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《探究——物质的密度》说课稿内容简析《探究——物质的密度》是北师大初中物理教科书八年级上册第二章的的内容。
科学方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
同时，密度的概念、公式及应用，是整个初中物理的重要基础知识，更是后面学习浮力、液体压强的基础。
在日常教学实践中，我认为，如何在实际教学中将新的课程理念转化为教师的教学行为和学生的学习活动，应当是实施课程改革的关键。
在课堂教学中，根据物理学科的特点，充分挖掘教材中的实验、探究、过程、方法等方面的因素，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，应成为物理教学的重要任务。
过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。
在课堂教学中，只要学生在学习中体验概念建立的过程，领会其中的思想方法，就可以实现难点突破。
为此，我制定了以下教学目标：教学目标一、知识与技能1．学习应用“比值”的方法探究物质的密度，建立密度概念。
2．认识密度公式、单位及其在生活中的应用。
二、过程与方法1．通过实验探究的观察和分析，提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
2．初步理解科学探究的基本过程。
三、情感态度与价值观通过对密度的理解培养学生应用所学的物理知识解决日常生活中的实际问题，并乐于探究日常现象中的物理道理，以及其中所蕴含的科学精神。
方法阐释本节课以新的课程理念为指导，通过让学生体验探究物理概念建立的过程来学习密度的概念，不仅达到理解密度概念的目的，而且体验探究过程的程序和要素，即：提出问题→猜想→设计实验→进行实验→分析论证→交流评估。
在探究的过程中，让学生以实验、讨论、展示等形式参与到学习过程中来，以达到领会科学方法，培养科学探究能力的目的。
教学流程环节一创设悬念情境，激活物理课堂教师以讲故事方式，创设情境导入：故事发生在2019多年前。
《探究---物质的密度》说课稿一、教材分析密度这一节不仅是本章的一个重点也是整个初中物理的重要基础知识。
它是在已有知识质量和体积的基础上运用比值定义法建立的概念。
也为运用比值定义法建立的物理量打下了基础。
密度在力学中起着承上启下的作用。
二、目标分析：1、知识与技能目标：通过探究认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同物质的质量与体积的比值不同。
知道密度的定义，公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。
记住水的密度。
2、过程与方法目标：在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
3、情感与价值目标：在生活中有应用密度知识的意识，感受物理知识在解决实际问题中的价值。
三、教学重点：1、探究物质质量与体积的关系；2、密度概念的理解教学难点：是利用“比值”定义密度概念，理解“密度是物质本身一种性质”。
四、教学准备：天平和砝码三套、边长为1CM的正方体木块、铁块、铝块各一个，10m³、20m³、30m³的正方体木块。
（二）学情分析初二学生现阶段能力发展水平不平衡，形象思维能力较强，逻辑思维能力发展水平不高，学生已有“物体体积越大，质量越大”生活经验，已初步掌握了测量固体、液体质量的方法，同时学生动手操作能力和欲望比较强，乐于参与实验，但是学生语言表达能力还有欠缺，在本课密度概念教学时，将通过实验、讨论、辨析和训练，强化学生对密度概念的理解（三）教法、学法教法：实验法、讲解法等学法：合作探究法、归纳法等（四）教学过程程设计为了突出重点，突破难点，达到已定的教学目标，我设计了以下四个环节。
第一环节：创设情景，新课引入。
第二环节：实验探究，解决问题。
第三环节：新知学习。
第四环节：课堂小结。
第一环节：创设情景，新课引入〖师〗上节课我们学习了质量的概念，下面我们看一个问题。
【图片1】如何鉴别两个貌似相同而实质不同的物质呢？是银制品还是不锈钢？【图片2】是金条还是镀金铜条？【故事1】2019年，家住红旗村的何家贵老人和老伴被两个上门的骗子骗走2019元血汗钱，换到手的只有一块一文不值的破铁块！据何老汉介绍，几天前来了两个中年人，自称是上海来的地质队员，判断这里肯定埋藏了稀世宝物。
初二物理第二章第3－4节探究——物质的密度、密度知识的应用北师大实验版一、学习目标：1.通过实验探究活动，认识同种物质的质量与体积成正比，比值一定；不同种物质的质量与体积的比值不同。
2. 知道密度的定义、公式和单位，理解密度的物理意义，会查密度表。
3. 能联系实际运用密度公式进行有关计算，并用来鉴别物质，会计算不能直接测量的物体的质量或不能直接测量的物体的体积。
4. 在探究同种物质的质量与体积的关系，引入密度概念的过程中，体会利用比值不变反映的数量关系来定义物理量的方法。
二、重点、难点：重点：密度的理解难点：密度的应用、测物质的密度三、考点分析：1. 了解密度的概念、密度的单位及换算。
2. 了解水的密度3. 理解并会运用密度公式解决有关问题。
本讲考点在中考中的分值约为4—6分。
一、探究物体的质量与体积的关系同种物质的物体的质量与体积的关系？不同物质的物体的质量与体积的关系？实验一：测量体积相同的不同种物质的质量。
实验数据：物体体积（V/cm3）质量（m/g）铜块10铁块10铝块10实验结论：不同种物质，体积相同，质量一般不同实验二：测量体积不同的相同物质的质量物体体积（V/cm3) 质量（m/g）铝块1 10 27铝块2 20 54铝块3 30 81实验结论：同种物质，体积不同，质量不同；体积相同，质量相同。
实验三：测量体积成倍数关系的相同物质的质量。
物体质量（m/g）体积（V/ cm3）木块1 5 10木块2 10 20木块3 15 30物体质量（m/g）体积（V/cm3）铝块1 27 10铝块2 54 20铝块3 81 30实验结论：同种物质，体积不同，质量不同；体积越大，质量越大结论：不同种物质，质量和体积的比值不同。
综合比较：结论：同种物质，质量和体积的比值相同，不同种物质，质量和体积的比值不同。
二、密度1. 定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。
表示符号：ρ。
2. 公式：3. 单位：说明：（1）密度是物质本身的一种特性，它不随物体质量、体积、位置、形状的变化而变化，但它与物质的状态和温度有关。
北师大版初二上册物理第二章第三节探究：物质的密度说课稿内容简析《探究——物质的密度》是北师大初中物理教科书八年级上册第二章的的内容。
科学要领的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理传授的重要内容。
同时，密度的概念、公式及应用，是整个初中物理的重要基础知识，更是后面学习浮力、液体压强的基础。
在平常传授实践中，我以为，怎样在实际传授中将新的课程理念转化为西席的传授行为和学生的学习活动，应当是实施课程改革的要害。
在讲堂传授中，根据物理学科的特点，充分挖掘课本中的实验、探究、历程、要领等方面的因素，议决履历与科学劳动者举行科学探究时的相似历程，学习物理知识与技术，体验科学探究的乐趣，学习科学探究要领，明白科学的思想和物质，应成为物理传授的重要使命。
过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。
在讲堂传授中，只要学生在学习中体验概念建立的历程，理解此中的思想要领，就可以实现难点突破。
为此，我制定了以下传授目标：传授目标一、知识与技术1．学习应用“比值”的要领探究物质的密度，建立密度概念。
2．明白密度公式、单位及其在生活中的应用。
二、历程与要领1．议决实验探究的查看和剖析，进步学生的查看能力和对信息举行剖析、整理、加工、应用的能力。
2．初步理解科学探究的基本历程。
三、情绪态度与代价观议决对密度的理解培育学生应用所学的物理知识办理平常生活中的实际标题，并乐于探究平常现象中的物理原理，以及此中所蕴含的科学物质。
要领阐释本节课以新的课程理念为指导，议决让学生体验探究物理概念建立的历程来学习密度的概念，不仅抵达理解密度概念的目的，而且体验探究历程的程序和要素，即：发起标题→猜测→设计实验→举行实验→剖析论证→交流评估。
在探究的历程中，让学生以实验、讨论、展示等形式到场到学习历程中来，以抵达理解科学要领，培育科学探究能力的目的。
传授流程环节一创设悬念情境，激活物理讲堂西席以讲故事方法，创设情境导入：故事产生在2019多年前。
《北师大版八年级上第二章第三节探究物质的一种属性——密度》教案
【教学课型】：新课
◆课程目标导航：
【教学目标】：
【教学重点】：探究同种物质的质量和体积的关系
【教学难点】：理解密度概念建立的意义
【教学工具】：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．三组质量、体积不同的铜块
◆教学情景导入
师：这有两瓶水，一瓶是矿泉水，一瓶是纯净水，请同学判断哪一瓶是矿泉水．（用两个完全一样的饮料瓶分别装矿泉水和纯净水）
师：再请同学们判断这个饰品是银的还是白金的？（展示一个抛光的银质的饰品．）
师：我们要区分是哪一种物质，就要找到物质不同的特征，今天我们一起通过研究一些具体问题探究物质的一种特殊性质．
◆教学过程设计。
各位专家、各位老师：下午好！我所使用的教材是北京师范大学出版社出版的八年级物理上册第二章第三节的内容，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法、教学程序、教学反思五个方面来说这节课。
一、教材分析1、教材地位和作用密度作为物质一种特性，在生产生活和科学技术上有着广泛应用，同时密度知识也是学习液体压强、浮力等知识的必要基础。
密度概念抽象难懂，学生不易理解，所以既是教学重点也是教学难点。
在探究物质质量和体积关系的实验基础上，引导学生分析数据得出体积相等的不同物质质量不等，同种物质的质量和体积比值一定是理解密度概念的基础，是教学的关键所在。
2、教学目标本节课教学内容难度较大，确定的教学目标不宜过高。
知识目标是：1）理解密度定义及其物理意义；2）能用密度公式进行简单计算。
过程与方法目标是：1）通过对实验数据的分析，归纳得出质量与体积关系；2）领会比值定义法这一科学思维方法。
情感态度与价值观目标是：通过学习，进一步拓宽学生对物质性质的认识，激发探究热情，提高科学素养。
二、学情分析这是学生第一次接触一个重要的物理性质。
密度本身有是一个抽象的概念，学生一下子“蒙”的感觉，教师要引导学生从对生活常识的感性认识，用探究、分析的方法建立密度概念，认识用比值定义密度的方法。
三、教法和学法鉴于本节内容难度较大，教学中运用了自主学习、合作探究、启发诱导、点拨释疑、以练促学的教学方法。
四、教学程序设计（一）导入环节由实验导入新课，既能激发学生学习兴趣，也让学生意识到学习密度知识是很有用的。
（二）素读检测环节预习是学习过程的一个重要环节，是高效课堂的一个前提，通过本环节可以了解学生对本节知识的熟悉情况，有利于更好的调控课堂，提高课堂效率。
（三）新课讲授环节1、密度基础知识的教学。
首先让学生根据实验数据求解质量与体积的比值，并设计问题让学生对实验数据分析并思考，让学生认识到同种物质质量与体积的比值一定，不同物质质量与体积的比值不同，从而得出密度概念，为正确理解密度公式中密度与质量和体积无关，与物质种类有关做好铺垫，体现以学定教，又能够让学生实现对密度概念的建构，同时还培养了学生提取信息的能力。
三、学生实验：探究--物质的密度第一课时教学目标知识与技能：1.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法。
2.理解密度的定义、公式和单位。
3.会进行密度单位的换算。
教学重点：探究物体的质量与体积的关系。
教学难点：密度是物质的一种特性。
教具准备实验器材(天平，砝码，长方体蜡块、木块、铁块、铝块)、文本、图片或音视频资料；自制PPT课件。
教学过程一、情景引入播放有关大型飞机的图片，提出问题：1．如果你是设计师，在设计制造飞机时，你会选择什么样的材料？你为什么选择这些材料？2．有同学说，“铁块比木块重”这句话对吗？通过交流讨论，使学生认识到，不同的物质即使体积相同，质量也不一样，并由此引出同种物质的质量与体积之间有什么关系这个课题。
二、新课教学探究点一探究物质的质量与体积的关系学生实验：调节好天平，用天平称量体积相同的木块、铝块、铁块。
看看它们的质量是否相同？实验结论：体积相同的不同物质，它们的质量不同。
提出问题：如果同种物质，体积不相等，质量还相等吗？将两个木块分别放在天平的两盘中，这两个木块哪个质量大？同一种物质，体积大的质量大，体积小的质量小。
这仅仅是质量跟体积的粗略关系，同种物质的质量跟体积有什么准确的数量关系呢？(渗透由粗略到精确，定量研究物理规律的方法。
)设计实验：要研究质量跟体积的数量关系，首先要把质量、体积的数值测出来。
质量用天平测量；体积可以先用刻度尺测量出长、宽、高，然后根据长方体体积＝长×宽×高进行计算。
为了便于记录和分析测得的数据，我们需要设计一个表格。
进行实验：用质量不同、形状规则的长方体的石蜡块和干松木块为研究对象，把它们的质量和对应的体积填入下表。
数据处理：我们以体积V 为横坐标，以质量m 为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，会得到如图所示的图象。
实验结论：同一种物质的质量跟体积成正比，即质量跟体积的比值是一定的。
探究点二 密度教师引导：物质相同，质量跟体积的比值相同，物质不同，其质量跟体积的比值一般不同，就是说质量跟体积的比值与物质的种类有关，质量跟体积的比值反映了不同物质的不同性质，在物理学里用密度来表示物质的这种性质。
探究—物质的密度说课稿各位评委老师们，你们好！我是18号选手，某某某。
我今天说课的题目是《探究—物质的密度》，下面我主要从教材、学情、教学方法、教学过程、板书设计五个方面来说课。
第一，说教材本节课是北师大版初中物理八年级上册第二章第三节的内容。
本节教材主要介绍了通过验探究建立密度的感念，并介绍了密度的单位以及常见物质的密度。
前面学生已经学习了质量、体积、测量的相关知识，为本节课做了很好的铺垫；学生学习了这部分内容，能为以后学习密度的测量、压强和浮力的有关计算提供依据。
因此本节课在初中物理学习中起着承上启下的作用。
而物理新课标要求让学生经历科学实验探究过程，学习科学知识和科学探究方法，提高分析问题和解决问题的能力。
这些正是我在课堂上所强调和努力的方向。
第二，说学情本节课知识内容和思想方法很多都是学生第一次接触，比如；第一次接触比值定义法，复合单位，计算公式，物质的特性等。
八年级学生认知能力不高，数学工具不完整，比如，正比例函数都没有接触到。
但他们对于知识有强烈的好奇心和求知欲，同时对于物理概念认识还不够深刻，因此最好通过学生亲自实验，思考、交流讨论，才能完成对学生密度概念的更好建立，才能激发他们学习的兴趣。
根据以上，我确定的教学目标如下：1.通过探究物体的质量与体积的关系，体验科学探究过程，了解科学探究的重要特征，体验科学探究所带来的乐趣。
2.通过探究理解密度的概念，知道密度是物质的一种物理特性。
3.了解密度的单位，会查密度表，了解常见物质的密度。
4.会用密度公式进行简单的计算。
教学重点：实验探究同种物体的质量与体积的关系。
教学难点：理解密度的概念以及密度的应用。
第三，说教学方法新课程标准要求教师是课堂的组织者、引导者和合作者，而学生作为学习主体，在学习过程中，学生的参与状态以及参与度是决定教学效果的重要因素。
并且物理新课标提倡教学方式多样化，注重科学探究。
为了达到更好的教学目标，本节课采用的教学方法以实验探究为主，并与提问法、讲授法、及多媒体教学方法相结合，通过实验引导学生交流讨论，分析归纳建立密度的概念。
第三节探究——物质的密度教学目标：一、目标与技能⒈通过实验理解密度的概念，了解密度的物理意义。
⒉尝试用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
二、方法与过程⒈在密度实验中，通过对具体感性材料的分析，体会到同种物质的质量与体积的比值反映了物质的一种特性。
⒉学习以同种物质的质量与体积的比值不变性（物质的本质特性）来定义密度概念的科学思维方法。
三、情感态度价值观密度是反映物质本身所具有的特性，通过探究活动，能够对物质属性的认识有新的拓展。
教学重点：理解密度的概念和密度的物理意义，探究同种物质的质量和体积的关系教学难点：理解密度概念建立的意义，用密度知识解决简单的问题，能解释生活中一些与密度有关的物理现象。
实验器材：天平、砝码、量筒、刻度尺、装有水的大烧杯、小烧杯、铁块（圆柱体或长方体）．三组质量、体积不同的铜块教学过程：达到学以致用的目的生：物质的种类．师：所以说质量跟体积的比值反映了物质的一种特有的性质，在物理学里用密度来表示物质的这种特性．怎样测定一种物质的密度呢？我们现在就来共同研究怎样测定一种固体物质的密度。
（见课件：用天平和量筒测定固体的密度的）首先我们要明白的是实验原理：要选择适当的仪器、用品来帮助我们完成这个实验。
量和体积,计算密度值,与密度表中的值比较,确定是否是白金的.板书设计：第三节探究物质的一种属性——密度一．探究问题：（见投影展示）二．猜想与假设学生甲：学生乙：三．探究实验方案：（器材、实验记录参考数据表格、实验结论）四．分析论证五．密度1．定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度．2．公式：ρ=3．课件展示例题：4．单位：千克/米3或克/厘米33千克/米3克/厘米3水=1.0×10六．密度应用：1．鉴别物质；2．计算物质的质量；3．计算物质的体积。
《探究——物质的密度》说课稿内容简析《探究——物质的密度》是北师大初中物理教科书八年级上册第二章的的内容。
科学方法的学习和掌握既是物理课程的目标，也是物理教学的重要内容。
同时，密度的概念、公式及应用，是整个初中物理的重要基础知识，更是后面学习浮力、液体压强的基础。
在日常教学实践中，我认为，如何在实际教学中将新的课程理念转化为教师的教学行为和学生的学习活动，应当是实施课程改革的关键。
在课堂教学中，根据物理学科的特点，充分挖掘教材中的实验、探究、过程、方法等方面的因素，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，学习物理知识与技能，体验科学探究的乐趣，学习科学探究方法，领悟科学的思想和精神，应成为物理教学的重要任务。
过渡语：《探究——物质的密度》，即学习物质的“密度”，对刚刚学习初中物理的学生有一定的难度。
在课堂教学中，只要学生在学习中体验概念建立的过程，领会其中的思想方法，就可以实现难点突破。
为此，我制定了以下教学目标：教学目标一、知识与技能1．学习应用“比值”的方法探究物质的密度，建立密度概念。
2．认识密度公式、单位及其在生活中的应用。
二、过程与方法1．通过实验探究的观察和分析，提高学生的观察能力和对信息进行分析、整理、加工、应用的能力。
2．初步理解科学探究的基本过程。
三、情感态度与价值观通过对密度的理解培养学生应用所学的物理知识解决日常生活中的实际问题，并乐于探究日常现象中的物理道理，以及其中所蕴含的科学精神。
方法阐释本节课以新的课程理念为指导，通过让学生体验探究物理概念建立的过程来学习密度的概念，不仅达到理解密度概念的目的，而且体验探究过程的程序和要素，即：提出问题→猜想→设计实验→进行实验→分析论证→交流评估。
在探究的过程中，让学生以实验、讨论、展示等形式参与到学习过程中来，以达到领会科学方法，培养科学探究能力的目的。
教学流程环节一创设悬念情境，激活物理课堂教师以讲故事方式，创设情境导入：故事发生在2019多年前。
古希腊的一位国王想做一个王冠，他就给了工匠一些纯金。
王冠做好了，非常精致、漂亮，国王十分喜欢。
但高兴之余，他又怀疑工匠在王冠中掺了假，让人称了称，王冠和原来国王给工匠的纯金一样重。
国王还是不死心，认为工匠捣了鬼，他既想检验真假，还不想破坏王冠，这个问题难倒了国王及大臣们。
后来，著名的古希腊学者阿基米德冥思苦想，终于想出了办法，解决了这个问题。
生活中也有一些以假乱真的伪劣产品，如假金佛、假元宝、假项链等等，使一些消费者上当受骗，侵犯了消费者的权益。
同学们，想不想知道怎样辨别黄金的真假呢？相信通过这节课的探究学习，同学们便会豁然开朗，茅塞顿开。
设计意图故事引出的悬念使学生感到困惑，激发了学生的求知欲，使学生不知不觉中以愉快的心情去探求知识。
环节二提出问题1. 教师在讲台上摆放几组不同物质组成的物体（如铝块和铜块、水和酒精、盐水和糖水、木头和海绵等），请学生进行分辨，并说明判断方法。
让学生确认根据物质的颜色、气味、味道、软硬程度等性质可以分辨不同物质，这些性质常常是某种物质所特有，与其他物质不同的，因此又称为特性。
事实上，我们分辨不同的物质，就是利用了它们所具有的某些特性。
2. 教师取出两块用纸套包裹的体积相等的木块和铁块，请一个学生到讲台上分辨，并说明分辨的方法。
学生可能会用手掂一下或用天平进行分辨，质量大的是铁块，质量小的是木块，也就是通过比较质量来分辨。
然后，教师取出两块用纸套包裹的质量相等的木块和铁块，请学生分辨。
学生可能会通过比较体积来分辨，体积大的是木块，体积小的是铁块。
教师再取用纸套包裹的体积、质量均不相等的两个木块和铁块，请学生充分讨论，寻找分辨的方法。
通过讨论，使学生明确，此时既不能仅通过比较质量来分辨，也不能仅通过比较体积来分辨。
质量相等时，可以通过比较体积来分辨，体积相等时，可以通过比较质量来分辨，通过质量和体积应该能够找到一种分辨的方法，究竟通过比较什么能够分辨木块和铁块，这正是本节课要探究的问题。
设计意图这里的问题，是从分辨不同物质的角度，通过实验建立情景来提出的。
因为分辨不同的物质是依据其不同的特性，从分辨不同物质的角度切入，有利于学生认识密度是物质的一种特性，也就是理解密度概念的实质。
而通过具体的情景来提出问题，是考虑到密度的概念比较抽象，通过实验可以为学生提供更充分的感性认识，便于学生以此为探究的起点进一步研究，还可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
环节三猜想在提出问题后，给学生留出充足的时间讨论猜想：通过比较什么可以分辨铁块和木块？这里的猜想，不要求学生一定猜想出正确答案，而是希望学生能够预测各种可能性：既然单纯比较质量或体积都不能进行分辨，而且好像通过质量和体积应该能够找到一种分辨方法，那么是否可以从比较质量跟体积的乘积、比值或者其他什么来寻找分辨的方法呢？这里是否隐藏着某种我们现在还没有发现的特点呢？设计意图学生虽然不一定猜想得到最终的正确结果，但是它可以引导学生在迷茫中寻找探究的思路和方向，有了这个猜想，会对后面的设计实验和分析论证产生重要的导向作用。
这样既有利于后面探究的顺利展开，又可以培养学生对未知世界进行探究的能力。
环节四设计实验1. 教师提出问题：怎样设计实验验证我们的猜想呢？2. 学生讨论，设计实验方案。
3. 师生共同交流，选择合理的研究方案，教师适时引导学生确定探究的方案。
要想通过质量和体积找到分辨铁块和木块的方法，需要选取多个铁块和多个木块，分别测量其质量和体积，然后进行分析、比较，找出其中的规律。
要使学生明确探究的思路和实验的方法，知道应该测量哪些物理量？用什么仪器？怎样测量？怎样设计记录数据的表格？在学生设计表格时，教师可提示学生表格中应该有哪些内容、如何设计等。
待学生基本设计完成后，挑选比较规范的学生作品投影展示如下：表2生充分讨论，要引导学生运用研究的方法，沿着探究的思路进行设计，使学生明确探究的思路和方法。
通过体验探究的过程，领会研究问题的方法，培养学生的实验探究能力。
环节五进行实验和分析论证1. 进行实验学生根据设计的方案进行实验研究，测量各个铁块和木块的质量和体积，然后通过比较、分析，寻找这些数据中包含的物理规律。
教师要组织、指导学生实验，帮助学生解决实验中遇到的困难。
在引导学生探究时，教师可以通过投影出示以下提示：（1）比较不同的铁块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的铁块有什么相同点？（2）比较不同的木块，它们的质量跟体积有什么关系？不同的木块有什么相同点？（3）铁和木头这两种不同的物质有什么相同点和不同点？2. 分析论证在学生测量和分析的基础上，选择几个小组汇报展示探究的成果。
展示时，要让学生把分析、比较的过程说清楚，让所有学生体会分析、比较的方法。
一个小组展示后，让有不同观点的小组展示。
教师在组织学生汇报时，可以根据学生情况进行必要的提示引导，但尽量不要打断学生的展示，如果学生分析没有到位，可以在总结时予以补充。
估计学生通过分析、比较可能得到下面的规律：（1）比较表1中的数据，可以认识到：铁块的质量跟它的体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。
（2）比较表2中的数据，可以认识到：木块的质量跟它的体积成正比，质量跟体积的比值是一定的。
（3）综合比较表1和表2中的数据，可以认识到：对于同种物质，质量跟体积的比值一定；而对于不同物质组成的铁块和木块，其质量跟体积的比值却不相同。
在学生展示回答时，教师适时展示下面的表格。
（在表1、表2上各增加质量跟体积比值的一列，表中数据要根据学生测得的结果填入。
）教师在学生分析、比较的基础上，及时把实验结果推广到其他物质：如果换用其他物质实验会发现，物质不同，质量跟体积的比值一般不同，物质相同时，质量跟体积的比值就相同。
引导学生认识：质量跟体积的比值与物质的种类有关，通过比较质量跟体积的比值可以分辨不同的物质，它反映了物质的一种特性。
物理学中就用密度来表示物质的这种特性。
在上面探究的基础上，引导学生得出密度的定义、公式、单位，明确密度单位的意义及kg/m3和g/cm3间的换算关系。
设计意图进行测量，获得实验数据，然后分析实验数据，找出其中包含的物理规律，是本节课的重要环节，是正确理解密度概念的关键。
教师不仅要让学生动手实验进行测量，更要让学生充分讨论并发表自己的观点，让学生主动参与学习的过程，经历研究问题的过程，领悟研究问题的方法。
通过对实验数据的比较和归纳，真正认识质量跟体积的比值反映了物质的一种特性。
实际教学的过程中，学生发现的规律也可能不只上面所说的，教师都要根据情况予以鼓励，适时引导学生找到正确的规律，培养学生从数据信息中寻找规律的能力。
环节六评估交流教师通过下面几个提示性问题，引导学生对本课的探究过程进行回顾总结，作出评价。
1. 你提出的问题是否得到解决？由此你得到了什么结论？学到了哪些知识？2. 你探究的思路是什么？经历了哪几个环节？3. 在探究过程中，你运用了哪些科学方法？你有哪些收获和体会？4. 对于探究过程和密度的概念，你还有哪些疑问和想法？设计意图这里的评估交流，就是让学生回顾探究的过程、方法、和得到的结论。
主要包括四个方面：第一，探究的过程及要素——提出问题、猜想、设计实验、进行实验、分析论证和评估交流，目的是让学生体验探究的过程和程序。
第二，知识点——密度概念，目的是落实对密度概念的理解。
第三，科学方法——实验方法，数据的比较、分析方法等，主要侧重于对物理科学研究方法的提炼和升华。
第四，收获和体会——引导学生对过程和方法的领悟，疑问和想法侧重于将学生的思维发散，引向更广阔更深入的科学世界。
环节七查看密度表充分利用密度表的信息,让学生阅读密度表，交流以下问题：1. 表中固体、液体和气体中密度最大、最小的各是什么物质？有没有密度相同的物质？有哪些？2. 水的密度是多少？冰的密度是多少？同种物质的密度与物态有关吗？设计意图通过学生查阅一些物质密度，可以让学生进一步明确不同物质的密度一般不同，同种物质的密度一般是不变的，加强对密度概念的内化和理解。
环节八利用用计算，巩固概念。
出示导课时所说的王冠的质量和体积，让学生通过计算王冠的密度，辨别王冠的真假。
设计意图通过学生计算，一方面刻意加强学生对密度公式的应用，可以进一步巩固学生对所学概念的认识和理解，另一方面也是为了前后呼应。
教有所思本课我首先采用故事导入的方式引入教学内容，并在故事的结尾设置了悬念：像国王的王冠一样，生活中也有一些假珠宝、假金银首饰，我们如何来识别他们呢？以此来激发学生的学习欲望。
学生的学习欲望产生后，我接着又引出另外的问题：体积相等的铁块、木块可以通过比较质量进行识别；质量相等的铁块、木块可以通过比较体积进行识别；那么如果是体积、质量不相等时，我们如何识别物质呢？学生又一次产生新的疑问，更急于想知道为什么，更急于去探究物理知识。
