语文人教版六年级下册《我最好的老师》说课稿

人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》说课稿人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》说课稿尊敬的各位老师：大家上午好！今天我说课的内容是小学语文六年级下册第五单元的一篇略读课文《我最好的老师》。

（板书课题）课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生用独特的教学方法培养学生 ___思考、 ___判断的能力和科学的怀疑精神。

课文结构简单、富有情趣，但蕴含的科学精神比较抽象。

结合《语文课程标准》高年级的学习目标和教材的特点，以及我们学生的具体情况，我制定了四条学习目标和评价策略。

１、读准字音、读通句子。

通过教师倾听、观察纠正，目标达成度为95%。

２、能概括课文内容。

通过教师倾听、评价、点拨，使 85%的学生能达成目标。

3、能说出怀特森先生 ___是最好的老师；体会一个人具备 ___思考、 ___判断和怀疑能力的重要性。

通过教师的观察、倾听，使80%的学生能达成目标。

4、学习文章的表达方法。

通过师生倾听、点拨引领，使70%以上的学生达成目标。

在教学中我采用阅读批画、交流讨论的学习方法。

为了课堂上交流得更加充分，我让学生根据“课前链接语”预习课文，并阅读关于怀疑、创新精神的故事。

下面我详细地说一说我的教学流程：1、谈话导入我从学生熟悉的话题导入，先请学生谈谈自己心目中最好的老师，引起学生的共鸣，再顺势引入课题。

2、检查预习这篇课文学生已经提前预习过了，为了强学生预习的成就感，引领学生学会预习。

我会这样检查：能读准字音、读通句子的给自己画一颗星，能结合“链接语”思考的给自己画一颗星。

搜集阅读故事的给自己画一颗星。

得到三颗星的同学请举手。

多好呀！为自己鼓掌！3、接着从*号入手，带领学生阅读“链接语”，明确略读课文的学习方法。

根据学生的'回答， ___本节课的学习任务：（1）读准字音，读通句子，能用自己的话说一说课文讲了一件什么事？(2)从课文的哪些语句可以 ___到怀特森先生是“最好的老师”，请画出相关的语句，在空白处批上自己的体会。

2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿2023年六年级语文下册《我最好的老师》说课稿1各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。

本组教材以“科学精神”为专题编排。

学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。

__是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇__。

课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

__的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。

二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住__的主要内容。

但__所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有经验是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是教师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑教师和教科书上说的，因此__对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。

三、说教学目标《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩__的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。

《我最好的老师》说课稿一、教材简析《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。

课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的水平和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。

第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的水平。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生理解到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神；另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

二、教学目标1.准确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2．准确、流利、有感情地朗读课文。

通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．理解到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

三、教学方法1. 在这堂课上主要探究老师的“个性”和“最好”。

在学习中，充分利用情感这个平台，读找体会重点词句，转换句式，拓展写话，接受和建立新的价值观。

2.使用感性手段引导学生体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导学生设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四、教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。

人教版六年级语文（下）21《我最好的老师》教学设计与说课稿（共5篇）《我最好的老师》教学设计1教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。

3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。

4．学习通过具体事例说明道理的写作方法。

教学重难点：探究怀特森先生是我最好的老师的原因。

教学准备：教师准备重点语句的课件。

教学时间：1课时教学过程：一、导入今天，老师将和大家一起学习《我最好的老师》一文。

（板书课题）请大家齐读课题。

（带上感情你会读的更好）（学生再次读课题）。

二、整体感知，把握内容1、这是一篇独立阅读课文，请同学们先读课文前面的链接语，看看课文给我们提出了什么学习要求？（指名说，课件出示）2、下面，你就带着第一个问题（想想课文讲了一件什么事？）快速默读课文。

3、交流：谁来谈谈课文讲了一件什么事？预设：生：课文讲的是一个叫怀特森的老师，在课堂上把错误知识教给了学生，让学生考试都得了零分，从而教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威，作者认为他是最好的老师。

师：你真会读书，把这么长的一篇课文读成了一句话。

4、看来作者认为他最好的老师是科学老师怀特森先生，但作者一开始是这么认为的吗？生：不是.师：你从哪句话读出来的？生：不用说，我们都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师！（课件出示）三、认识怀特森先生1、指生1读（你真温柔）指生2读（你还没有气炸）指生3读（读得好，太令人气愤了，这算哪门子老师？一起来。

（学生非常气愤的齐读）2、话出总有因，再一次深入地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受作批注，完成后，可以小组先交流一下。

3、集体交流A．‚当他把卷子发下来的时候，我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。

我得的是零分！‛（课件出示）学生：怀特森先生是一位奇怪的、不可思议的老师。

人教课标版六年级下册《我最好的老师》说课稿人教课标版六班级下册《我最好的老师》说课稿一、说教材《我最好的老师》是六班级下学期第五组课文中的一篇略读课文，本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时代学习生活时写的一篇文章。

课文叙述“我”六班级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有共性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培育同学的独立思索、独立推断的力量和科学的怀疑精神。

课文详细描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。

第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们依据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他盼望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思索，独立推断，具有怀疑的力量。

这篇课文的结构清楚简洁，具体详细地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最终描写了“我”对怀特森先生的感谢和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让同学熟悉到科学精神的另一个侧面──独立思索和科学的怀疑精神；另一方面，是让同学学习这篇课文一事一议，从一个详细的事例发觉一个道理的写法。

二、说教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思索、独立推断和怀疑力量的重要性。

3、进一步学习通过详细事例说明道理的写作方法。

三、说教学方法1.在这堂课上主要探究老师的“共性”和“最好”。

在学习中，充分利用情感这一平台，并结合学校提出的八字特点的教学模式让同学在读中体会重点词句，在体会中感悟情感，接受和建立新的价值观。

2.运用感性手段引导同学体会抽象的科学精神，比如：用感情朗读还原当时情境，引导同学设身处地体验与想象，在情境中感悟。

四、说教学流程课前，我以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待同学七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“心目中最好的老师是什么样的呢？”，将同学带进课文。

[语文六年级下册第21课我最好的老师说课稿]六年级语文下册说课稿一、说教材《我最好的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。

第一天上课，怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物，我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分，原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的，他希望我们从这个零分中吸取教训，学会独立思考，独立判断，具有怀疑的能力。

这篇课文的结构清晰简洁，详细具体地描写了一堂科学课的经过，概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”，最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬。

选编这篇课文的目的，一方面是为了能让学生认识到科学精神的另一个侧面──独立思考和科学的怀疑精神;另一方面，是让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

二、说教学目标1、知识目标：正确读记“编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。

2、能力目标：自读自悟，以读促悟，把握文章主要内容，进一步培养学生质疑探究、个性化朗读、口语表达的能力。

3、情感态度与价值观：通过对课文内容的解读，懂得从小就要学会质疑问难，大胆思考，科学求真，不迷信书本，不迷信权威。

三、说教学方法凸显语文课工具性与人文性的统一。

在尊重教材的基础上，努力用活教材，通过感悟朗读、拓展补白等方式，提升语文阅读的广度与深度。

关注学生的主体发展，紧扣学生的关注点，开展探究性的学习活动，通过质疑解难、读读议议、读写结合、拓展学习等方法，使学生深入理解文本，获得情感体验，进而发展学生的语言能力、思维能力及创造潜能。

四、说教学过程一、复习导入，引出老师二、整体感知，把握内容1、读提示语，看看课文给我们提出了什么学习要求2、检查生字、词语的预习情况3、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事三、认识怀特森先生1、“怀特森算哪门子老师”话出总有因，再一次深入地读课文，边读边画出相关语句，并在句旁写感受。

人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》说课稿（通用6篇）人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》篇1【说教材】这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标一是正确读记“编造”等十二个词语。

二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点一、让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。

二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

【说教学】为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说一说，你心目中最好的老师”是什么样的。

通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。

接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。

2、思考，课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。

主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师？”的道理。

第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢？”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理？为什么要不迷信书本，也不要梦想权威？同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。

第四个环节，总结，拓展延伸。

1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗？为什么？2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》《由“我最好的老师”所想到的》《怎样看待书本和权威》人教版小学语文六年级下册《我最好的老师》说课稿篇2尊敬的各位领导、老师：大家好!我今天要说的内容是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文《我最好的老师》。

我最好的老师说课稿我最好的老师这篇课文怎么讲呢?下面是橙子为大家收集的关于我最好的老师说课稿范文，希望能够帮到大家!我最好的老师说课稿范文【1】【说教材】这篇课文是人教课标版十二册第五单元的一篇略读课文。

课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。

他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎预料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

教学目标一是正确读记“编造”等十二个词语。

二是读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

三、进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法。

教学重难点一、让学生体会到科学精神的另一侧面——独立思考和怀疑精神。

二、让学生学习这篇课文一事一议，从一个具体的事例发现一个道理的写法。

【说教学】为了达成教学目标，突破重难点，我采用-激趣引入的方法：“说1 / 11一说，你心目中最好的老师”是什么样的。

通过学生对我心目中最好的老师的讨论，明确了好老师一般都应该是认真负责、知识面广、严格要求、关心学生…….然后，自然的过渡到课题《我最好的老师》。

接着进入第一个教学环节：初读课文，要求1、把课文读正确、读通顺。

2、思考，课文讲了一件什么事?“我”最好的老师是一位怎样的老师?第二个环节，再读课文，走进“最好的老师”。

主要从理解四个重点句子入手，让学生理解“为什么说怀特森先生是一个最好的老师?”的道理。

第三个环节，是细读课文，走进“最好的老师”，为此，我设计了一个思考题：“怀特森先生有个性，教学方法独特，常常有出乎预料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之处，对学生会有什么好处呢?”通过学生的讨论和交流，使学生明白了如何去接近真理?为什么要不迷信书本，也不要梦想权威?同时，也让学生体会到了怀特森先生的良苦用心。

第四个环节，总结，拓展延伸。

1、学生自由畅谈：你喜欢怀特森这样的老师吗?为什么?2、选择下面的一个题目写一写：《我看怀特森先生》《由“我最好的老师”所想到的》《怎样看待书本和权威》我最好的老师说课稿范文【2】各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：2 / 11一、说教材《我最好的老师》是六年级下册第五组课文中的一篇略读课文。

六年级语文下册《我最好的老师》说课稿六班级语文下册《我最好的老师》说课稿1各位老师好，今天我说课的题目是《我最好的老师》，下面我将从以下几个方面展开：一、说教材《我最好的老师》是六班级下册第五组课文中的一篇略读课文。

本组教材以“科学精神”为专题编排。

学习这组教材，要把握主要内容，体会科学精神的含义，学习用具体事实说明道理的方法。

本文是美国作家大卫.欧文回忆自己少年时期学习生活时写的一篇文章。

课文讲述“我”六班级时的科学课老师怀特森先生教学方法独特，用出乎意料的方法培育学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。

本文的学习就是要学生学习课文中独特的科学精神。

二、学情分析学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方法，而且渐渐具备了在读中分析、概括、归纳的能力，因此，学习本篇课文，学生能很快把握住文章的主要内容。

但本文所塑造的怀特森老师的形象对学生的已有阅历是一种“冲突”：首先从视觉上看，怀特森老师别具一格的科学课让学生耳目一新;其次从心理认同上看，他们没想到怀特森老师会“糊弄”自己的学生，这让他们的心里或多或少会有些疑惑;从思维方式上理解，小学时期的大多数孩子还是老师和教材的忠实信徒，他们从来都没有想过去怀疑老师和教科书上说的，因此本文对他们多年来形成的一种定势思维方式是一种挑战。

三、说教学目标《新课程标准》第三学段指出：“学生在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会的思想感情，初步领悟文章的表达方法。

在沟通和讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。

”结合以上分析，由此我制定了如下学习目标：1.正确读记“侃侃而谈、饶有趣味终身受益”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性。

四、说教学重难点读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法是本节课的学习重点，体会到一个人具有独立思考、独立判断和怀疑能力的重要性是本节课的学习难点。