无论文科还是理科，对于高三学生来说，英语可以说是决定学生高考命运的科目。

作为老师，我们有责任和义务采用有针对性的教学策略和方法，助学困生一臂之力。

一、情景描述英语学困生即泛指英语学习有困难的学生。

我把我现在所带班级的学生从分数的角度将他们划分出来。

以两次英语统考分数（总分150，考试时间2小时）的平均成绩作为参考，获得卷面分60分以下的学生定义为英语学习有困难的学生。

具体情况如下：总分大约在60-50的同学的知识技能只停留在很低的水平，只能做试题中某些题型的部分题目，譬如，在听力、阅读理解和写作方面拿了大部分的分数，再有就是小部分幸运分数了。

这部分学生只有些许词法概念和理解一些浅易的句子，无法理解初高中阶段要求掌握的特殊句型和复杂句。

语篇理解能力薄弱。

50分以下的学生几乎没有英语基础知识可言，更不用说进行听说读写了，一份两个小时的试卷，他几分钟就胡乱涂上选择题的答案，作文自然是留空白或抄一段试卷上的文章应付。

由于受已有知识水平的限制，一节节面向全班的英语课对于他们来说就是一种煎熬。

一些基础相对好点的，能勉强坚持上完一节课，偶尔能应答一些问题；一些基础差但乖巧的学生极力装出认真听课的样子，但思维没办法跟得上；有些就认为，英语这个科目于他们来说是陌生的，与己无关的，或确切地说是感到彻底失望的科目，于是破罐子破摔，有的上英语课时干脆学别的科目。

二、原因分析1、缺乏学习兴趣,缺乏信心学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。

有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

2、知识迁移过程中造成的断链学困生形成原因主要不是他们的智力低下，而是由于知识迁移过程中造成的断链。

浅谈如何培养英语学习困难学生的自主学习能力[摘要] 在高中英语教学中，教师会经常遇到学习困难的学生，他们对自己的学习缺乏信心。

本文提出了从基础入手，注重课堂教学，课外知识的补充及情感交流，让他们学有兴趣，积极、主动地参与教学，消除学习英语的恐惧心理，最终提高英语成绩。

[关键词] 学困生自主学习能力英语学习一、问题的提出有相当多的学生，由于各种原因在英语学习上存在困难，他们英语考试成绩较差，造成班级最高分和最低分之间的悬殊较大。

这给教学带来了一定的难度，学困生自己也很困惑，不知该怎样学习英语，既缺乏兴趣又没有自学能力，久而久之，对英语学习没有信心，甚至产生了放弃的心理。

针对这种情况，在教学中，我开始探索英语学困生的自主学习问题，思索着怎样才能培养他们的自主学习能力。

二、理论依据本文提到的自主学习是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动实现自主性发展。

教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体；学生能动的创造性学习是教育教学活动的中心，是教育的基本方式和途径；实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。

心理主义学派乔姆斯基认为，语言行为只有用人的天生能力才能解释得通。

这就启发我们语言教学的重点应放在学生身上，即发展学生的认识能力，帮助学生逐步完善大脑里的“语言习得机制”，也就是教师只有充分调动起学生的积极性和主动性，才能取得良好的教学效果。

建构主义学习的理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教与学的整个过程，才能培养具备较好创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。

教师要充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，使学生成为独立的、自主的、高效的学习者。

英语课是一门实践性很强的工具课，要使学生掌握语音、词汇和语法的基础知识，具有初步运用英语的能力，必须指导学生的语言实践，培养他们实际运用语言的能力，这就需要“主体参与”学习活动。

怎样提高学困生学习英语的兴趣XXX学校XXX众所周知，“兴趣是最好的老师”。

无论学习哪一科，兴趣都起着至关重要的作用，英语也不例外。

许多学生英语成绩总也提不高，归根结底，就是对英语学习缺乏兴趣。

教师在课堂上能否调动学生的学习积极性，能否使学生对英语产生浓厚的兴趣，是教学成败的关键。

因此，教师要力求课堂气氛和谐、轻松。

师生关系融洽和谐，学习气氛轻松愉快，能使学生以愉快的心情学习、思考并获取知识，有利于培养学习兴趣，提高学习效率。

关键词：查找分析原因对准问题入手采取多种形式激发学习兴趣增强课堂效果提高教学质量在社会不断发展的今天，英语变得越来越重要，学好英语也成为了一门必修课。

然而学生的英语成绩总是不如人意，让人颇为头疼。

基于我所教学生的学习基础和现有状况，我总结了以下一些提高他们英语学习兴趣的方法。

一、查找分析原因，对准问题入手在我们学校，有很多“留守学生”，他们大部分都是由其爷爷奶奶照顾，由于无法享受到正常的家庭教育和关怀，他们普遍存在着心里，性格缺陷和道德品行等方面的问题。

这些学生大都性格内向、孤僻，并伴有自卑心理，导致学习成绩落后，尤其英语成绩特差的主要原因。

针对以上情况，老师应该主动找他们谈心，在生活上给予关心，并动员家长主动过问、关心自己孩子的生活和学习情况。

帮助其树立正确的人生观，明确学习的重要性，并主动联系她的父母要多关心孩子的生活和学习情况。

经过多方的努力，最终，学生的性格等各发方面都会发生根本改变，英语学习成绩也会逐步得到提高。

二、采取多种形式激发和培养这些学生的学习兴趣。

心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的学习热情。

而在以往的教学中都存在着一个弊端：课堂上总是表现为我说你听，我读你跟，充斥着不带感情色彩的句型转换，不明不理的死记硬背。

久而久之，不少学生对英语学习产生了"苦"的感觉，学生的学习兴趣就渐渐消退。

浅议如何激发高中生学困生英语学习兴趣随着国家之间的频繁交流，我国越来越重视提升学生的英语水平。

加之，英语是全球应用最广泛的语言，它是人与人之间进行沟通交流的纽带。

因此，学生提高英语的“听、说、读、写”能力能够促进自身的发展。

不过，高中学生在学习的过程中会遇到学习困难，进而产生迷茫的状态，从而导致了学习英语的效率比较低。

本文主要提供了一些激发高中学困生的英语兴趣的建议，以其提高学困的英语学习效率。

标签：高中英语；学困生；学习兴趣；主动性；教学质量学困生通常是指在学习方面经常遇到困难的学生。

此外，他们采用的学习方法并不科学，导致了学习效率偏低。

由于学困生的成绩长期处于班级的末尾，他们的学习兴趣不高。

学困生在学习过程中往往心情低落，甚至迷茫，进而缺乏学习的动力。

高中英语教师需要主动发现学生心理状况，进而寻找新的教学方法，以便改变学困生的学习状况，从而提高教学质量。

一、确定合理的学习目标其实，学习的兴趣需要树立学习目标。

教师在英语教学的过程中应该为学生设置学习目标，让学生循序渐进地学习英语知识，进而提高学生学习英语的效率。

此外，教师在设定学习目标时一定不要“拔苗助长”，而是需要为学困生设定合理的学习目标。

例如，在学生背诵英文文章时，首先，教师需要为学生讲解英语文章的意思；其次，教师可以选择经典的句子让学生理解与背诵；再次，教师需要采用“以点带面”的教学方式让学生背诵整片英文文章；最后，教师需要对完成背诵的学生进行表扬，进而激励学生主动学习英语。

另外，教师对于那些没有完成背诵任务的学生需要了解学生的背诵状况以及所面临的问题，进而提出解决对策，提高英语教学效率。

学困生在学习过程中完成学习目标后会获得学习的自信心，还能激发他们学习动力，进而提升他们的英语水平。

学习目标是学困生的指路灯塔，并为学生提供前进的方向与动力。

二、运用多媒体激发学困生学习兴趣知识源于生活并且高于生活。

因此，知识是经历了生活的提炼而形成的。

浅议如何激发高中生学困生英语学习兴趣【摘要】高中英语学困生自信心低，学习兴趣不高，这严重影响着他们的学习效果。

本文主要探讨如何提升高中英语学困生的学习兴趣，主要从学习环境、教学方法、激励机制和教师角色等方面入手，提出了有效的提升学困生学习兴趣的方法。

【关键词】高中英语；学困生；学习兴趣；教学方法；激励机制一、引言在高中阶段，英语作为一门重要的课程，高中学习生涯中具有至关重要的意义。

然而，对于一些学习英语的学生来说，他们会遇到种种困难，比如英语基础不扎实、学习习惯不佳、自信心不足等种种学习困难。

而这些困难往往会影响到学生的学习兴趣，甚至影响学生的学业成绩和未来的发展。

因此，在高中英语教学中，如何提升学困生的学习兴趣，是每位英语教师需要深思熟虑的问题。

二、高中英语学困生的学习兴趣问题1.高中英语学困生的现状在高中阶段，英语是一门必修的课程。

但有些学生的英语基础不好，进入高中阶段后英语课程更加深入，学习难度变高，使得学生难以跟上节奏。

而这些学困生往往会对英语课程产生一定的抵触情绪，他们将英语课程看成是一道难以越过的难关。

同时，他们也经常觉得自己无法通过英语课程获得成功感和成就感，从而影响学生的自信心和学习动力。

2.学习兴趣缺乏的危害对于学生而言，学习兴趣是促进学习的动力。

如果学生没有学习兴趣，学习英语就会变得无聊、乏味、枯燥，甚至不想学习，这对学生成长来说带来很不好的影响。

长期以往，学生会失去对英语的兴趣，并且产生拒学英语的情绪，因此，在高中英语教学中，如何提升学困生的学习兴趣，值得我们花费更多的时间精力。

三、如何提升高中英语学困生的学习兴趣为了提升学困生的学习兴趣，教师需要从学习环境、教学方法、激励机制和教师角色等方面提出有效的措施。

1.创造良好的学习环境一般来说，良好的学习环境是指课堂氛围、布置和仪器设备等，要为学生创造一个可以激发学生学习英语的环境教室的环境应该干净整洁、通风良好，充满积极的氛围，避免噪音和干扰。

中等教育论文高中英语学困生应对策略研究随着课改的不断深入，现高中英语教材不断更新与深化，新教材体现出词汇量大、信息量多、涉及面广等特点。

有相当一部分学生因种种原因造成基础差，畏惧、没有信心，导致他们知识薄弱，因而影响他们综合素质的提高。

本文就该问题阐述成因，提出策略。

一、高中英语学困生产生的原因分析1.缺乏学习英语的爱好，学习意志薄弱。

高中英语学困生对学习英语知识普遍缺乏爱好，求知欲低，意志薄弱，对于词汇的记忆更是难上加难。

有些学困生，一碰到较长阅读题目就产生畏难情绪，缺乏克服困难，战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对英语学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。

有些学困生自控能力弱，平时贪玩。

经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，随着学习英语兴趣的消失和学习成绩日益下降，学困生对学校、师长及同学的情感也逐渐淡漠。

继而发展到对抗情绪。

2.知识迁移过程中造成的断链与破网。

学生基础知识对现有学业成绩影响最为显著，相比初中学英语而言，高中英语教材结构的逻辑性，系统性更强。

表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础。

因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识。

就造成了连续学习过程中的薄弱环节。

学困生在学习英语过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学英语，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。

3.学习方法，策略运用不当。

学习方法、策略是影响学业成绩的又一因素。

高中学生学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。

没有形成课前预习，课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结，归纳，推广和引仲等科学的学习方法。

不注重英语的理解，偏重于课本上机械的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从初中手把手教的机械识记，死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应高中英语的学习，最终严重影响了知识摄人的数量与质量，逐步形成了学困生学业发展相滞后的状况。

高中英语教学论文如何提高学生学习兴趣概要：对于英语课程的学习，需要不断提高学生的学习兴趣，增强学生的自信心，才能够让学生积极主动地参与到具体的英语教学课堂当中。

我们都知道兴趣是最好的老师，只有让学生产生强烈的学习欲望，才能够提高具体的教学质量和效果。

选取最适合学生学习的教学方式，有效提高学生学习英语课程的积极性，更好地实现英语课程的教学目标，学生只有在轻松愉悦的教学环境当中，才能够不断激发自我潜能，提高学生的自我满足感，获取更好的教学效果。

通过对当前高中英语课堂的教学现状进行了解，我们发现许多老师仍然无法摆脱传统教学模式的禁锢。

将英语课堂上的主要精力放在向学生传授基本的知识内容上，仍然是教育者与被教育者之间的关系。

教师还不能从讲台上走下来，与学生进行平等地交流和互动，仍然是高高在上的姿态，这在一定程度上弱化了学生学习英语课程的积极性，打消了学生对英语课程产生的兴趣，所以导致了英语课堂教学效率低下，学生的学习能力弱化的结果。

这就需要老师要不断改变传统的教学模式和教学方法，学习新的教学方法，将科学技术卓有成效地与课堂相结合。

尊重学生的主体性地位与学生进行平等地沟通和交流，同时针对学生的个性化特点，制定相应的解决办法和策略，真正使学生融入到课堂当中去，发挥老师的主导作用和学生的主体作用，将英语课程的魅力和作用发挥到最大化。

基于多年教学实践和经验总结，提高学生学习英语的兴趣和增强学习英语信心的研究，具体措施主要有以下几点。

1.增强学生学习英语课程的主动性和趣味性任何教学过程都是双边活动，主体是学生，老师是引导。

教师如果能够采用丰富、形象、生动有趣的语言进行教学，可以有效激发学生学习兴趣，教师在教学课堂当中采用优美、抑扬顿挫的语调进行课文范读时，可以极强的感染力影响学生。

学习必修一Unit 3 Travel journal一课时，教师可以让学生在初步感知文章的同时，选择自己喜欢的地区以英语的形式向大家介绍，同时教师在课堂当中优雅的教态以及真挚的感情都能感染到学生。

英语学困生学习兴趣培养之我见在多年的英语教学实践中，我发现部分学生由于自学能力差、学习方法不当以及不良学习习惯导致在学习过程中掉了队，形成了学困生，从而他们失去了对英语学习的兴趣。

针对这些情况，结合本人教学实践，就如何培养英语学困生的学习兴趣谈几点个人的体会：一、培养自信，消除心理障碍。

当学生在学习英语过程中掉了队，感觉学习起来无所适从，这时，如果我们不及时用心交流、用心劝导，学生就会患上“英语恐惧症”，对英语学科他们会就抱着“破罐子破摔”的态度，整天推日下山。

面对这一情况，我们教师决不能有“天要下雨，娘要嫁人”的态度，而应该多关心鼓励、多给予学法上的帮助和及时鼓励，使其增强学习英语的信心，让他们相信自己只要用心就能够学好英语。

例如在破解他们最害怕的单词关时，我从一开始就想方打消他们的思想顾虑，让他们知道英语是一门语言，也是由一个一个的词组成，很容易学习，鼓励他们把数量很大的词汇化整为零，耐下心来，不厌其烦地朗读、记忆，变无形为有形，变抽象为具体。

如delicious这类的描述形容词，我教他们在记忆时把它和一些可口的水果如apple、banana等词联系起来，让他们在脑海里想像我们吃苹果、香蕉时的香甜，这样不但学生容易记住这些抽象的形容词，消除了他们学习英语的畏难情绪和心理障碍，而且培养了学生学习英语的兴趣，同时又增强了学生学习的信心。

二、创设情景，培养学习兴趣在教学时，对教材的处理，首先要遵循由易到难，逐步深入的一般原则，同时还应考虑对学生学习兴趣的刺激程度，这样不但能使学生的思想始终处于积极状态，而且还能使他们的兴趣逐步升级。

其次在备课中，我们应增加教学环节中的趣味性和教学手段的多样化，用以激发学生的学习兴趣。

同时在呈现语言材料前，想办法为学生创设新颖而切合学生实际的情景，由此以吸引学生注意力，再由该情景过渡到课本所展现的情景中，通过实物、图片、挂图、简笔画、多媒体课件等的合理运用，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。