【高中生物高一必修二 精品学案】5.2染色体变异学案

高中生物问题导学案年级一学科生物课型新课总课时 2 主备人审核人课题 5.2 染色体变异【】我能说出染色体结构变异的基本类型【】我能概述出染色体数目的变异【】我能模拟出低温诱导植物染色体数目变化的实验染色体数目的变异。

低温诱导植物染色体数目变化的实验。

染色体变异的概念是什么？种类有哪些？什么是染色体组？三倍体和四倍体的形成过程是怎样的？人工诱导多倍体的方法(完成下列问题及自主测评用时 5 分钟)1) 染色体变异的概念？2) 染色体变异的类型？(完成以下问题及自主测评用时 10 分钟)1) 什么是染色体组？2) 三倍体和四倍体的形成过程是怎样的？自主测评 1：(1)染色体变异的概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体或的变化。

(2)类型：自主测评 2：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说含有两套非同源染色体，其中称为一个染色体组。

高和原理是什么？达标检测 (看看你学会了吗) (完成合作探究部分用时 10 分钟)(完成达标检测部分用时 10 分钟)1.如图①至④是某二倍体生物细胞中的染色体变化示意图，对图的解释正确的是( )A.①为基因突变，②为倒位B.③可能是重复，④为染色体组加倍C.②为易位，③可能是缺失D.②为基因重组，④为染色体数目变异2.分析下列图形中各植物细胞内染色体组成情况，并回答相关问题：( 1)图C 中含________个染色体组，每个染色体组含________条染色体，由 C 细胞组成的生物体可育吗？________ 。

如何处理才能产生有性生殖的后代？。

______________________________________(2) 对于进行有性生殖的生物而言，在______________时，由 B 细胞组成的生物体是二倍体；在___________ 时，由 B 细胞组成的生物体是单倍体。

(3)假若 B 细胞组成的生物体是单倍体，则其正常物种体细胞内含________个染色体组。

5.2 染色体变异导学案姓名：2012年月日一、学习目标：1、知识目标：①说出染色体结构变异的基本类型。

②分析染色体数目变异类型及二倍体、多倍体单倍体概念与区别。

2、能力目标：能进行低温染色体数目变化的实验，并观察到染色体的变异现象。

3、情感态度与价值观：通过学习，认识染色体变异在生命遗传中的意义。

二、自主学习学生阅读教材P85-88 ,完成下列学案（一）、基因突变和染色体变异的区别：基因突变是染色体的的改变，这种改变在光学显微镜下是无法直接观察到的。

而染色体变异是可以用观察到的，包括变异和变异。

（二）染色体结构的变异1、人类的许多遗传病是由改变引起的，如：猫叫综合征是人的第5号染色体引起的遗传病。

2、染色体结构的变异主要有4种类型：一是染色体中某一片段引起变异，二是染色体中某一片段引起变异，三是染色体的某一片段到另一条非同源染色体上引起变异，四是染色体中某一片段也可引起变异。

3、染色体结构的改变，会使排列在染色体上的基因的发生改变，而导致的变异。

（三）染色体数目的变异1、染色体数目的变异可分为两类：一类是细胞内的增加或减少，另一类是细胞内染色体数目以的形式成倍地增加或减少。

2、染色体组：细胞中的一组非同源染色体在和上各不相同，但又，共同控制生物体的、、和，这样的一组染色体，叫做一个。

如;雄果蝇精子的染色体组分别是和。

3、二倍体：由发育而来的个体，体细胞中含有的个体。

体细胞中含有染色体体组的个体叫做多倍体。

其中体细胞中含有染色体组的个体叫做三倍体，体细胞中含有染色体组的个体叫做四倍体，如：人、果蝇、玉米是，香蕉是，马铃薯是。

4、多倍体植株常常是，叶片、果实和种子都，糖类和蛋白质等营养物质的含量都有所。

因此，人们常常采用的方法来获得多倍体，培育新品种。

5、人工诱导多倍体的方法有，目前最有效的方法是用来处理的种子或。

秋水仙素作用于正在的细胞时，能够抑制的形成，导致染色体不能，从而引起细胞内染色体数目。

第二讲染色体变异一、教学内容分析本节课为复习课，复习的内容是“染色体变异”中的“染色体数目变异”，包括个别染色体数目的增加或减少，染色体组的概念，单倍体、二倍体和多倍体的概念和成因。

本课的知识与前面复习的基因突变、基因重组及染色体结构变异等知识是一个整体，又与后面将要复习的“生物变异在育种上的应用”密切相关。

二、学情分析本节课的授课对象是高三年级的学生，在高二年级的学习中已经对相关知识有一定程度的理解和掌握，但学生普遍对染色体组的概念理解不透，区分不清单倍体和多倍体。

针对这些情况，本节课重点就是要深化学生对概念的理解，引导学生澄清易混淆的知识点，并构建相关的知识网络。

三、教学目标1．知识目标：①举例说明染色体组的概念②识别单倍体和多倍体③说出多倍体的成因2．能力目标：①尝试推断染色体个别数目变异的成因②尝试判断细胞中的染色体组数③尝试推断单倍体和多倍体的成因3．情感目标：①通过观察染色体图，参与染色体概念的形成②探讨染色体结构变异和染色体数目变异与细胞异常分裂的关系③认同科学研究成果在人类生活和生产中的价值。

四、教学重难点1．教学重点：染色体组的概念2．教学那点：单倍体、二倍体和多倍体的形成五、教学策略本节课的内容是学生高二已经学习过的知识，学生对染色体组的概念及内涵有一定的认识，对单倍体、二倍体和多倍体有一定的了解，但由于时间比较久远，知识点遗忘较多，本节课的主要任务是引导学生回忆相关知识内容，加深对概念的理解，并构建相关的知识网络。

由于复习的内容较多，思维的跨度较大，教学环节繁多。

这就要求教师在课堂教学中，灵活采用多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，促进学生的主动构建知识网络，从而提高课堂教学的有效性。

1．问题导学法在本节课的教学中，把主要的复习内容转化为若干问题串，以问题为先导，同时利用自制的多媒体课件创设问题情境，引导学生通过观察、思考、讨论、实例分析、构建知识网络等活动，唤起学生对知识的记忆并深化相关知识内容。

第五章基因突变及其他变异第2节染色体变异（一）教学目标1、举例说明染色体结构和数目变异的类型，及其可能导致生物体性状的改变甚至死亡。

2、然后判断细胞中染色体的数目，学会判断二倍体多倍体单倍体的方法，体会人工诱导多倍体在育种上的应用及成就。

3、学习低温诱导染色体数目变化的实验，观察染色体数目的变化。

（二）教学重难点1、教学重点（1）染色体变异的类型及应用。

（2）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断2、教学难点（1）染色体组、二倍体、多倍体、单倍体的判断（2）染色体变异的类型。

（三）教学过程一、创设情境、导入新课1、野生祖先种马铃薯具有多种颜色而且体细胞中含有24条染色体，现在栽培的马铃薯几乎都是淡黄色，而且体细胞中含有48条染色体。

野生的香蕉祖先又小又涩，而且有很多籽，体细胞中含有22条染色体，而目前我们食用的香蕉又大又甜而且是无籽的，体细胞中含有33条染色体。

思考：根据以上事例能否发挥想象力做出一些推测。

二、染色体变异1、概念：生物体的体细胞或生殖细胞内染色体数目或结构的变化。

2、类型：（1）染色体数目的变异（2）染色体结构的变异3、（1）染色体数目变异——细胞内个别染色体增加或减少（2）实例：①21三体综合征（唐氏综合征）原因：亲代减数分裂时同源染色体未分离，或姐妹染色单体未分离。

②Turner综合征症状：先天性卵巢发育不全综合征，颈蹼，肘外翻、部分患者智力轻度低下。

有的患者伴有心、肾、骨骼等先天畸形。

病因：单一的X染色体来自母亲，失去的X染色体由于父亲的精母细胞性染色体未分离造成的。

4、染色体数目变异的类型——以染色体组的形式成倍增加或减少（1）果蝇配子中有几条染色体？这些染色体形态上有怎样的区别？果蝇的配子中有4条染色体，这4条染色体是形态和功能不同的非同源染色体（2）如果把配子中的染色体看作一组，果蝇体细胞中有几组染色体？两组（3）染色体组概念：在大多数生物的体细胞中，染色体都是两两成对的，也就是说有两套非同源染色体，其中每套非同源染色体称为一个染色体组注意：每个染色体组中包含的非同源染色体形态和功能各不相同（4）染色体组相关练习有3个染色体组每个染色体组有2条染色体有2个染色体组每个染色体组有3条染色体注意：图形题就看形状大小相同的染色体(同源染色体)有几条，就是几个染色体组。