通过激素的激素教学用

必修3 2.2 通过激素的调节教案(2)教学目标运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型教学重点血糖平衡的调节教学过程二．激素调节的实例(一)激素调节实例一- 血糖平衡的调节1．血糖的来路和去路途径过程作用来路食物糖类消化吸收即“淀粉→麦芽糖→葡萄糖”血糖的主要、根本来源肝糖原分解主要调节形式，灵活调节非糖物质（脂肪、氨基酸等）转变成葡萄糖糖异生过程去路氧化分解主要、最终利用形式合成肝糖原、肌糖原重要调节形式，动态调节转变成脂肪、氨基酸等非糖物质重要储存形式2．相关激素的调节血糖平衡调解中最主要的是胰岛分泌的胰岛素和胰高血糖素。

胰岛素的生理功能是：促进组织细胞加速摄取、利用、储存葡萄糖，同时能够抑制肝糖原分解和非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平降低；胰高血糖素的生理功能是：促进肝糖原分解，并促进一些非糖类物质甘油、脂肪酸等转化为葡萄糖，从而使血糖水平升高。

（补充）肾上腺素的生理功能：促进肝糖元分解为葡萄糖3．血糖平衡中的激素调节注意事项：1.血糖平衡是通过调节来源和去路实现的；血糖平衡依赖与相关激素；适量的相关激素又是通过复杂的体液调节和神经－体液调节实现的。

2．胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素和胰高血糖素的分泌调节，均有三个方面：①最重要的是血糖浓度；②胰岛素与胰高血糖素的相互影响；③神经调节，下丘脑通过有关神经的作用，促进或抑制胰岛素和胰高血糖素的分泌。

血糖平衡的神经－体液调节图解4．血糖平衡的意义血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定，损害身体健康。

（1）血糖含量过低时，会引起头昏、心慌、四肢无力等，严重时甚至会导致死亡。

（2）血糖含量过高时，会使葡萄糖从肾脏排出，形成糖尿，造成体内营养物质流失，有损健康。

5．反馈调节1)概念：在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方式叫做反馈调节。

2)种类：正反馈调节和负反馈调节(1)正反馈调节①概念：系统工作效率与静息水平发生偏离，经反馈调节后偏离程度进一步促进偏离程度的方式。

呼市21中学新课程有效教学教案课程名称：生物内容主题：通过激素的调节教材版本：人教版教师姓名：王颖《2-2通过激素的调节》教学设计学校名称：呼市21 中学学科：生物授课年级：高二教师：王颖课时：2课时课型：问题解决课拓展训练课授课日期：教学目标知识与技能：1、描述动物和人体激素调节的过程和机理。

过程与方法：1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、探讨动物激素在生产中的应用。

情感态度与价值观：讨论促胰液素的发现过程中，认同科学态度和科学精神在科学发现过程中的重要作用。

教学重点：1、促胰液素的发现过程。

2、血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法：自主学习、合作探究、小组讨论教学准备：导读单、训练单教学过程：第一课时问题解决课授课时间一、创设情境，导入新课：1、师导入：以“问题探讨”引入。

生思考，师提示。

【问题1】计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？〔提示〕：计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

【问题2】长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

2、学生根据自己的了解和已学习积累的知识发表意见和看法二、自主学习，走进文本结合《问题导读单》，学生带着问题，运用查、划、写、记、练、思阅读六字诀，整体感知全文，生成个性问题。

问题导读知识结构要素一、激素调节的发现1、斯他林和贝利斯的实验证明了什么问题？证明除了神经调节以外，机体还存在着体液调节，还证明了小肠分泌的促胰液素能促进胰液的分泌。

2、连线：将各种腺体及其分泌的激素连起来下丘脑甲状腺激素垂体胸腺激素肾上腺分泌胰岛素卵巢促甲状腺激素释放激素睾丸生长激素、促甲状腺激素甲状腺肾上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素二、激素调节的实例3、血糖的三个来源和三条去路分别是什么？血糖的三个来源：由食物中的糖类消化吸收；肝糖原分解；脂肪等非糖物质转化。

第2节通过激素的调节一、教学目标1．描述动物和人体的激素调节。

2．运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

3．讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

4．探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点1．教学重点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖平衡的调节。

2．教学难点激素调节的实例分析。

三、课时安排2四、教学过程〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（～ min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

〖板书〗一、激素调节的发现〖资料分析及讨论〗1.提示：不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.提示：他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素；其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。

〖板书〗激素调节：有分泌器官（或细胞）分泌的化学物质的进行调节。

激素的分类（部分）〖板书〗二、激素调节的实例（一）、血糖平衡的调节1．分析血糖的三个来源和去向（观察教材图2－9）2．血糖的调节血糖下降的激素：胰岛素（唯一降糖激素）来源：胰岛B细胞（1）激素调节血糖升高的激素：胰高血糖素、胰岛素来源：胰岛A细胞（2）神经调节①当血糖含量降低时→下丘脑有关神经→作用于肾上腺和胰岛A细胞→分泌肾上腺素和胰高血糖素→血糖含量升高②当血糖含量升高时→下丘脑有关神经→作用于胰岛B细胞→分泌胰岛素→血糖含量降低拮抗作用：胰高血糖素和胰岛素3．激素间的作用协同作用：胰高血糖素和肾上腺素〖思考与讨论〗生思考师提示。

1.提示：在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

2．提示：这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

第２节通过激素的调节(教学设计）教学目标知识目标1。

描述血糖调节;2.描述甲状腺激素的分级调节。

能力目标运用构建模型的方法,建立血糖调节的模型。

情感态度价值观1。

探讨动物激素在生产中的应用；2引导学生阅读相关材料,使学生感受到科学研究的伟大成就和探索的科学精神教学程序教学阶段（或内容）教师的活动学生的活动教学意图设问导入一、激素调节的实例实例一:血糖平衡的调节上节课我们学习了激素调节的发现,知道了人们发现的第一种激素是促胰液素，同时也发现了激素调节。

过渡:激素是怎样调节生命活动的呢?让我们一起来分析两个实例：实例一：血糖平衡的调节设计问题情境,进行探究:探究一:饭后,大量的葡萄糖被吸收的了体内,但是正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就恢复正常,这是为什么?教师进行引导：1.葡萄糖是单糖，那么动物体内的多糖主要是什么？2。

为什么有的人不敢多吃甜食?大屏幕显示学生归纳的血糖去向示意图。

并指出,构成人体的氨基酸大概有20种，可以分成两大类,那么，这里说的“某些氨基酸是指哪类呢?”（非必需氨基酸)设计问题情境,进行探究:探究二：马拉松长跑是赛程超过40 km、小组讨论回答学生思考并积极主动的回答问题回顾前面学过的内容,导入新课。

联系已有知识,对新旧知识进行整合。

历时2 ｈ以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 ｇ糖类．血糖（血液中的葡萄糖)可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。

正常人全身的血量大约为5 L，正常人血糖含量0。

８~1。

2 g/L.(1）根据材料计算，如果仅靠血液中的葡萄糖,运动员能跑多长时间？（2)长跑时消耗了大量的葡萄糖,但它的含量基本维持在0.9 ｇ/L左右。

血糖可以通过哪些途径得到补充?师生共同归纳人体中血糖的来源和去向:引导学生利用图解进行分析:哪些因素可能影响血糖的含量？研究发现,机体是通过一些特定的激素来调节这些代谢速率的，其中最主要的是胰岛分泌的胰高血糖素和胰岛素。

大屏幕出示教材Ｐ２6图2-10.设问：胰岛素的作用?教师讲解:胰岛素能够促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖下降．胰高血糖素有什么作用?它可以调节哪些生理过程?每个同学拿出一张纸画一张关于血糖平衡调节模型的思维导图学生看教师播放的马拉松长跑视频之后小组讨论,学生代表回答问题回答:肝脏和肌肉细胞中糖原分解和合成的快慢，细胞吸收和利用葡萄糖的速率等。

《通过激素的调节》第1课时教学设计（公开课）揭阳第一中学高二生物刘翠云一、[教材分析]本节课为高中必修2《遗传与进化》（人教版）第2章第2节通过激素的调节第1课时。

很多老师在上课的时候都以激素调节的两个实例即“血糖平衡的调节”和“甲状腺激素分泌的调节”作为重难点内容，第1课时就上完了“激素调节发现的过程”、“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“血糖平衡的调节”这三部分内容。

其中“激素调节的发现过程”这部分内容往往被许多老师在上课时一带而过，并未加以重视。

事实上，激素调节发现过程中的经典实验和科学史实，从一定程度上反映了科学探究的一般方法，是培养学生科学精神、科学态度和科学研究方法的好素材，学习科学家在科学研究过程中，不迷信权威，应该在对实验事实进行严密分析的基础上，大胆探索，勇于创新。

因此，这部分内容相当重要，不容忽视。

考虑到时间安排的问题，第1课时安排“激素调节发现的过程”、“激素调节的概念”“人体的主要内分泌腺及其分泌的激素”以及“激素调节的特点”这四部分内容。

第2课时内容为“血糖平衡的调节”及“甲状腺激素分泌的调节”、“评价应用激素类药物的利与弊”。

二、[教学目标]（一）知识与能力方面1、描述动物和人体的激素调节；2、提高实验设计与探究的能力。

（二）过程与方法掌握科学发现的一般过程与方法。

（三）情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用三、[教学重点] 促胰液素的发现过程四、[教学难点]促胰液素的发现过程中真正领悟探究实验的科学原理和方法，并很好地运用到设计实验中。

五、[教学方法]探究与发现式教学；小组合作学习六、[教学媒体]视频、多媒体课件七、[教学设计思路]八、[教学过程]九、板书设计一、激素调节的发现1、沃泰默的实验2、斯他林和贝利斯的实验二、激素调节的概念（区分内分泌腺与外分泌腺）三、人体主要内分泌腺及其分泌的激素四、激素调节的特点：1、微量和高效2、通过体液运输3、作用于靶器官、靶细胞十、教学反思1、本节课重难点在于激素调节的发现这部分内容，上课时能够尽量引导学生去大胆地发现问题、提出问题、解决问题，对实验事实进行严密分析，然后引导学生得出科学发现的基本过程。

2.2 《通过激素的调节》常德淮阳中学---陈志强教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。

（2）描述动物和人体的激素调节。

（3）探讨动物激素在生产中的应用。

2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。

教学重点难点教学重点：1.促胰液过程素的发现过程。

2.血糖平衡的调节。

教学难点：激素调节的实例分析。

教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。

2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课时安排：2课时教学过程一．情景导入、展示目标。

〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。

〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。

因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。

二．合作探究、精讲点拨。

板书设计一．激素调节的发现二．激素调节的实例：1血糖的调节：⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）血糖调节涉及的激素种类及调节机制2甲状腺激素的分级调节三．激素调节的特点教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。

本节课的教学充分体现了理论联系实际，学以致用的观点。

如让学生解释饭后、饥饿状态下的调节过程，寒冷下的调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识。

教学效果应该不错。

通过激素的调节教学设计一、教学目标(一)知识方面简述促胰液素的发现史;阐明胰岛素与胰高血糖素在血糖平衡中的作用;(二)情感态度与价值观方面讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用(三)能力方面能运用模型建构的方法，建立血糖调节的模型;2.能通过课堂活动与实例分析，画出血糖调节的图解式模型。

二、教学重点和难点1、促胰液素的发现的过程2、激素调节的定义和特点三、教材分析四、教学过程导入新课：假设你身后有一辆汽车飞驰而来，说时迟、那时快，你一跃而起，跳离一米远，汽车与你擦肩而过，你发现自己心跳加快，手心冒汗。

请同学们分析这个过程是怎样的调节过程然后让学生带着问题学习本节内容《通过激素的调节》展示本节聚焦，然后进入第一个内容激素调节的发现学生讲述：在20世纪之前，激素还没有被提出，那激素调节又是如何被发现的呢下面我们以胰液分泌的调节为例，来了解激素调节的发现历程。

一、胰液分泌的调节故事背景：当食物从胃进入小肠时，胰腺就会分泌胰液，通过导管注入小肠后消化食物。

为什么当食物从胃进入小肠时，胰腺会迅速分泌胰液呢展示胃小肠胰腺图19世纪，学术界普遍认为胃酸刺激小肠神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。

事实是否如此呢沃泰默的实验实验假设展示实验过程1把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。

2直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。

3切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。

教师提问：1、分析实验过程，你认为假设成立吗比较与沃泰默的不同处师生一起来看沃泰默得出的结论及分析：由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘故，所以是一个十分顽固的神经反射。

他为什么会这样解释此处引导学生分析沃泰默不能从客观事实出发下结论的原因[过渡]然而，受其启发，英国的两位科学家斯他林和贝利斯却另辟蹊径发现了真理。

展示斯他林和贝利斯图像斯他林和贝利斯的实验展示实验假设：他们大胆地跳出神经反射这个传统概念的框框，作出另一种假设。

《通过激素的调节》教学设计一、教学目标确立的依据（一）课程标准要求和解读1．课程标准要求描述动物和人体的激素调节（了解）举例说明体液调节在维持稳态中的作用。

（知道、理解）2．课程标准解读课程标准要求一是“描述动物和人体的激素调节”，其中知识性目标行为动词“描述”为了解水平，即“能再认或回忆知识；识别或辨认事实、证据；举出例子；描述对象的基本特征”课程标准要求二是“举例说明体液调节在维持稳态中的作用”其中“举例”为理解水平即“指初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。

对要“理解”的知识，要求能明了知识的确切含义，并能运用，分析、解决简单的实际问题”只有掌握了激素调节的过程，才能理解和掌握它在内环境稳态方面所起的作用因此确定本节的重点是：血糖平衡的调节；而激素调节在体内悄悄发生，学生没有这方面的感觉和体验，比较抽象，学生没有这方面的基础知识因此确定本节难点是：血糖调节的实例分析（二）教材分析1、内容分析本节课的教学内容是《生物(必修) 3 •稳态与环境》中“第2 章动物和人体生命活动的调节”的“第2节通过激素的调节”。

本节教材包括激素调节的发现、激素调节的实例、激素调节的特点、评价应用激素类药物的利与弊等四部分内容。

其中激素调节的发现、血糖平衡的调节是本节的重点。

我们的学生经过了一年高中生物的学习初步具备了一定的小组合作学习能力，且对激素调节有一定的认识。

但对激素调节与人体生命活动的关系的知识却知之甚少，而且还缺乏一定的抽象思维、逻辑思维能力。

因此本节课如紧密联系学生生活实际，通过教师引导，学生合作、交流探究以及构建模型等可以比较充分的完成教学任务。

2、新老教材比较与以往的教材相比,内容和形式都有很大变化。

其中,“激素调节的发现和建立血糖调节的模型”是新增加的精彩内容。

3、重、难点分析学习重点：血糖平衡的调节。

学习难点：血糖调节的实例分析。

（三）学情分析学生在初中生物课中已学过激素调节的基础知识，对于这节涉及到的胰岛素，甲状腺激素都有了一定的认识，教学中要充分调动学生的经验来学习新知识。

通过激素的调节一、教学思路：二、教学分析：1、教材分析：本节课是学生学习《通过激素的调节》的第一课时。

教材中安排了“促胰液素的发现”这一科学史内容，旨在通过向学生展示发现促胰液激素的过程，引导学生对实验现象进行科学的分析，从中学习实验设计的基本原理和方法，培养学生认同科学发现需要大胆假设，合理实验，勇于创新的科学精神和品质，从而促进学生自身的科学素养的提高。

本人在教材的基础上增加了“胰岛素的发现”这一科学史。

胰岛素的发现是人类在内分泌研究领域的一个伟大的奇迹，为人类糖尿病的治疗做出了杰出的贡献。

“胰岛素的发现”不仅具有“促胰液素的发现”所蕴藏的教育功能，同时它更有利于学生了解科学发展和人类生活的密切关系。

通过两个“发现”的学习可以极大地促进学生学习“激素调节”的强烈兴趣，为后续激素学习的顺利开展打下基础。

2、学情分析：学生进入高一下学期，已掌握一定的实验设计原理和方法，但是对动物生理学实验还是比较陌生；大多数学生在初中学的有关动物生理知识遗忘率很高，学生对人体生理的空间感较弱；在必修1的“细胞膜的功能”一节以激素为例，介绍了细胞之间的信息交流方式。

学生通过学习“神经调节”，已经知道某些化学物质可以作为一种“化学信使”在细胞间传递信号。

3 教学重、难点分析：重点：促胰液素的发现过程。

难点：设计实验证明促胰液素的分泌存在激素调节方式。

三、教学目标：1．知识目标：分析促胰液素分泌的调节方式。

2. 能力目标：尝试像科学家一样的提出假说、设计实验，培养逻辑推理能力和科学探究能力。

通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程实验，培养科学思维能力。

3．情感态度价值观目标：通过分析促胰液素和胰岛素的发现过程，认同科学发现需要大胆假设、勇于创新、百折不挠的科学精神和品质。

讨论促胰液素和胰岛素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

四、教学策略与手段：探究式教学、多媒体辅助教学五、教学过程:。

人教版必修三 2.2经过激素的调理教课方案一、教课目的知识方面：描绘动物和人体的激素调理。

能力方面：1、运用建构模型的方法，成立血糖调理的模型。

2、试试运用反应调理的原理，解说一些生命现象。

感情态度与价值观方面1．议论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2．商讨动物激素在生产中的应用。

二、教课要点和难点1．教课要点（1）促胰液素的发现过程。

（2）血糖均衡的调理。

2．教课难点：激素调理的实例剖析。

三、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合四、教课器具：幻灯片五、课前准备：六、课时安排： 2 课时七、教课过程教课内容教师指引和组织学生教课或板书活动企图“问题探〖提示〗计算：假如仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动思虑讨”员只好跑 1 min 左右（ 0.8 ～ 1.2 min ）。

回答议论：可能会致使血糖含量短暂的轻度降落，但还能基本保持稳固，不会影响运动。

由于在运动过程中，血糖会因增补肌肉耗费的糖类物质而含量降落，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转变等获得增补。

一、激指引学生“资料剖析”—促胰液素的发现阅素调理的发【提示】 1. 不迷信威望、创建性思想、谨慎的实验设计读思虑现等。

议论回激素调 2. 他们的科学发现主要包含两个方面的内容：其一是发答节：有分泌现促胰液素；其二是发现了不一样于神经调理的另一种调理方器官（或细式──激素调理。

胞）分泌的化学物质的进行调理。

二、激〖思虑与议论〗师提示。

思素调理的实 1. 在运动员的比胜过程中，血糖能够经过三条门路获得考回答例增补：食品中的糖类经过消化和汲取、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转变为葡萄糖。

2．这是由于这些被汲取到体内的葡萄糖部分合成糖原储模存起来了，部分转变为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些型建构被氧化分解了，因此血糖含量很快恢复正常。

分组织【模型建构】成立血糖调理的模型析议论〖提示〗 1. 乙代表胰岛。

沟通分反应调 2. 当血糖水平高升时，胰岛 B 细胞分泌的胰岛素增添，析回答节——在一同时胰岛 A 细胞分泌的胰高血糖素减少；反响的结果将使体个系统中，内血糖水平降落到正常水平。