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在数线上标出数的位置
问题导入 (1)哪辆车最便宜？标一标，比一比。
( )＞( )＞( )
(2)在数线上标出3200的大致位置。
过程讲解
1．解决问题(1)——在数线上标出一个数的准确位置
(1)理解题意。
在数线上标出三辆车的价钱，然后比较这三个数的大小，找出哪辆车最便宜。
(2)在数线上标出三个数。
①找出数线的特点。
1000和2000之间被平均分成10个小格，每个小格表示100。
往右数，数越来越大；往左数，数越来越小。
②标出三个数的位置。
1200比1000多200，应在1000右面2格处。
同理，1500应在1000右面5格处。
而800比1000少200，应在1000左面2格处。
如下图：
(3)比较三个数的大小。
在数线上，右面的数大于左面的数。
观察数线可知，800在1000的左面，比1000小，1200在1000的右面，1500在1200的右面。
得出：(1500) ＞ (1200) ＞ (800)，即第②辆车最便宜。
2．解决问题(2)——在数线上标出一个数的大致位置
(1)探究解题思路。
3200比3000大，比4000小，在3000和4000之间，而3200离3000更近一些，即在数线上的位置也应离3000更近。
(2)标出3200的大致位置。
归纳总结
在数线上标出数的位置的方法：先找出数线上已标出的数的规律，再根据所给数的大小标出数的位置。
二年级下册数学教案第6课时比一比(1)北师大版教案：二年级下册数学教案第6课时比一比(1) 北师大版一、教学内容本节课的教学内容为北师大版二年级下册数学教材第6课时比一比(1)。
这部分内容主要围绕比较物体的大小、长短、高矮等方面进行，通过观察和操作活动，让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2. 培养学生与人合作、交流的能力，提高学生的团队意识。
3. 培养学生对数学的兴趣和好奇心，激发学生学习数学的积极性。
三、教学难点与重点重点：让学生能够正确比较物体的大小，培养学生的观察能力和动手操作能力。
难点：如何引导学生运用比较方法，解决实际问题。
四、教具与学具准备教具：PPT、实物模型、卡片等。
学具：学生自带的物品（如：铅笔、尺子、橡皮等）。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过PPT展示图片，让学生观察并比较图片中物体的大小，引导学生思考如何比较物体的大小。
2. 知识讲解（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生掌握比较物体大小的方法，如：直接比较、连线比较等。
同时，教师引导学生运用比较方法解决实际问题。
3. 例题讲解（10分钟）教师通过PPT展示例题，让学生观察并比较例题中物体的大小，引导学生运用比较方法解决问题。
教师讲解例题的解题思路和步骤，让学生跟随讲解，共同解决问题。
4. 随堂练习（10分钟）教师通过PPT展示随堂练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
5. 小组合作（10分钟）教师将学生分成小组，每组学生自带物品，进行小组内的比较活动。
教师观察学生的活动情况，并进行指导。
六、板书设计板书设计如下：比较物体的大小1. 直接比较2. 连线比较七、作业设计1. 比较下列物体的大小，并用“>”、“<”表示：(1) 铅笔 vs 尺子(2) 书本 vs 笔记本(3) 桌子 vs 椅子(1) 小明家的门高2米，小红家的门高1.8米，哪个门更高？(2) 小华有一支5厘米的铅笔，小丽有一支7厘米的铅笔，哪支铅笔更长？答案：1. (1) > (2) > (3) >2. (1) 小明家的门更高。
二年级下册数学优秀说课稿3.4《比一比》北师大版一、教材分析本节课主要涉及北师大版二年级下册数学第三章第四节的内容，题名为《比一比》。
这节课主要掌握使用“比”的知识，包括比的大小、比的相等，教材提供了丰富的比较图。
二、教学目标1.认识比的概念，理解比的大小关系2.掌握比的相等的概念和方法3.能够灵活运用比的知识解决实际问题三、教学重难点•教学重点：比的大小和比的相等的概念•教学难点：理解比的概念，掌握相应的计算方法四、教学过程1.引入（5分钟）老师抛出问题：你们觉得什么是比呢？学生集体回答后，老师简要介绍比的概念和含义。
2.比的大小（15分钟）教师通过实际幼儿喜闻乐见的比较游戏，如站队比个子、比体重、比岁数等等，让学生感性认识比的大小概念，然后教师列举一些例子，引导学生理解比较大小的基本方法。
3.比的相等（20分钟）通过比较日常生活中的一些事物和对象，如苹果，玩具车，让学生感性认识比的相等概念。
然后教师讲解比的相等的相关公式，结合带数字和图片的实例，让学生一步一步掌握比的相等的方法。
4.拓展应用（20分钟）老师出示几道计算比大小和比相等的相关问题，给学生时间独立思考、解题并在白板上展示，此时老师可以引导学生理清思路，核对答案。
最后，老师出示一组实际问题，引导学生综合运用比的知识解决问题。
5.总结（5分钟）老师请几位同学总结本节课的知识点和方法，巩固学生对比的概念和计算方法的掌握。
五、教学评估课堂教学中可以采用多种评估方式，如口头问答、小组合作互评、个人练习等，根据学生成绩情况、反映情况和表现情况进行课堂记录和评估。
六、板书设计•包含比的概念、大小和相等的公式•包含实例和计算方法七、教学反思在教学过程中，老师一定要摆正教育教学的本质，站在学生的角度去审视教学内容和方法的安排，抛开课外因素，确保教学效果的良好。
万以内数的大小比较方法问题导入比一比。
(1)谁最矮？(2)谁最高？(3)黄山和泰山谁高？谁矮？(4)按照从小到大的顺序填一填。
( )＜( )＜( )＜( )过程讲解1．解决问题(1)——探究位数不同的数比较大小的方法(1)理解题意。
要找出四座山之中哪座山最矮，就是比较1865，575，1533和2155这四个数谁最小，最小的数对应的那座山就最矮。
(2)借助数位顺序表比较这四个数的大小。
(3)根据数位的多少比较这四个数的大小。
在这四个数中，1865，1533，2155都是四位数，是大于1000的数，而575是三位数，是小于1000的数，得出：四位数大于三位数，575是这四个数中最小的一个。
(4)解决问题。
香山最矮。
2．解决问题(2)——探究位数相同的数比较大小的方法(1)理解题意。
找出四座山之中哪座山最高，由于已经得出香山最矮，所以可以直接比较1865，1533，2155这三个数的大小，谁最大，对应的那座山就最高。
(2)探究比较这三个数的大小的方法。
这三个数都是四位数，位数相同时，先从最高位比起，最高位上的数大的那个数就大。
比较得出：2155的最高位是2个千，而1865和1533的最高位都是1个千，2个千大于1个千，因此2155大于1865和1533，即华山最高。
(3)解决问题。
华山最高。
3．解决问题(3)——探究位数相同，最高位也相同的数比较大小的方法(1)理解题意。
比较黄山和泰山谁高谁矮，就是比较1865和1533的大小。
(2)比较1865和1533的大小。
1865和1533千位上的数相同，应比较下一个数位上的数，也就是看百位上的数，1865百位上的8大于1533百位上的5，因此1865大于1533。
(3)解决问题。
黄山高，泰山矮。
4．解决问题(4)——比较四个数的大小(1)比较方法：先看四个数的位数是否相同，如果位数不同，位数多的数大于位数少的数；如果位数相同，就从最高位开始比较，最高位相同，再依次比较下一位上的数，直至比出大小。
