苏教版小学语文四年级(下册)20.古诗两首教学设计说明

20 古诗两首《池上》教材分析：《池上》是四年级古诗文诵读中的一篇古诗。

这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景，细腻传神，颇有趣味。

前两句写小娃撑着小艇，偷偷采了白莲。

后两句写他不懂得藏匿踪迹，悠然自得地冲开浮萍乘船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的生字“撑、艇、浮、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重难点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

3、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

4、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之妙。

教法学法：1、运用多媒体PPT课件与音乐、自读与品读等方法，在具体的语言环境中帮助学生领会文本所表达的思想感情。

2、通过自主探究与合作交流学习，使学生运用并掌握“读一读、划一划、问一问、说一说”的学习方法。

3、运用抓住关键词句的方法，理解文本并有感情地读好课文。

教学时间：一课时教学过程：一、提出问题1、现在已是初夏时节，荷塘里的小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

你想知道什么？5、梳理问题。

预设问题：这首诗写了什么？表达了什么思想感情？二、探究学习自探提示：1、自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。

交流：简介作者白居易。

苏教版四年级下册古诗两首（江南春、春日偶成）教案
一、教学目标：
1. 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3. 理解古诗的意思，感受古诗的意境，体会诗人的情感。

二、教学重难点：
1. 理解诗句的意思，体会作者的情感。

2. 感受古诗的意境，体会江南春天的美。

三、教学过程：
1. 导入新课
谈话导入，揭示课题。

2. 检查预习
（1）指名读古诗，正音。

（2）理解词语的意思。

3. 整体感知
（1）学生自由读古诗，思考：这两首古诗分别描绘了什么？（2）讨论交流。

4. 深入研读
（1）学习《江南春》。

①学生自由读，思考：这首诗描绘了江南春天的哪些景物？
②讨论交流。

③指导朗读。

（2）学习《春日偶成》。

①学生自由读，思考：这首诗描绘了诗人怎样的心情？
②讨论交流。

③指导朗读。

5. 总结全文
（1）有感情地朗读全文。

（2）谈谈学习了这两首古诗后，你有什么感受？（3）教师总结。

6. 布置作业
（1）完成课后练习。

（2）背诵并默写这两首古诗。

池上教案教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会诗中出现的两个生字“撑、艇、萍”。

3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。

教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

2、有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。

教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。

2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

教学准备：1、教学多媒体演示文稿。

（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。

教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。

1、师：现在已是初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。

（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。

要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

①读准后鼻音：撑、艇、萍；②学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。

（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

（一个小孩偷采白莲。

）3、学生再次自由读古诗。

四年级语文下册教案20 古诗两首丨苏教版“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

教学目标：“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

1.能正确流利有感情的背诵两首古诗。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，小孩一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

20古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗.2、学会诗中的生字：撑、艇、浮、萍、稚、侧.3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美.重点难点1、理解诗句的意思，感悟诗中的意境，体会童真童趣.2、感受古诗语言的精练之美.教学准备教学多媒体演示文稿（文字、图像），诗人、诗作的相关资料.课时安排建议：2课时.第一课时课前导语同学们，还记得杨万里《小池》这首诗吗？谁背给大家听听.今天，我们又来学习一首古诗，也是讲夏日池塘上发生的事.（板书：池上）齐读.教学过程一、简介白居易.白居易：字乐天，号香山居士，从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解.他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽刺诗”.他热爱大自然，写下了不少描写山水景物的小诗.他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读.白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人.二、初读诗歌，整体感知.1、学生自读《池上》.要求：读准字音，读通诗句.2、检查.（1）读准字音：撑、艇、萍都是后鼻音.（2）理解词语：浮萍.（3）齐读诗歌：说说池塘上发生了一件什么事？（一个小孩偷采白莲）3、再次自由读诗.画出不理解的词句.4、小组合作学习，弄懂诗意.结合前后句和文中插图，借助工具书，理解诗句含义.一、吟诗、炼字，体会意境.1、前两行——小娃偷采莲.（1）读这两行诗，你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？生：莲叶田田的，莲蓬嫩嫩的，我也好想去摘.（2）小娃如何偷采？生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的莲蓬，就不经大人同意，撑着船偷偷去采.（3）看图，指导学生读出小娃天真、调皮的样子.（4）你最欣赏前两行中的哪个字？（偷：结合自己小时候“偷偷”做的一些顽皮之事，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由）配乐朗读这两行诗.2、后两行——景美童心纯.（1）提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？（2）生默读，读理解.（小娃哪里知道：小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事呢）（3）抓住“不解”体会孩子的质朴、纯真.（4）指导读出情趣.二、回归整体，拓展延伸.1、同学们，用自己喜欢的方式诵读古诗.（读、唱、演都可）2、你还读过哪些描写荷塘、荷叶的诗句？板书设计20 古诗两首偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣第二课时课前导语一、理解课题.分别讲“小儿”和“垂钓”各是什么意思.二、初读.1、配乐范读.边听边想画面.2、自由读，读准字音，读通诗句.3、重点读准：稚子、垂纶、借问.三、读课文，悟道理.师：小孩正专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？生甲：这么大声会把鱼儿吓跑的.生乙：千万别再叫喊了，不然我捉不到鱼了.生丙：我应该打个手势让行人不要叫喊了.师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？生丁：（做摆手动作）不要惊了我的鱼.生戊：（做手指向外甩的动作）让行人走开.师：你认为文中的小孩做的是什么手势？生己：那个小孩做的是让行人走近的手势，行人走近后轻轻地告诉他，这样就不会吓跑鱼儿了.生庚：我也这样认为，他这样做，既帮助了人，又没吓跑鱼.师：是呀，大家说的对，这个小孩聪明又有礼貌.他陶醉在垂钓的乐趣之中，还不忘帮助别人，真是十分可爱.老师想，你们也原意像这位小男孩一样处处乐于助人吧！四、指导背诵全诗.板书设计20 古诗两首稚子垂纶小儿垂钓怕得鱼惊不应人路人借问。

苏教版四年级下册语文《古诗两首》的说课稿4篇苏教版四年级下册语文《古诗两首》的说课稿篇1一．教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2．理解诗歌内容，感受诗人对大自然的热爱，对恬静生活的向往。

二．教学时间：1课时。

三．教学过程：（一）揭题。

（二）出示两首诗歌。

鹿柴王维空山不见人，但闻人语响。

返景入森林，复照青苔上。

早发白帝城李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

（三）自由读两首诗，要求把字音读正确。

（四）指名朗读课文，结合正音。

（五）简介作者。

（六）对照译文，学生尝试理解诗意。

（七）检查诗意理解情况。

1．字词。

空山但人语返景深林复照朝辞白帝轻舟万重山2．每句话的意思。

（八）感受诗情。

1．《鹿柴》写的是哪里的景色？这里给你一种什么样的感受？为什么？2．作者在《早发白帝城》里抒发了作者什么样感情？你从哪里感受到的？（九）有感情地朗读全诗。

（十）尝试背诵。

苏教版四年级下册语文《古诗两首》的说课稿篇2【教学目标】１、认识古、诗等１３个生字。

会写古、声等６个字。

２、正确流利地朗读古诗。

背诵古诗。

【教学重难点】识字写字和朗读背诵。

第一课时一、谈话激趣、导入１、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？２、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。

（板书课题，认读生字古、诗、首。

）二、初读课文１、自由读题。

（区分春村的读音）２、自读古诗，自学生字。

⑴学生借助拼音读古诗。

⑵准确认读诗中的生字。

三、试读课文、读出诗韵１、师范读。

（注意读好韵脚晓、鸟、少和天、烟、鸢。

）２、学生跟师读。

３、指名读。

４、师生对读。

５、学生齐读。

四、认读、识记生字１、指名拼读生字。

（领读）（注意读准诗、首、处和村、醉、散的声母。

）２、齐读生字。

３、引导学生识记生字。

⑴自由记生字。

⑵共同探讨识记生字的办法：(比如：加一加、减一减、换一换、改一改等。

苏教版小学语文四年级下册5、《古诗两首》精品教案一、教案背景本节课是苏教版小学语文四年级下册的第5课，教学内容为《古诗两首》。

通过本节课的教学，使学生了解和欣赏古代的诗歌，培养学生的语感和审美情趣，丰富学生的文化知识。

二、教学目标知识目标- 了解《古诗两首》的内容和结构- 掌握古诗中的词句及其意义- 学会正确朗读和理解古诗能力目标- 培养学生的语感和审美情趣- 提高学生的口头表达能力- 培养学生的文化素养情感目标- 培养学生对古代诗歌的兴趣和热爱- 培养学生的想象力和表达能力- 培养学生的审美情趣和文学素养三、教学重点和难点重点- 掌握《古诗两首》的内容和结构- 学会正确朗读和理解古诗难点- 理解古诗中的意境和表达方式- 准确地朗读古诗，传达出诗歌的美感四、教学过程1. 导入：利用图片、音乐等方式引发学生对诗歌的兴趣和好奇心，激发学生的研究动机。

2. 导读：简单介绍《古诗两首》的背景和作者，让学生了解诗歌的来源和创作背景。

3. 预：让学生自主阅读课文，理解诗歌的内容和结构，认识生词和理解词句的意义。

4. 分析：引导学生分析诗歌的韵律、押韵等特点，让学生感受古诗的美感。

5. 朗读：教师示范正确的朗读方式，然后让学生跟读，纠正他们的发音和语调。

6. 理解：通过问题引导学生深入理解古诗的意境和表达方式，培养他们的思考和表达能力。

7. 欣赏：播放相关的音乐、动画或视频，让学生更好地欣赏古诗的美感和艺术价值。

8. 创作：鼓励学生根据自己的理解和联想创作相关的短文或画作，培养他们的想象力和创造力。

9. 总结：对本节课研究的内容进行总结，让学生回顾所学的知识和体会到诗歌的魅力。

10. 家庭作业：布置相关的阅读或写作任务，鼓励学生在家继续培养对诗歌的兴趣和理解能力。

五、教学评价通过本节课的教学，教师可采用以下方式对学生进行评价：1. 口头评价：观察学生的朗读情况，评价其发音准确性、语调标准性以及感情表达的准确度。

20 古诗两首【教学总目标】1.知识目标：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.能力目标:学会诗中出现的生字，体会诗句的意思。

3.情感目标：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受儿童天真质朴、纯真活泼的童心之美。

【教学重点】读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。

【教学难点】有感情的朗读、背诵两首诗，丰富古诗积累。

【教学准备】课件。

学生自学生字词，完成预习单。

【教学时间】2课时第1课时【教学目标】能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

学会本课生字，理解生字组成的词语。

理解这两首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

【教学重点】学会本课生字，理解生字组成的词语。

【教学难点】理解这两首诗的意思，想象古诗描绘的情景，感受乡村儿童鲜明的形象，体会纯真的童心和朴素的美感。

【课前预学】1．自主学习生字词，认清字形；正确朗读生字词。

2．朗读课文5遍。

提出自己不理解的地方。

【教学过程】一、导入新课。

1、从古至今，荷花都被人世人喜爱与称颂，你知道哪些写荷花的诗句吗？2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

江南可采莲，莲叶何田田。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

3、今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，题目叫《池上》。

理解诗题：荷花池塘里。

4、学生齐读题目。

简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。

（2）白居易，字乐天，号香山居士。

他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗”。

他热爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。

他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。

白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

二、初读课文，学习生字新词，练习朗读。

导学提示：学生自由读《池上》。

要求：读准字音，读通诗句。

学生试学：朗读古诗，根据古诗想象画面。

再读古诗，试着理解诗句的意思。

检查初读情况。

（1）指名读古诗，集体正音。

4古诗两首一、教学目标1.借助字典或联系上文，理解不懂得词语的意思，在此基础上理解诗句的意思。

2.通过想象画面和创境设疑感受《古诗两首》的意境。

3.抓住关键词语，感受杜牧对朝代兴亡的慨叹以及程颢春日郊游的愉快.4.有感情地朗读课文，背诵课文，感受课文的意境美和语言美并由此学会欣赏其它情景交融的古诗。

二、教学重难点重点：1.通过反复吟诵古诗，学习运用抓住诗眼、想象画面等方法学习古诗，能用自己的话说出两首诗描写的不同景象，理解诗句的含义，感受诗歌的意境和诗人抒发的不同的情感。

2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面,先说再写。

难点：1、诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。

学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。

2、透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情,并把自己的感受写下来。

三、前置学习活动1. 利用早读时间自主朗自主阅读古诗，反复朗读，要做到正确、流利，注意读出诗的节奏。

2.联系上下文、借助工具书、联系诗句，尝试理解诗句的意思，说说诗句的意思。

把不能理解的地方在书上做记号，和同学讨论。

3.上网或查阅图书搜集有关诗人、诗作的相关资料。

4. 教师准备：多媒体课件四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识----自主阅读，整体把握（一）激趣导入，学法指导。

1、谈话：同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季节？为什么？奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。

尤其是春天，春光明媚、景色迷人，古代许多诗人看到这样美妙的世界，为我们留下了赞美春天美景的诗。

大家能背几首吗?（《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少。

《春夜喜雨》：好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

《凉州词》：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

《咏柳》……）2、点评导入：（表扬背诵好的学生，鼓励学生课外积极诵读古诗。