巧用微课,助力小学英语教学

巧用多种媒体手段打造小学英语高效课堂作者：苏宗喜来源：《学周刊》2022年第18期摘要：信息时代下，多种现代化教学设备开始融入课堂教学中，成为构建高效课堂的关键因素。

在新的形势下，小学英语教师必须要突破常规的教学模式，巧妙利用多种媒体手段，提升课堂教学质量，推进小学英语高效课堂的构建。

文章以小学英语课堂教学作为研究中心，对多种媒体构建高效课堂的现状进行简要的分析，并提出了行之有效的改进策略。

关键词：多种媒体;信息化;小学英语;高效课堂中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022）18-0118-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2022.18.040在最新的《小学英语课程标准》中不仅提出了“英语核心素养”这一概念，还对英语课堂教学提出了更高的要求：教师必须要有效地使用最新的教学手段，拓展英语教学资源，增强学生的学习效果。

因此，在新的教学要求下，小学英语教师必须紧紧围绕“高效课堂”的目标，充分借助多种媒体技术，不断提升教学有效性。

一、小学英语课堂教学中多种媒体手段的应用现状（一）教师并对多媒体技术未形成正确的认识教育信息化背景下，教师作为多媒体技术的直接使用者，其自身的素养、能力，以及对信息技术的认可程度、接受程度等，都在很大程度上影响了多媒体在课堂教学中的应用现状。

目前，新课改虽大力提倡小学英语课堂教学与信息技术的结合，但实际教学仍处于探索与调节阶段，未能实现深度的融合，这在很大程度上制约了多媒体的应用效果。

同时，小学英语教师受传统教学理念、教学习惯的影响，不太认可多媒体的应用，尤其是一些年龄比较大的教师，对多媒体持有偏见，认为“不使用多媒体也能将课上好，应用多媒体技术反而会制约课堂的教学进步”。

在这种观念下，多媒体技术在英语教学中的应用常常存在不想用、不好用等现象，严重制约了多媒体技术在构建高效课堂中的价值。

（二）使用多种媒体时忽视了质量把握小学英语教师在借助多种媒体时，必须要把握其质量，才能真正发挥其价值。

ENGLISH ON CAMPUS2023年24期总第672期核心素养下巧用“希沃”系统构建小学英语智慧课堂的路径探索摘　要：本研究基于核心素养的角度，分析智慧课堂背景下“希沃”系统的应用优势。

同时，以构建小学英语智慧课堂为目的，设计备课、教学一体化模式，并通过应用微课视频，引导学生在词汇、句型的学习中，进一步掌握英语核心要点；以发展小学生的英语核心素养为原则，开展小组合作型英语游戏，锻炼其语言建构和团队协作能力，并结合“希沃”系统的检测和反馈功能，检验小学生的英语学习水平，为构建完整化、规范化的智慧课堂和发展小学生的英语核心素养提供助力。

关键词：核心素养；小学英语；“希沃”系统；智慧课堂作者简介：林钧，福州市闽侯县青口中心小学。

新课改下背景，教师应发挥核心素养的统领作用，助力全面型综合人才的培养。

“希沃”系统的出现为核心素养培育工作提供了支持，“希沃”系统具有直观化、便捷化等教学优势，迎合小学生的形象思维特点，不仅能节约课上教学时间，还能确保知识点的直观化显现，有利于学生对英语知识的深刻掌握。

而如何将“希沃”系统贯彻于小学英语教学，构建智慧课堂成了当前小学英语教师亟待解决的问题。

一、小学英语教学中“希沃”系统的应用优势传统的小学英语课堂教学中，教师为主导，学生参与课堂互动的机会较少，尤其对于五、六年级的学生而言。

五、六年级学生即将步入初中，此时的英语教学侧重于学生英语应用技能的提高，忽视了学生主体地位，影响英语核心素养的发展。

而长期处于被动学习状态下，降低了学生的英语学习兴趣。

“希沃”系统打破了传统教学束缚，将教学方式从单一走向整体。

“希沃”系统属于一种集成授课助手与互联网+技术新型教学平台，带有多种技术特点，包括“云课件技术”（可达成对教师PPT课件的解析）、“多个通信端口”（支持教师与多个终端在线互动）、“虚拟仿真技术”（在线投屏书本内容）、“多元化基础组件”（为学生提供在线学习空间）、“多端共享技术”（满足教与学资源的共享需求）、“计算机安全技术”（保护终端个人信息隐私与安全），不同技术对应不同的教学优势，但均可帮助小学英语教师取得不同的教学成果，确保智慧课堂构建的完整性。

巧用“微力”提升小学英语课堂效率——微课在小学英语课堂教学中的探索与应用摘要：微课即微型课程，是教学课程模块化探索中的重要一环，主要表现为以信息化技术作为基础和载体，强调突出核心教学重点，时长篇幅短小精干。

作者通过此文探究微课在小学英语课堂中的对策有效性，其中包括：以微课制作为先导，以课堂互动为重点，以讲练结合为手段，以翻转课堂为辅助等几大方面内容。

关键词：小学英语；微课；对策正文：随着信息化技术的迅速发展和完善，信息化技术结合教学已经变成目前主要的教学手段之一。

微课教学，就是其中一种新颖的表现形式，其具有精干、高效的特征。

但各地教学的软硬件基础不均衡，微课难以直接复制套用，为此教师应深入探索微课在教学中的应用技巧，编制适合自己课堂的微课。

一、微课及其教学价值分析（一）微课的内涵。

微课全称微型课程，是信息技术与传统课堂融合的产物，具有多种表现形式和载体，其中教学微视频是最常用的表现形式之一。

微课之所以谓“微”，首先是时长短，一般5至8分钟为宜，既能保证深入性又可避免占用过多课堂时间；其次是教学内容量少，微课课程内容更加集中精炼，以重点、难点与易错点为主。

（二）微课的特征。

一是主体性特征，学生在微课教学中才是真正的学习主体，微课应围绕学生的反应展开；二是针对性特征，微课用于重点攻克教学重点和难点；三是灵活性特征，微课不仅可以在课堂中操作，也可以在课后线上实施。

（三）微课教学价值的探讨。

微课有其独特的优势与价值，例如视频微课具有直观性特征，契合小学生爱看视频和动画的心理，吸引学生注意力和提高知识吸收率；其次微课制作与运用能提升教师的专业能力和教学素养水平；再次，微课能提集中优势资源依次突破教学活动中的症结，高课程教学的整体效果。

二、微课在小学英语课堂应用的对策研究微课教学对学生、教师和课程构筑都有不容小觑的价值，是提高教学实效性的可靠选择。

笔者拟抛砖引玉，从以下几点探讨微课在小学英语课堂应用的对策。

巧用多媒体，点燃小学英语课堂学习兴趣之火一、引言随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经逐渐渗透到各个学科领域，尤其在小学英语课堂中发挥着越来越重要的作用。

多媒体技术以其生动、直观、形象等特点，为小学生们提供了一个丰富多彩、寓教于乐的学习环境，极大地激发了他们学习英语的兴趣。

本文旨在探讨如何巧用多媒体技术，点燃小学英语课堂学习兴趣之火。

二、巧用多媒体，创设生动情境在小学英语教学中，情境创设是激发学生学习兴趣的重要手段。

多媒体技术可以通过图片、声音、视频等多种方式，为学生们营造出一个真实的语言环境，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。

例如，在教授动物类单词时，教师可以利用多媒体展示各种动物的图片和视频，引导学生们模仿动物的叫声和动作，使他们在快乐的氛围中掌握单词。

三、巧用多媒体，丰富教学资源传统的小学英语教材往往以文字为主，形式单一，难以引起学生的兴趣。

而多媒体技术可以通过网络资源，为教师和学生提供丰富的教学资源。

教师可以利用多媒体课件、微课视频、电子绘本等多媒体素材，使学生更加直观地了解英语国家的文化背景、风土人情和生活习俗等。

此外，教师还可以通过多媒体技术与学生进行互动，例如利用在线英语学习平台进行口语练习、听力训练等，从而拓宽学生的学习渠道，提高学习效果。

四、巧用多媒体，创新教学方式传统的英语教学方式往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，难以激发学生的学习兴趣。

而多媒体技术可以通过多样化的教学方式，创新课堂教学方式，使英语课堂变得更加生动有趣。

例如，教师可以利用多媒体软件制作互动性强的课件，让学生在课堂上进行角色扮演、游戏互动等教学活动，从而增强学生的参与感和主动性。

此外，教师还可以利用多媒体技术开展线上线下的混合式教学，将传统课堂教学与网络学习相结合，使学生更加灵活地安排自己的学习时间，提高学习效率。

五、巧用多媒体，提高教学效果多媒体技术可以通过生动、直观、形象等特点，提高小学英语课堂的教学效果。

教学篇•教育技术英语高效课堂是指以学生为主体，充分发挥学生的主体作用。

我曾在自己所教班的学生中进行过调查，一些学生不愿学英语的原因有：觉得学英语单词、语法枯燥乏味，没有兴趣，基础差，学习吃力，成绩不好，伤了自尊心，因而厌烦上英语课。

此时，教师需要不断改进教学，常教常新。

微课的出现为低效的英语课堂带来了生机。

作为一种新的教学资源及教学手段，笔者希望其能改变枯燥乏味的英语写作教学。

一、写作作坊（Writing workshop）教学模式的内涵Writing workshop是美国英语课堂教学实行的一种写作教学模式，汉语译为“写作作坊”。

在writing workshop写作教学模式下，教室变成了工作坊，师生关系变成了师徒关系。

写作作坊教学模式分为迷你课堂、独立习作、讨论和分享及评价四个教学环节。

以45分钟为例，迷你课堂5~10分钟，学生独立写作及讨论合作25分钟，学生汇报分享作品10分钟。

第一步在迷你课堂以教师讲授为主，如展示一种写作方法或一种写作策略并布置任务；二、三步为独立写作和讨论，这两步相互交错，同时进行。

二、“微课”在Writing workshop写作教学模式中的应用及意义随着网络时代“微课”的兴起，笔者认为它符合writing workshop 写作教学模式的要求，可以使二者有机融合。

1.在“迷你课堂”环节，“微课”能更精细、直观地展示写作认知概念模型“微课”的时长一般为5~8分钟左右，这正符合“迷你课堂”的时长，从而将宝贵的时间用于后面的写作和讨论环节。

2.微课让讨论合作环节中的分层教学成为可能，凸显学徒式模式的优势因为微课具有重复功能及暂停播放功能，所以在课堂上可以将学生分成不同等级、不同层次，在迷你课堂环节及讨论合作中，可以灵活安排学生选择性及重复性进行微课学习。

3.微课让学生自主学习，实现writing workshop写作教学的翻转课堂通过网络，教师将课件、练习等制作成教学微课，学生将文章或讨论及分享过程做成微课，让课堂成为交流、讨论的互动平台，加强实践的主动性，从而提高教学效率，解决课时不够的问题。

英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效英语论文：微课，让小学英语教学更丰富有效微课的出现在教育行业掀起了一股热潮，各科教师积极在课堂中引进微课，以丰富课堂教学，推动课堂教学变革。

与传统的视频教学相比，微课更受欢迎，更易普及与应用，因为它具有短小、易传播、能够突破空间和时间限制等特点。

为此，在小学英语教学中，教师要主动设计微课，辅助教学，让英语教学更丰富有效。

关键词：小学英语教学；微课；有效教学“微课”，它是以微型教学视频为主要载体，针对学科中的某一知识点（如重点、难点、疑点等）或某一教学环节设计开发的课程资源。

微课的出现，促进教师更新教学理念与自身的知识结构，因为教师都能亲自体验到微课在课堂中的应用能够给教学带来巨大的效益。

但对于如何应用微课，用好微课，大多教师还处于探索实践阶段。

针对不同的学科，微课的应用与制作也有所不同。

作为英语教师，要结合学生特点，以及兴趣需求、教学需要等，优化微课设计，丰富课堂教学。

一、利用微课，引导预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。

如今，课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养。

传统的小学英语教学中，教师大多是引导学生自主学习新词汇、认词、学发音，学生感觉这样的预习太过于枯燥，因而根本提不起兴趣。

为此，教师要紧抓学生的“兴奋点”，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。

例如：在学习新译林版小学英语3A中的Unit 4 My family这一单元时，教师以微课促进学生预习，取得很好的教学效果。

“家”对于小学生而言是温馨的，充满着欢声笑语。

为此，在制作微课时，教师以温馨的家庭情景带动学生的预习情绪，刺激学生的感官。

随着，教师引出预习任务。

1. 请预习与family有关的新单词，如father, mother, brother, sister等。

2. 请带上一张全家福照片，然后尝试利用there be 句型介绍家庭成员。

1632019年28期总第468期基础教育研究ENGLISH ON CAMPUS巧用信息技术 ，为小学英语教学增色添香文/区瑞兰教的教学理念运用到实际的课堂教学中。

翻转课堂是微课发展的载体，微课是翻转课堂的基础,它为翻转课堂提供了有效的资源保障。

那么什么是微课呢？“微课是指运用信息技术，按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源”。

基于微课的翻转课堂是现今英语教师们的新宠。

在小学英语翻转课堂中，借助课前微课和导学案，对于培养学生的自主学习能力起着举足轻重的作用。

在新课讲授前，我们可将精心制作的微课上传到班级学习群上，让学生在家里下载、学习，并根据导学案来完成相关的自学任务。

例如在学习粤人2011课标版三年级上册unit 3《Animals》这一单元时，我们可以以导游的身份来录制一个微课视频，用英语来介绍动物园里的各种动物，并配上动物的叫声和单词字幕、单词的发音及拼写等。

生动形象的画面和具体的单词发音相结合，一定能给学生留下强烈的印象。

利用微课，引导学生预习，加强自主学习的渗透，培养学生的自主探究学习能力，助力翻转课堂，信息技术的影响无处不在，功不可没。

三、巧用信息技术，丰富英语教学的内容，扩宽学生的知识面和学习途径信息技术给小学英语教学带来了质的飞跃，它不但令我们的英语课堂妙趣横生，充满活力，更让学生学习的重心从“学会知识”转换到“会学知识”上。

除此之外，信息技术更给学生提供了大量的语言材料和实践机会，丰富了英语教学的内容，拓宽了学生的知识面。

我们的学生不仅可以利用互联网查找相关的学习资源，进行个性化、碎片化学习，还能利用“一起作业”“英语趣配音”“口语100”等APP来拓宽学生课后学习的途径。

信息技术与英语课程的整合，是把信息技术作为教学环境的创设工具，学生自主学习的认知工具、情感激励工具。

小学英语课内外教学中，信息技术的运用在提高学生的学习兴趣、激发学生求知欲、促进教学改革等方面都起到了非常重要的作用。

新课改背景下小学英语高效课堂构建策略探析摘要：随着教育改革不断的深入，英语的用途越来越广泛，英语教育的重要性也更加突出。

小学阶段是学生语言能力发展的关键时期，是奠定优秀英语基础的最好时机。

新课标下，要求教师开发和创新教学方式，激发学生兴趣，促进学生乐学、会学，从而打造高效课堂。

关键词：新课改；小学英语；高效课堂引言在新课程改革浪潮的大力推进下，课堂教学活动的开展不仅仅需要帮助学生牢固掌握基础理论知识和基本技能，更重要的是要在掌握知识的过程中，深化学生核心素养的培育和发展，这也是当前教育教学改革前进的必然方向。

1小学英语教学现状和存在的问题1.1教学观念传统落后，忽视了学生的学习需求对于小学阶段的学生来说，英语是一门较为枯燥的语言学科，受到母语思维的影响，小学生在学习英语的过程中难免有一定的畏难情绪。

传统教学观念下的小学英语课堂具有枯燥无味的特点，小学英语教师受到应试教学观念的影响所采用的教学策略更加偏向于提升课堂教学效率，忽视了小学生的英语学习兴趣和学习需求。

传统英语课堂枯燥无味，没有充分激发出小学生的学习兴趣，一般就是教师单一讲解和灌输知识、学生被动听讲知识的状态，课堂学习氛围比较沉闷无趣，久而久之就会影响学生对英语知识的学习积极性。

1.2教学目标较为单一，忽视了学生的全面发展传统的小学英语教学目标具有局限性，教师忽视了对学生英语学习兴趣的激发，忽视了对学生情感态度、学习需求和核心素养的培养，相较于学生的课堂表现和学习能力，他们更加重视学生是否能学到更多的英语知识，忽视了学生的全面发展，很容易让学生丧失学习信心。

22.1教师要不断提高自己的专业知识素养丰富个人的知识储备，提高学科素养对于英语教师的自身发展及提高课堂教学效率都非常必要。

只有教师的知识厚度增加了，才能在教学中做到深入浅出，实现课堂的高效性。

首先，教师要提高英汉语言技能修养，具备较高水平的英语听、说、读、写能力。

现在很多英语教师的教学效果不好，不完全是“不会教”的问题，很大程度上源于教师自身的积累不够，是“没什么可教”造成的。

教学篇誗教育技术在这信息全球化迅猛发展的时代，以信息化带动教育的现代化已势在必行。

而小学英语学科视听读说的特点决定了在课堂教学中对多媒体信息技术有更强的依赖性和融合性，借助多媒体信息技术开展小学英语教学已逐步常态化，被越来越多的教师与学生所接受。

本文将对信息技术与小学英语学科的融合进行实践上的探索与分析。

一、妙用信息技术提效，再现语言真实情境《义务教育英语课程标准》要求在英语教学中积极利用网络信息技术等教学资源，为学生创设形式多样、活泼真实的语言情境，尽可能把教学内容巧妙地融入其中，让学生置身于类似现实、自然的情境中尝试运用英语交际，感受英语教学的真实性、生活性，继而调动学生学习英语的积极性。

但传统的教学模式里，教师常常在缺乏语言情境的课堂上反复地教授单一的语言知识，让英语课堂枯燥乏味，学生学习效率低，完全失去学习动力。

而今在小学英语教学中运用信息技术使课堂成为充满活力的学习场所，为教师设计出更加生动的情境提供了可能。

例如笔者在公开课闽教版小学英语六年级上册Unit7 Thanksgiving Part B中，要在感恩节晚餐这个特定的情境中展开教学，学习如何在就餐时使用本课重点句型Would you like some...？等，因此食物单词的复习将是本课必不可少的环节。

而在第一次磨课的过程中，笔者仅使用了传统的PPT软件来制作教学课件，这个复习环节便出现了两种情况，要么只能一一呈现食物来复习单词，既无语言情境也缺乏趣味性；要么为了实现语言情境的再现，食物图片就无法清晰呈现给学生，失去了这个复习环节的实效性。

于是笔者尝试借助创维电子白板制作课件，既能让学生欣赏到妈妈为客人准备的一桌美味佳肴，真实再现了感恩节晚餐前的语言情境，又通过放大镜功能逐一放大桌上的食物来复习自然引入本课的新的食物单词，完美实现了在形象生动的语言情境中巩固和输入语言知识的目的，真所谓一举两得。

交互式电子白板的融入，不仅为复习巩固环节增趣增效，为接下来学习就餐用语做充分的准备；还可以帮助学生提高感官的灵敏度和感知能力，激发了学生的好奇心和学习兴趣，让师生在轻松愉快的氛围中快乐教与学。

教学·现场见“微”知“智”，技术赋能———“金陵微校”下的英语智慧课堂实践与反思文|董婧现代信息技术融入英语课堂是目前教师的必备技能，也是构建小学英语智慧学习新范式的重要利器。

本文以“金陵微校”平台为支撑，聚焦打造学生主体性、师生交互性、评价多元化和作业个性化的灵动智慧学习课堂，从而提升学生的英语核心素养。

本文以六年级上册Unit 8Chinese New Year 为例，探索“金陵微校”平台下的智慧课堂。

一、课前思考“金陵微校”在线学习平台以“让教育更精彩”为理念，着力打造线上线下混合式教学，提供各类高质量的线上资源、多样化的制作工具和多彩的课堂活动，从教师备课贯穿到课堂教学及课后反思巩固的方方面面，让教学更加如鱼得水，在构建智慧课堂上发挥了重要价值。

依托“金陵微校”在线学习平台，如何打破当前固定化的课堂互动形式，让信息技术的趣味性得到充分体现，让学生在层层递进的趣味活动中发展思维、习得语言，获得“智”的生长，是笔者一直探索的。

本节课为本单元的第一课时，是以电子邮件的形式讲述Anna 即将到来的中国新年，以及在香港是如何过新年的。

本节课的教学目标是学生能听懂、会读、会说tangyuan ，Chinese New Year ’s Eve ，Chinese New Year ’s Day ，red packet ，lion dance ，fireworks 等有关新年的词汇，同时能听懂、会读、会说日常用语“What are you going to do ...？”“I ’m going to...”等重点句型。

能正确理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容，进而能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论春节的习俗，感知不同地方的春节习俗，感知中国文化的传承。

本课的重难点在于将来时be going to 的运用以及从文中了解香港过春节的习俗，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容，进而上升到能用自己的语言谈论即将到来的新年。

巧用微课视频,提升英语课堂教学效果发布时间：2021-04-07T11:26:48.550Z 来源：《中国教师》2021年1月第1期作者：黄贤金[导读] 微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。

黄贤金钦州市第一中学535000摘要：微课是教育界近些年广泛关注的一种新型学习资源，是教育信息化发展下的产物。

我国传统教学模式下，教学内容陈旧，教学方式单一等种种弊端都对学生的语言能力发展产生一定的阻碍。

微课的个性化，高度聚焦，便于分享等特点，在一定程度上迎合了学生的个性化学习和发展，丰富了教学内容和课程资源，同时促进了教师的专业化发展。

文章对于英语课堂教学的内容进行研究，在此基础上针对微课视频对于提升英语课堂的教学效果提出了几点浅显的意见，以供参考。

关键词：微课视频；初中英语；教学效果前言一、初中英语教学存在的问题在当前的教育环节，会出现英语教学的种种问题，首先，教学内容过多会导致师生压力巨大。

在英语新课程标准的引导下，应该把激发和培养学生学习英语的兴趣作为有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

然而在实际教学中，教师和学生都感受到繁重的教学压力，教师认为教学时间不够，要在有限的时间内将所有的书本知识进行讲授，因此没有多余的时间进行反思，利用新技术来改善教学等。

学生的学习内容也被课堂学习、课下作业填满，因此，使用新的学习工具变得可望而不可及【1】。

第二，根据调查发现，初中年级的学生年龄尚小，对学习的认知并不够，家庭教育不到位，家长对学生并没有起到良好的监督作用，还有学生会受到周围学习环境的影响，加上一系列的因素，导致了初中学生的整体学习积极性并不高，课下自学的可能性也不大。

再加上教师的教学模式过于单一，使得部分学生对于英语学习始终无法产生兴趣。

第三，语言学习的资源较为匮乏，学生缺乏语言积累。

初中阶段是英语学习的基础阶段，但是涉猎英文材料、拓展英语小知识是一种有效的学习途径。

“双减”背景下运用英语微课提升小学生核心素养策略研究摘要：随着教育改革的不断深化与推进，社会各界对小学生英语学习有了全新的认识，以及更深入的了解，小学英语学习的内涵不断丰富。

教师在课堂教学的过程中，要不断创新自身的思考方式以及课堂模式，让学生在自我学习，自我进步的过程中，不仅掌握该学科所包含的知识，同时也得到能力的提升与发展。

关键词：小学英语；微课教学；策略研究；提质增效引言：在“双减”改革背景之下，减负增质、发展学生的核心素养成为学校的头等工作任务，教师迎来专业技能提升的契机。

教师借助信息化的教学手段，以微课的方式，改变教学策略、强化教学手段、提高课堂质量、丰富教学内涵、是促进学生的学习与进步的有效途径。

本文在教学实践的基础上对运用微课推进学生核心素养展开论述。

一、巧用微课，提升思维品质对学生核心素养的培育是为了帮助学生养成更好地融入社会，接纳社会，学会自我成长与进步的一种品质和能力。

这种能力体现在英语教学中主要表现在学习能力、语言能力、文化意识、思维品质等多种方面的均衡发展。

微课教学作为信息化、现代化的一种全新教学模式，目前已经普遍运用在多个层次多种科目的教学授课方式之中。

其主要方式是利用图片，动画等多种富有趣味性的课堂模式，改变一味板书以及口述的课堂现状，并对某一具体知识点展开论述和讲解。

这种教学方式能让学生们迅速的把握到课堂当中的知识脉络。

并在有限的教学时间之内，突破空间与时间的限制，接触到全国各地的名校课堂，掌握更加优质的学习资源，这对于提升小学生们对英语的兴趣，丰富学习内涵，培养自身能力都有着很重要的作用。

《We visited the Tianchi Lake》一课教学中，老师制作了一段介绍新疆美丽风光的微课，在课文学习之前播放并提出问题“If you travel to Xinjiang what can you do there?”课文的内容是玲玲在新疆旅行，老师却要同学们谈谈自己能在新疆干什么。

小学英语混合式教学初探摘要：混合式英语教学作为传统英语课堂的补充，得到了广泛的应用。

本文首先介绍了混合式教学的作用，然后从课前学习、巧用微课、增加课堂互动、丰富课堂形式以及延伸课堂五个方面对小学英语混合式教学进行了探索。

关键词：小学英语；混合式学习；教育作为一门课程，英语课具有发展学生思维能力的作用；而作为一门语言，英语是全球使用最为广泛的一种语言。

随着全球化进程的不断加快，英语在学生的未来发展中发挥着越来越重要的作用，许多公司都对员工的英语水平有较高要求。

无论是学生的家长，还是学生自己，都十分重视英语学习。

很多小学生在幼儿园时期已经开始接触英语,一年级正式开始学习英语课程。

一、混合式教学的作用随着科技的发展，许多新型的辅助教学的工具已经应用于当代英语课堂，比如多媒体技术。

教师可以借助大量的多媒体技术取代传统英语课堂中较为古老的教学方式，增加英语课堂的趣味性与灵活性，从而提高教学水平，优化课堂效果。

在广大教师们的不断探索下，“混合式”教学模式被广泛地用于小学英语的教学实践中。

“混合式教学 (Blended Learning) 是教学信息化的一个重要组成部分, 是课上与课下, 课堂与在线相结合的教学模式。

其主要目标是降低教学成本，提高教学效益。

”混合式教学打破了传统意义上的以老师为主体的单向知识输出模式，转变为以学生为主体的自主学习模式。

除此之外，混合式教学可以将线下教学与线上资源相整合，从而打破时间与空间的限制。

二、混合式课前学习，培养自主思维在新课改背景下，课前预习成为教学中的一个重要部分，很多学校都要求学生进行课前预习。

课前预习不仅可以减少课堂时间，提高教学效果，还可以培养学生的自主学习习惯和创新意识，对学生的未来持续发展具有积极作用。

预习是已学知识联结新知识的桥梁，教师可以给小学生布置预习任务，任务中可以涵盖部分课前作业以检验小学生的预习效果。

预习任务和课前作业的形式多样，灵活多变，教师可以根据知识内容设计恰当的形式。

小学英语阅读教学中深度学习实施的意义与策略分析摘要：《义务教育英语课程标准（2022年版）》反复强调阅读的重要性，对小学生的课内外阅读量提出了明确要求，也使得教师越来越重视开展英语阅读教学。

本文为提高小学英语阅读教学成效，简要介绍了在阅读教学中实施深度学习的意义，提出了相应的策略，以供参考。

关键词：小学英语；阅读教学；深度学习一、小学英语阅读教学中实施深度学习的意义（一）提高学生英语能力教师在英语阅读教学中实施深度学习，可以根据学生的个性化特征，营造有趣、轻松的阅读氛围，引导学生合理提取文本中的核心内容，在指导学生深度阅读和深度思考的过程中，轻松掌握英语知识和阅读技巧。

深度学习是一种科学的学习方法，学生在阅读过程中进行深度学习，能掌握更多英语词汇，并养成较强口语交流能力，深度学习能促进学生英语学习能力的不断成长。

（二）提高学生兴趣水平学生是否能内化和掌握知识，主要与其阅读兴趣高低有关。

教师在阅读教学中实施深度学习，需要采用多元化教学方法，带领学生深入阅读英语文本，提高学生对英语知识及内涵的理解，让学生在英语阅读中保持更积极的态度，使学生对英语学习保持浓厚兴趣，这样就能在阅读过程中营造有趣、轻松的学习氛围。

（三）提高学生的独立性深度学习是一种能激发学生参与兴趣的教学模式，教师在阅读教学中可以合理提出问题，引导学生从阅读初级阶段逐渐阅读、分类和推理，实现阅读理解。

在深度学习的阅读教学模式下，学生能真正对英语阅读产生浓厚兴趣，成长为英语阅读课堂上的主人，有利于学生思维能力发展，提高学生阅读能力的同时，让学生养成独立解决阅读问题的良好习惯。

二、初中英语阅读教学中深度学习实施的策略（一）合理选择素材，拓展阅读范围深度学习模式下，教师在组织开展阅读教学前，要在向学生介绍文本内容的同时适当进行拓展，围绕阅读教学的主题选择合适的阅读素材，基于学生学习设计趣味性的阅读课堂教学，力求提高学生对阅读文本的理解，起到为学生巩固知识点的作用。

巧用微课构建小学英语高效课堂随着现代教育技术的快速发展，微课已经成为了小学英语课堂教学中的重要手段。

微课以其短小精悍、易于传播的特点，成为了小学英语课堂上的利器，最大限度地提高了教学效率和学习效果。

本文将从什么是微课、微课在小学英语课堂中的应用和微课的优缺点来探讨如何巧用微课构建小学英语高效课堂。

什么是微课？微课是一种在线教育资源，是一种短小精悍的课程，由教师在电脑上编辑制作，主要是为了满足教师和学生随时随地、自主学习的需求而开发的。

微课通常长度在3-10分钟之间，用于对某个知识点的讲解和演示等。

1.引导学生学习英语的积极性和兴趣微课将学习过程变得更加生动、有趣，引导学生在创新想象中探索、发现、感知，达到起到提高学生听说读写能力的目的。

如：可以为小学生编辑一些充满活力的微课，其中既可以包含有趣的游戏，也可以加入生动的图像等，激发和挖掘孩子的学习兴趣，同时也能更好的培养他们的英语思维能力2.强化课堂效率，加强知识和技能的黄金时期的掌握微课可以在授课前、后对学生进行知识和技能巩固，这可以加强学生的复习效率，将单元的大量知识细化分组，进行教误纠正和强化重点难点知识点的学习。

3.实现学习资源公共课学生可以按照自己的学习需要、兴趣以及时间来挑选所需要的微课，方便又快捷。

学生还可以自行分类整理微课，进行学习笔记的制作、拓展等。

微课的优缺点1.短小精悍，方便学习2.能够满足个性化学习需求3.画面、音效、文字等多媒体元素使课程更加生动4.便于制作和传播1.缺少深度，知识点不够全面、细致2.无法纠正学生的口音等语言问题3.需要一定的网络环境，不能满足所有地区、学生的要求在微课制作和应用过程中，应该多方面考虑学生的学习需求和实际情况，尽量做到多媒体元素丰富、知识点详尽、教学风格新颖等。

同时，还应有明确的微课制作目标和定位，如应对口语考试、扩大词汇量等，这些制作目标和定位应该与课堂教育一致，相互配合，互相补充。

总之，在未来的小学英语教育中，微课的重要性将越来越大，未来的英语教学将更强调实践性和运用性。

以核心素养为导向的小学英语课堂教学作者：黄雅惠来源：《课程教育研究》2019年第05期【摘要】核心素养的理念已伴随新课程的脚步走进我们的英语教学，培养学生的核心素养势在必行。

在小学英语课堂教学中，教师可通过巧读文本、巧设问题、巧创情景、巧用微课等教学策略来培养学生的语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，切实在语言教学中培养学生的核心素养。

【关键词】小学英语核心素养课堂教学【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）05-0131-02当前，基础教育英语课程目标正在经历从综合语言运用能力走向英语学科核心素养的深刻变革。

发展学生的核心素养是目前教育教学改革中最受关注的热门话题。

教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，把核心素养的内涵界定为“学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。

英语学科的核心素养可归纳为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。

那么在小学英语课堂中如何凸显学生核心素养的培养呢？本文结合笔者的实践经验和课堂观察，对于以核心素养为导向的小学英语课堂教学策略进行了以下几点探究：1.巧读文本，培养学生的语言能力所谓语言能力，指的就是学生在具体的社会情境中借助语言以听、说、读、写等方式理解和表达意义的能力。

而这种能力，是能够在文本的阅读中被激发和培养的。

因此，教师在日常的教学过程中，就要重视学生阅读的环节。

同时，教师可以针对文本内容解读文本，深挖细品，从而提高学生的阅读能力和表达能力。

例如，在外研社版小学英语（三年级起点）（下同）五年级上册Module6 Unit1 You can play football well.的教学中，教师通过让学生初听感知课文，再读细品课文，理清课文主脉络What can’t Lingling do well？和What can Lingling do well？然后帮助Lingling构建了能力思维导图，并根据Lingling的思维导图给她提出加入哪个兴趣小组的建议。