研究论文：增强少数民族地区高物理课堂教学师生互动的方法探究

少数民族地区物理课堂教学设计方法探讨作者：寇元义来源：《未来英才》2017年第09期摘要：为有效的提升少数民族地区物理教学的质量，需要激发学生对于物理学习的兴趣，这是提高少数民族区域学生对物理学习的关键所在。

除此之外，也要重视物理教学的概念，使学生能够形成清晰的物理概念，需要掌握物理教学的抽象思维基本方法，指导学生在课堂上进行多多练习，促进学生之间的有效互动。

本研究主要针对少数民族地区物理课堂教学的设计方法进行简单分析和探讨，希望所得内容能够为相关领域提供可行的参考。

关键词：少数民族；物理课堂；教学设计很久以来，对于少数民族地区的学生进行理科教学，其教学质量都相对较低，特别是对于物理教学来说，一直处于教学的低谷。

这主要是因为两个方面的因素而导致的，首先是因为内在原因，学生在情绪上存在着一定的焦虑敌对感，加上物理学习受到了不良传统方式的影响和升学就业压力的影响等，会最初产生一定的不适感；从第二方面来看，是从外因来分析，因为少数民族区域的教学资金投入不足，特别是物理教育的设施相对较为落后，师资力量薄弱，导致学生在物理学习过程中存在着一定的问题。

在这种背景之下，分析少数民族地区物理课堂教学设计方法是十分重要的。

一、激发学生物理学习的兴趣来提升少数民族地区物理教学的质量常言道兴趣是学生最好的老师，所以对于学生来说，提升学生对于每一门学科的兴趣，可以有效地促使学生对于该学科进行主动的学习。

通过多年教学实践可以证明，精心的培养对少数民族学生学习物理的兴趣是十分有效的。

首先需要培养并精心设计绪论课程，使学生从初学开始，就对学习物理教学的目的和主要内容有了一个明确的认识[1]。

除此之外，需要对现代教育学和多媒体等课件进行综合的结合和应用，充分的展示出丰富多彩的自然现象和物理学在社会发展当中所起到的作用，可以使学生认识人类社会取得的每一个进步都离不开物理学。

还需要精心地上好每一节实验课，尽量在上课之前通过娓娓动听的语言对物理学家发明的奇闻异事以及在实验当中所出现的奇妙现象，以此来激起学生对物理现象的好奇心。

如何做好少数民族学生的初中物理教学云南省大理市喜洲镇第二中学 671002摘要：我国是多民族国家，国家发展到任一时期均会高度重视民族地区的发展，尤其是教育事业。

受到民族地区文化教育背景的差异影响，教育工作者要高度重视教学模式的更新，以符合少数民族地区学生的学习需求为主。

初中阶段是学生发展智力，提升能力的关键时期，物理科目更是培养学生科学素养的主要科目，物理教师要积极了解少数民族地区学生的具体学情，提升学生物理学习兴趣，促进学生物理核心素养提升。

关键词：少数民族学生；初中物理；实验教学；教学探索随着社会对各行各业人才需求质量的不断提升，学校教育也在致力于学生的全面发展。

各个学科的教学改革已经提上日程，教育工作者的教育理念，教学模式也在通过更新和创新，以期为国家培养更多复合型优质人才。

义务教育阶段要面向全国各个地区和每一个民族，因此少数地区的初中物理教学也要在形式上和内容上有所创新，使每个学生都能够在教师专业的引导下，提高物理学习效果。

但在具体落实过程中，受到教师教育理念，学生配合程度以及各种客观因素等的影响，少数民族地区的物理教学依旧存在若干问题，为此，从学校管理者到教育工作者都应当高度重视，并积极采取有效措施将其解决。

一、建立民主和谐师生关系，让学生喜欢“学物理”学生的学习效果很大程度上会受师生关系的影响，初中阶段的学生虽然已经初步具备自主学习意识，但若对教师能够形成更强的向师性，课堂学习效果也会有效提升。

了解到这一特点之后，教师就可以从构建良好师生关系入手，让学生喜欢物理教师，进而喜欢物理课堂。

在课堂上教师不仅要做到一视同仁，而且还要尊重学生的个体差异性，采取因材施教或者分层教学等模式，使每个学生都能在最近发展区内得到最大程度地提升。

课余时间教师也要与学生多多沟通，了解学生的兴趣爱好，性格特点，家庭教育背景等，这些信息都能够为教师的教学内容调整提供更多参考。

二、创新初中物理教学模式，提高物理教学水平学校教育的最终目的是为国家培养优质人才，因此教师的教学模式必须符合国家颁发的各类先进教育政策和理念的要求。

浅谈少数民族地区初中物理实验教学的提升策略随着教育改革的深入，物理实验教学在初中课堂中扮演着十分重要的角色。

由于少数民族地区的文化和教育条件的限制，导致物理实验教学的发展受到了一些制约。

为了促进少数民族地区初中物理实验教学的提升，我们需要采取一些策略。

需要改善实验教学设施条件。

在少数民族地区，由于一些经济和技术条件的限制，许多学校的实验室设备严重缺乏，导致实验教学难以进行。

政府应该加大对这些地区实验室设备的投入，提供更好的设备条件，以满足初中物理实验教学的需要。

需要培养优秀的物理实验教师队伍。

少数民族地区普遍存在物理教师数量不足、教师水平低下的问题。

应该加强对这些地区物理教师的培训，提高他们的实验技能和教学能力。

可以组织一些专门的培训班和工作坊，为这些教师提供专业的培训和指导，引导他们更好地开展实验教学工作。

要注重实践与理论相结合。

物理实验教学不仅要有实践操作，还要注重实验的理论分析和实验结果的总结与归纳。

在实验前，可以通过引入实验的背景知识和实验目的来激发学生的兴趣和学习动力，并在实验过程中引导学生观察、实验、讲解、交流和总结，不断提高学生运用理论知识解决实际问题的能力。

要加强实验安全意识的培养。

在进行物理实验教学的过程中，要加强对实验安全的教育和引导，学会正确使用实验仪器和设备，增强对实验操作的规范性和准确性。

要教导学生遵守实验室的规定和安全操作规程，培养他们的实验安全意识和自我保护能力。

要加强实验教学的评价和反馈。

评价是促进学生学习的重要手段，对于物理实验教学也不例外。

在实验教学的过程中，教师可以注重对学生实验操作的评价和对实验结果的分析，及时给出反馈，帮助学生发现错误和改进实验方法，提高实验教学的效果。

少数民族地区初中物理实验教学的提升策略包括改善实验教学设施条件、培养优秀的物理实验教师队伍、注重实践与理论相结合、加强实验安全意识的培养以及加强实验教学的评价和反馈等。

通过这些策略的实施，相信能够有效地促进少数民族地区初中物理实验教学的发展和提升。

提高少数民族地区学生学习物理兴趣的研究随着改革开放的不断深化，提高少数民族地区的物理兴趣已经成为一个多年来经常被关注的问题。

物理学科的研究给少数民族带来了发展机会，是构建现代民族文化的重要学科。

因此，提高少数民族地区学生学习物理兴趣已经成为政府、专家学者和教育工作者关注的焦点。

第一，在选择物理课程和教学内容上，应当根据少数民族地区学生的特点以及当地的特殊情况，选择有利于他们兴趣培养的课程内容。

例如，少数民族地区常常有自己特有的历史文化，可以开设物理文化课程，给学生提供一个理解物理学知识和少数民族文化传统的窗口；或举办各类科技创新活动，由学生根据自己的特点发明研制物理科技产品。

第二，要积极引导学生用“科学”的态度去观察物体，让他们从实际物品上学习到科学知识。

政府和教育部门也可以加强与科研机构或企业的合作，利用实验站、天文台、天文馆等设施，定期组织少数民族学生参观、考察、实践，增强他们的学习兴趣。

第三，要加强教学组织和课程安排，采取有效的教学方法，使课程和教学方法适合少数民族学生，提高他们学习物理的积极性。

例如，可以开展相关小组活动，使课堂教学充满活力，加深学生对物理学科的理解；或举办物理讲座，由学生根据以往学习经验，结合自身分析大量物理知识，制定出更具有物理内涵的讲解项目。

最后，政府和教育工作者要关注少数民族学生的物理学习情况，多措施加强各类帮助，让学生有更多参与科技创新的机会，也使他们发现科学的乐趣和感悟。

同时，少数民族地区的家长和老师也要关注孩子的物理学习情况，创造一个孩子良好学习的环境，鼓励孩子不断发现和探索物理学习的动力和乐趣。

总之，提高少数民族学生物理兴趣需要从社会环境，学校安排，教师技术，以及家庭氛围几方面着手，并采用相应的措施，使学生在学习物理的路上更具有乐趣和信心，以激励他们用科学思维研究自然，培养新一代物理学家。

少数民族地区初中物理实验教学提高学习兴趣的现状与对策摘要：现阶段我国初中物理课堂还停留在培养在应试教育人才阶段，只关注学生掌握物理相关的概念和知识点，缺乏对物理知识的实践运用。

本文作者通过少数民族初中物理实验教学情况分析，并提出相应的策略。

关键词：初中物理；应试教育；实践运用；借鉴意义引言：初中物理作为学生的一门必修课，其学科内容复杂，对学生的逻辑思维能力要求高。

当前少数民族地区物理课堂教学不够深入，教学模式也是依附于传统的应试教育，学生兴趣和积极性也不高。

本文作者主张探究当前少数民族物理实验教学现状，争取提升物理教学效果。

一、少数民族地区物理课堂教学的现状(一) 教师观念落后目前少数民族地区的初中物理教学还未能完全落实素质教育理念，传统的应试体制教育依然存在，部分老师的教学观念滞后，在人才的培养方面也比较欠缺，重理论，轻实践，不重视对学生终身学习能力的培养，只关注考试成绩，对物理实验的重视程度不够。

(二)教学方式单一应试教育下老师和学生缺乏有效的互动机制，课堂模式也比较单一。

物理教学除了应付考试外，更重要的是让孩子掌握物理的运用能力，调动学生自主探索和创新的能力，这就要求教育者要丰富课堂形式，营造良好的物理教学环境，将课堂和生活更好的结合起来；其次可以利用信息化的设备，拓展课堂知识和内容，开拓学生的思维空间。

（三）物理实验师资匮乏少数民族地区的物理实验基础设施落后，在师资队伍的配备上也存在漏缺，师资力量薄弱，加上少数民族地区条件落后，没有办法留住优秀的教师人才；加上物理教师缺乏一定的专业技能培训，受传统体育教学方式影响深，在物理实验教学方式也比较落后，教学效果得不到保障，要求我们必须加强师资队伍建设，提高老师的综合能力水平。

（四）经费不足，基础设施不完善少数民族地区的学校由于经费不足，教学资源相对匮乏，基础设施还不够完善。

虽然说学校有实验室，但实验室的设备和器材得不到及时的更新，设备比较老旧，导致学生的物理实验积极性下降[1]二、少数民族地区物理实验课堂的策略分析（一）转变教学观念，重视物理实验教学少数民族地区教学观念及教学水平较内地比较落后，教师更应该及时更新落后教学观念，加上物理课程的特殊性，教师要相信学生又掌握学习的能力，鼓励学生敢于尝试，自主解决问题，知识与实践相结合，学习到的知识，要在读写实践中不断转化，直到熟练掌握。

探索篇•课改论坛摘要：民族地区的中学教育一直是我国教育事业的重点工作，但是很少有教师专门针对民族地区学生的学习心理与能力水平展开深入分析，导致民族地区初中生的物理认知能力水平不高。

然而，新课改一直强调公平教育、均衡教育，要求各个地区结合本地实情确定初中物理课程的组织方式，促进民族地区初中生主动接受物理知识的学习。

从改革物理知识的教学模式、增加物理实验的教学比重、改革应试教育的教学评价三个角度分析少数民族地区初中物理教学的有效教学。

关键词：初中物理；民族地区；教学探索一般来说，我国少数民族地区都聚集在经济欠发达的地域之中，消息传递速度较慢、思想更新周期较长，所以少数民族地区的初中物理教学中依然存在许多突出问题：部分地区物理教学的应试思想普遍，依然以理论知识教学为主；教学设备落后，实验课时不足，且多数实验都是以教师演示或口头阐述为主；初中生知识面较窄，学习方法不当，自主学习意识与能力都很差，等等。

这些问题都是阻碍少数民族地区初中物理教学普及新课程改革理念的重要因素，要适当改正与调整。

针对这些问题，笔者认为少数民族地区的初中物理教学可从下面几个角度展开：一、改革物理知识的教学模式改革物理知识的教学模式要求教师提高民族地区初中生的物理学习能力，通过问题情境与物理探索引导初中生自主建构知识意义，促使学生掌握学好物理的客观规律，提升初中生的学习能动性。

为此，教师便应多组织学生探究活动，利用明确的物理探究任务激发初中生的学习兴趣，培养学生可持续发展的学习能力。

就如在“声音的特性”一课中，笔者便组织初中生自主学习本课知识，通过物理案例总结出声音的音调、响度与音色的特性。

本班学生对“声音”是十分熟悉的，知道声音有大小之分，也懂得不同的物体发出的音色不同，只是很少从物理角度解释这些生活现象。

在物理课堂教学中，笔者会着重利用生活实例引导学生探究本课知识。

首先，笔者会利用木棍敲击黑板、学生课桌、凳子、讲台等多个物品，要求学生分析每个物体被敲击时发出的声音音乐与响度，思考影响声音响度的原因；其次，播放不同乐器的演奏声音，引导学生思考音乐音调的影响因素。

提高民族地区高中物理教学质量的措施浅谈高中教学离不开良好的教学环境。

彭水苗族土家族自治县位于重庆直辖市东南部，地处武陵山区，居乌江下游。

北接湖北省，南连贵州省。

境内居住着苗族、土家族、蒙古族、回族等11个少数民族，其中苗族和土家族是主体。

重庆市彭水第一中学校地处这个多民族的集聚地。

民族地区教育落后从一定程度上制约着教育的发展。

但要发展经济，必须发展教育，必须加强新课改，从而提高教学效果。

本文结合我在民族地区从事高中物理教学的经验，谈谈提高民族地区高中物理教学质量的措施。

标签：新课改民族地区高中物理教学质量措施一、现状分析1. 学科特点：高中物理是一门众所周知难教，难学，难出教学成果的学科。

高中物理的学科特点注定了，高中物理内容抽象，定理定律规则繁琐复杂，教材容量大，设置的探究现象活动内容多，习题的综合性强、难度大。

它对学生语言阅读能力，观察能力，数学计算能力，图像分析处理能力，数据归纳整理能力，物理过程分析总结等能力都要求很高。

2. 教师现状：作为民族地区高中教师，不对口任教，不对称任教的现象时有存在。

优秀教师的提拔或调动无疑在这个问题上雪上加霜。

跨学科任教，跨年级任教都成为学校完成教学工作安排作出的一个无赖选择。

某些学科教师工作量大，教学效果难以提高。

3. 学生现状：优质生源的流失，学生素质相对较低，让民族地区高中的教学形成一种夹缝中生存的状态。

教学进度、教学效果和师生教学积极性都很难提高。

4. 学校现状：民族地區高中一般地处偏远乡镇，交通闭塞，教学信息的交流和共享有限。

很难跟上城市的教学节奏。

二、提高措施1. 进一步加强城乡教学资源，教学环境的统筹发展可以通过加强校际交流，实现优质教学资源共享，缩小城乡教学效果差距，提高民族地区高中物理的教学能力，改变落后的教学理念，使用现代化辅助教学手段提高教学效果。

加大对民族地区高中学校的经费投入，改善和改变教育教学硬件环境。

2. 加强教师素质和教学能力的提高教师要做到“二多，一巧”：教师要多阅读《课标》《考试说明》明确教学目标，找出教学重难点。

增强少数民族地区高中物理课堂教学师生互动的方法探究摘要:现代素质教育的学生观提出教育是面向全体学生的教育，这里的全体从某种意义上来说包括了少数民族地区的学生，他们和汉族学生一样拥有同等的受教育权。

但是在少数民族地区的教学过程中，会遇到因经济、语言、文化等带来的各种各样问题，学生和老师互动性不强就是一个严重问题。

在一些少数民族偏远地区，由于相对经济发展较落后，教育教学人才、硬件设备等资源不足，普遍受教育程度不高，大部分学生在课堂上表现为害羞、胆怯，与教师互动性不强，这就不利于课堂教学计划的实施与开展，尤其是对于高中物理阶段的教学来说，师生互动是课堂教学质量与教学效果的一大保障。

因此，根据发展要求，探析增强少数民族地区高中物理课堂教学师生互动的方法至关重要。

关键词:少数民族；高中物理；师生互动教育的发展同样需要根据时间、地点、学生个性差异等与时俱进做出改革。

在新课程改革背景下，教学模式与教学方法的及时改进是一名教师具有优秀教育教学能力的体现。

本文主要从课堂教学师生互动的必要性出发，以高中物理课堂教学为例，探究增强少数民族地区课堂教学师生互动的方法。

一、课堂教学师生互动的必要性互动教学是指在课堂教学中，以学生为主体，教师通过引导学生与其进行相互交流，相互探究，相互学习，以达到教与学相长目的的一种教学模式，可以是语言互动，也可以是肢体互动。

在传统的教学模式中，受传统教育观束缚，教师与学生的关系比较单一，学生处于被动接受知识状态，互动积极性不高，不利于课堂教学的开展。

物理是理论与实践相结合的一门学科，师生互动是关键，尤其是对于高中阶段物理来说，学生适应课堂改革，在教学中倾听、交流、沟通以及配合老师实践动手操作可以活跃课堂氛围，产生思维碰撞，激发学习兴趣，在互动探究中培养物理素养，提升学习能力。

此外，课堂互动有助于锻炼少数民族地区学生的交流、表达思维能力，培养自信、客观向上的良好外向性格。

二、增强高中物理课堂教学师生互动的方法1、改变学生的胆怯心理少数民族地区学生大多因经济落后、受教育程度不高等原因具有一种自卑、胆怯心理，还有一些学生害羞、腼腆，不擅长与人交流，这导致他们在课堂上不敢与老师有所互动，要想增强课堂教学师生互动性，使学生克服这种胆怯心理是关键。

少数民族地区中学物理教学方法研究与实践一、引言随着教育的改革与发展，少数民族地区的教育也取得了一些突破性的成就，但仍然面临一些问题，特别是物理教育方面，存在许多不足。

物理学作为理工科的基础学科，它的应用非常广泛。

当前在少数民族地区物理教育存在的问题主要有以下几个方面：学生学习能力欠缺，学习兴趣不浓厚；师资力量严重不足，教师为本专业的寥寥无几，对于石凳乡中学，物理专业的教师只有四人；学校实验设施差，培训力度差，依然采用传统的教学模式；师生之间缺乏必要的沟通，评价和考试制度滞后、投入不足、家长思想观念转变不到位[1][2] [3]。

为解决上述问题，提高学生学习物理的兴趣，要求学生上课时认真听讲和思考，认真完成课后作业，提高应试考试能力，教师的教学理念及教学方法就至关重要，只有更新教学观念，选用恰当的教学方法，联系生活实际，才能促进学生更好的发展[4][5]。

为此，该文针对物理学科的特点，合理规划和设计教学方式及教学内容，结合在石凳乡中学的教学实践，制定出科学的适合少数民族地区物理教学的方法。

二、构建中学物理高效课堂的策略1.引入少数民族地区本土元素在中学物理教育中引入本土元素，不仅创设了物理情景，还将理论与实际相联系，有助于激发少数民族学生的学习兴趣，突出少数民族地区民族特色教育，传承少数民族优秀的传统文化，有利于少数民族地区课程改革的实施，并有助于提高少数民族地区的教学质量[6]。

以石凳中学为例，石凳中学位于怒江州兰坪县石登乡，学生中白族和普米族居多，各民族有独具特色的民族文化、服饰、居民、节日、风情和习俗[7]。

少数民族学生对本民族的文化比较熟悉，教学如果充分的开发和融入这些自然课程资源，通过整合与转换变被动学习为主动构建，对提高学生学习兴趣有很大的作用。

比如，可以将“牛犁地”的过程利用到参照物；把“跳锅庄”利用到力学等有关问题的学习。

可见，少数民族地区丰富的自然资源为教学中融入民族元素提供了很好的空间。

少数民族地区高中物理课堂提问现状及策略【摘要】在少数民族地区高中物理课堂，提问方式对学生学习起着至关重要的作用。

本文从现状分析、提问策略以及促进学生积极参与等方面探讨了提问的重要性。

针对少数民族地区高中物理课堂提问现状存在的问题，提出了相关提问策略，并探讨了如何促进学生学习兴趣，以及提高他们的学习能力。

结论部分强调了提问对学生学习的重要性，提问策略对教学效果的影响，还建议促进少数民族地区高中物理课堂提问氛围的措施。

通过本文的阐述，我们可以更好地理解在少数民族地区高中物理课堂中，提问的作用，以及如何通过合适的提问策略来提高教学效果和促进学生的学习成就。

【关键词】少数民族地区、高中物理课堂、提问、现状、重要性、分析、策略、积极参与、学习兴趣、学习能力提升、结论、教学效果、促进、氛围1. 引言1.1 少数民族高中物理课堂现状少数民族地区的高中物理课堂存在着一些特殊的现状。

由于少数民族地区的教育资源相对匮乏，物理教学的师资力量和教学设备往往不如发达地区。

这导致了一些问题的存在，例如教学内容更新滞后、教学方法较为陈旧、学生学习积极性不高等。

在这样的环境下，提问成为了一种重要的教学方式，既可以检验学生的学习情况，又可以激发学生主动学习的动力。

物理学是一门需要理解和应用的学科，提问可以帮助学生巩固知识、培养思维能力，提高学习效果。

然而在少数民族地区的高中物理课堂中，提问方式普遍存在问题，一些老师提问过于死板，只重视学生的答案是否正确，而忽略了学生思维的拓展和深入。

如何改善提问方式，激发学生的思考与表达能力，是当前物理教学中的一个亟待解决的问题。

1.2 提问方式重要性提问在物理课堂中扮演着至关重要的角色，它不仅是教师对学生进行检测和评价的方式，更是引导学生深入思考和探索的有效途径。

通过精心设计的问题，可以激发学生的好奇心和求知欲，促使他们积极参与课堂讨论，提高他们对物理知识的理解和掌握程度。

在少数民族地区高中物理课堂中，提问方式更显得至关重要。