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高校大学英语有效教学策略研究摘要：大学英语是大学基础课程中十分重要的课程，大学英语的有效性教学是提高和发展学生综合素质的重要手段。
目前我国大学英语教学正面临着巨大的困难和挑战，很多大学生学习英语缺乏积极性，毕业后也不能将所学应用到生活实践中。
要提高大学英语课堂教学的有效性，教师的发挥重要作用，要施行切实有效的教学策略，师生共同努力，实现大学英语教学的有效性。
关键词：大学英语有效性策略中图分类号：g642 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0075-01随着近几年高校招生规模逐年扩大，大学英语作为重要的必不可少的公共基础课程，所占学分比例也是摇摇领先，大班英语教学对高校学生和大学英语老师都提出了新的挑战，提高大学英语课堂教学质量，增强大学英语课堂教学的有效性，是目前高校大学英语教学面临的难题。
1 高校大学英语教学有效性的解读近几年来，国内许多专家和学者针对大学英语有效性教学展开了激烈的讨论和深入的研究，提出了不少有价值的教学观点。
例如，余文森教授提出，课堂教学有效性是通过课堂教学活动，是学生在学业上有所收获、有所提高，不断进步。
通过明确教学目标的指导，清晰的授课，充分的课程准备，科学合理地资料组织，富有激情的课程演说，教师可以帮助、引导学生进一步发展。
崔允漷认为大学英语有效教学，需要教师分阶段教授课程，帮助学生获得具体的进步或发展的教学过程。
此外，还有其他专家学者认为，大学英语有效性指的是对教学活动结果与预期教学目标吻合程度的评价，强调大学英语教师在课堂教学中的重要地位，更加重视教师的专业素养与教课技能。
2 高校大学英语的教学现状2.1 授课形式枯燥单一目前，普遍的大学英语教学模式是教师在讲台上喋喋不休，枯燥乏味的讲授，学生在讲台下或是抬头听讲或是默读课文单词，表现得极为被动，不懂得积极表现自己，往往是教师点名才会发表自己的看法，否则就是死机死背死读书，学习效果不言而喻，极其不理想。
ENGLISH ON CAMPUS2023年03期总第651期高职英语学科核心素养视角下学生自主学习能力培养策略探究——以平凉职业技术学院为例摘 要：自主学习能力是高等职业教育专科阶段英语学科核心素养的重要组成部分。
本文以平凉职业技术学院为例，在对高职英语教学存在的问题以及学生自主学习能力现状进行调查研究的基础上，以美国自主学习研究者齐莫曼提出的“自主学习模型”和“六维度的自主学习研究框架”以及庞维国提出的“自主学习量表”为理论指导，提出了“巧设学习目标，刺激学习动机”“优化教学模式，提高学习效能”“布置学习任务，驱动学生形成自主学习意识”“指导学习策略，提高学习效率”“盘活网络资源，拓宽学生视野”等高职学生英语自主学习能力培养策略，以期帮助学生建构有效的自主学习模式，助力学生英语学科核心素养的发展。
关键词：高职英语；学科核心素养；自主学习能力；培养策略作者简介：杨柳娜，女，甘肃静宁人，平凉职业技术学院，副教授，硕士，研究方向：英语教育教学改革。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过课程学习与实践而逐渐形成的正确的价值观、必备品格和关键能力。
自主学习能力（Self-learning ability）是高等职业教育专科阶段英语学科核心素养的重要组成部分，是发展学生英语学科核心素养至关重要的条件。
自主学习（Autonomous learning）又称为自我指导学习（Self-directed learning），是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念。
英语自主学习能力指学生基于英语语言学习的特点，充分发挥主观能动性，做好自我规划、自我管理、自我调适，养成自主学习习惯，多方面、多渠道获取英语学习资源，在英语教师的指导下科学使用英语学习策略，自主、自律、有效地开展英语学习，形成终身学习的意识、习惯和能力。
笔者经过调查研究发现，高职院校学生的英语自主学习意识淡薄，自主学习能力亟待培养提升。
大学英语有效教学策略研究刘荣朝楚雄医药高等专科学校【摘要】大学英语的有效教学是高校英语教学过程中面临的一个重要问题。
本文从课堂上有效的教学实施、课堂上有效管理和有效的学习指导三个方面提出相应的策略，为大学英语有效果、有效益、有效率地教学提供保障。
【关键词】大学英语有效教学课堂管理学习指导一、有效教学的涵义２０世纪５０年代后，有效教学成为一种明确的教育理念和直觉的教育实践。
高慎英（２００４）认为有效教学是所有能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学成果的教学活动。
宋秋前（２００７）认为有效教学是有好的效果、有高的效率和有好的效益。
高晓娜（２００８）指出有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
对于大学英语教学而言，大学英语教学首先符合大学英语教学的规律，即大学英语的教学是从实际的教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学运用教学方法、手段与策略实现的。
合乎规律的教学既有利于学生当前的发展，又有利于学生潜能的开发，具有可持续性发展的特性。
其次，大学英语教学是有效果的，经过一段时间后，学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各方面能力都比之前有了进步和发展。
再次，大学英语教学是有效益的，英语教学不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活动的目标，而且使得学生获得了具体的可持续发展和进步。
最后，大学英语教学是有效率的，即英语老师通过有效的教学行为在尽可能少的教学时间、精力、努力等的投入情况下。
获得了尽可能多的教学效果。
二、课堂上有效的教学实施策略１．提高教学过程中的有效知识量。
提高教学过程中的有效知识量是优化教学的一个重要表现。
在有效教学过程中，英语教师需要处理好英语基础知识的传授与英语实用能力培养的关系。
同时，还要重视英语读写听说的能力，强化英语交际应用的能力。
李岚清（２００４）曾针对外语教学提出过：“最重要的是要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节。
大学生英语自主学习能力开展研究论文随着当前科技力量的不断壮大，我国的经济构造也得到了有效的优化，网络带给人们的便利有目共睹，而慕课作为一种全新的在线教育模式，对大学生自主学习能力的培养正在发挥着宏大的促进作用。
大学英语是一门与现代大学生生活息息相关的学习科目，其教学的主要目标在于学生对大学英语的掌握和运用，而在慕课环境下，教学目标更多的是围绕着学生自主学习能力的培养来展开。
自主学习能力包括了独立思考能力和终身学习能力，而自主学习能力的培养是为了让大学生在今后的外语学习生涯中能够取得更好的成绩。
随着信息科技的开展，慕课作为全新的教学方式在大学生英语自主学习中得到应用。
其利用网络，使大学生的自主学习方式得到优化。
慕课利用网络课程平台进展学习，新的学习方式受到大学生的青睐，不仅可以提高学生的学习效率，还能提高大学生的自主学习积极性。
与传统的教学方法相比，慕课的优势在于，更适应大学生的学习状态，因为大学生的自主时间较多，学生可以自主分配时间进展学习。
传统的课堂学习，师生之间针对某个知识点进展答疑讨论，以到达最优的课堂教学质量。
慕课主要是通过网络，将课程的知识章节分类总结，以视频的方式放到网络上，慕课可以通过播放速度的调整，暂停和反复播放。
学习者可以根据自己的实际情况，自主选择学习内容，并能在空闲、零散时间学习课程，跟进学习进度。
慕课作为新型的教学方法，学生的学习不受到时间、空间的影响，具有很强的灵活度。
在漫长的学习过程中，过渡期的转变尤为重要。
学业过渡期是指教育层级之间的衔接阶段，例如初中到高中的阶段性的转变，代表学习的程度上升，学习的内容也更加高阶。
虽然学业过渡期的重要性得到广泛教育工作者的重视，但对于其范围界定，学术界还存在争议。
局部学者认为学业过渡期是第一个学期，有人觉得一、二两个学期都属于学业过渡期，还有的学者将学业过渡期分为前期和后期。
不管学界对学业过渡期的定义如何，有一点是毋庸置疑的，学生从高中进入到大学的两年是非常重要的，例如大学英语课程的设立针对前三个学期，目的就在于培养大学生的英语水平，打下更坚实的英语根底，为以后的就业和学习提供强大的助力。
2020年33期总第525期ENGLISH ON CAMPUS基于学科特点的大学英语课程思政策略研究——以济宁学院学前教育专业为例文/周 昂一、前言随着当前我国对人才的需求量日益增大，高等教育事业近年来得到了较大的发展，大学生已经成为我国国民经济产业大军的主要来源，而大学阶段正好是学生“三观”形成的关键性阶段。
目前，我国正处于历史变革期，社会矛盾与发展机遇同时并存，当前时代也正是各种社会思潮“冲击”“碰撞”最为激烈的时代，必然会对人生观、价值观、世界观尚未成熟的大学生的品德行为、道德观念带来较大影响，加强大学生的思想政治教育就显得尤为重要。
习近平同志在多个重要场合反复强调务必要将思想政治教育融入整个教学过程中，切实实现“全方位育人”与“全过程育人”。
换而言之，思想政治教育工作已经不仅仅局限于高校思政工作者，而是应该由高校广大教师来共同承担。
大学英语课程作为高校的一门公共必修课，也是高校学生受众最为广泛的课程之一，一直以来都是“课程思政”的主阵地，既可有效补充大学英语教学之不足，又可与后续专业课程予以衔接。
本文以济宁学院学前教育专业为例，就基于学科特点的大学英语课程思政策略进行研究。
二、学前教育专业的学科特点学前教育专业是一门研究教育规律的科学，是教育科学的一个分支，其主要任务是培育具备娴熟的学前教育专业技能、扎实的学前教育基础理论、较强的科学素养，且可在学前教育机构工作的应用型人才。
济宁学院学前教育专业自设立以来，一直都以“师范”属性为依托，以“幼教”传统为发展方向，大力拓展专业建设领域，突出特色、突出内涵，以为社会培养出一大批优秀的幼儿教师为目标来全力将学前教育专业打造成特色鲜明的品牌专业。
济宁学院学前教育专业已经成为济宁市幼儿师资培养的摇篮，已为社会培养了7000余名幼儿教师，他们大多成为济宁市学前教育战线的中坚力量，涌现出众多优秀幼儿园园长和骨干教师，赢得了良好的社会声誉。
三、当前强化学前教育专业学生思想政治教育工作的必要性1.形势变化的需要：意识形态领域斗争激烈。
浅议大学英语有效教学策略摘要：有效教学是近年来教学领域关注的一个热点，旨在提高教学的效率。
社会对于人才的要求不断提高也促使大学英语教学做出变革，提高教学的有效性，培养既熟练掌握运用英语，知识结构完整，又具有完满的情感和态度、人文精神全面发展的综合型人才。
本文拟探讨大学英语教学的含义、必要性，并提出相应策略提高教学的有效性，有一定的现实意义。
关键词：大学英语；有效教学；策略中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0002-02随着有效教学在教育领域的全面推进，以提高教学有效性的各种探索如火如荼地进行着。
大学英语教学也不断优化教学，试图以有效的教学手段和策略全面提高学生的语言习得和运用能力。
经过近不懈努力，在理论方面取得了突破性的进展。
但是，在教学实践中仍存在问题。
作为工具性和人文性并存的英语学科在追寻有效教学时应在工具性与人文性的同构共生的教学中实现有效教学的价值诉求：促进学生全面发展。
1.大学英语有效教学的意蕴学术界至今尚未形成有效教学的统一看法，有的从经济学角度出发界定，认为有效教学是指在一定的教学投入内（时间、精力、努力）带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
[1]有的以学生的发展为取向，认为凡是有效促进学生发展的，有效地实现预期教学效果的教学活动都可以成为有效教学。
[2]本文的大学英语有效教学是指，教师通过英语教学过程的有效性即符合英语教学规律，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到教学效果的英语教学。
[3]在教学活动结束后，学生在语言知识和技能，如听、说、读等基础技能有所提高并且能够透过语言探索中外文化、不同民族的价值观，培养学生鉴赏和审美能力，提升学生的情感和态度，提高人文素质和精神，实现学生的全面发展。
2.提高大学英语有效教学的必要性2.1适应社会发展的需要。
社会经济的飞速发展和国际间经贸的繁荣发展，作为国家间交流媒介的语言成了重要的桥梁，社会的发展需要大量精通外语的专业人才。
大学英语混合式教学中的有效教学行为研究一、本文概述随着信息技术的飞速发展，混合式教学模式在大学英语教学中的应用逐渐普及。
这种教学模式结合了传统课堂教学与在线学习的优势，旨在提高教学效果和学习效率。
然而，如何在混合式教学中实施有效的教学行为，仍然是一个值得研究的问题。
本文旨在探讨大学英语混合式教学中的有效教学行为，以期为教学实践提供指导。
本文首先界定了混合式教学的概念，并阐述了其在大学英语教学中的应用背景。
接着，通过文献综述和实证研究，分析了混合式教学中影响教学效果的关键因素，包括教师角色、学生参与度、教学资源和教学设计等方面。
在此基础上，本文提出了大学英语混合式教学中的有效教学行为框架，包括教学准备、教学实施和教学评估三个阶段。
每个阶段都包含了一系列具体的教学行为，如教学目标设定、教学资源选择、课堂活动设计、学生互动促进、教学反馈和评价等。
本文还通过案例分析的方法，探讨了这些有效教学行为在实际教学中的应用情况。
这些案例涵盖了不同类型的大学英语课程，旨在展示如何根据不同的课程特点和教学需求，灵活运用有效教学行为来提高教学效果。
本文总结了大学英语混合式教学中的有效教学行为的特点和规律，并提出了针对性的教学建议。
本文的研究不仅有助于深化对大学英语混合式教学中有效教学行为的理解，还为教师提供了实践指导，有助于提升大学英语的教学质量。
本文也为后续研究提供了参考和借鉴，有助于推动大学英语教学的创新发展。
二、文献综述在全球化和信息化时代背景下，混合式教学已成为高等教育改革的重要方向。
特别是在大学英语教学中，混合式教学以其独特的优势，如个性化学习、自主学习、协作学习等，得到了广泛的关注和应用。
近年来，关于大学英语混合式教学中的有效教学行为的研究逐渐成为学术界的热点。
有效教学行为是指教师在教学过程中，为了达到预定教学目标而采取的一系列具体的教学活动和措施。
在混合式教学环境下，有效的教学行为不仅涉及传统的课堂教学，还包括线上教学的设计、实施和评估。
