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“感悟母爱”教学案例
教学目标
1、通过阅读四篇选文让学生走进母亲，感悟不同的母爱。
2、阅读勾画令你感动的句子，批注自己的感受，培养自主阅读的能力。
3、在阅读中感悟不同的母爱，丰富语言积累，让学生学会感恩。
本质议题
感受不同的母爱。
议题综述
每个人都是不同的个体，母亲有自己对爱的不同表达方式，学生通过阅读、批注和分享，了解作者的表达方式，丰富语言积累，感悟母爱。
文本组织
《藏羚羊的跪拜》《秋天的怀念》《三次家长会》《忍着不死》
教学流程
一、激趣导入
1、孩子们，刚才播放这首《母亲》是赞颂母亲歌曲，在歌中母爱就是入学时母亲手中的新书包，母爱就是下雨时的那一把花折伞。之前我们学过一首赞颂母爱的古诗——《游子吟》，我们一块来读一读。（齐读诗歌《游子吟》）在诗人笔下，母爱是临行时手中的针线，母爱是远行后日夜的担心。
2、今天，老师为你们提供了阅读材料，我们从不同的文章、不同方面来感悟母爱。
【设计意图】母爱，一直是一个温柔的永恒话题，从古至今，有许多动人的音乐歌颂母爱，有许多伟大的诗人写下诗篇赞美母爱，更有许多名篇赞颂母爱，从歌曲和诗歌引入，抛出议题，激起孩子的学习热情，调动孩子的兴趣，让兴趣这个最好的老师带领孩子去感悟不同的母爱。
二、初读感知
1、出示阅读要求，生根据要求阅读并交流。
a、快速阅读材料，了解文章内容。
b、用一句话概括母爱是什么，写在题目旁边。
c、写完的同学和同桌交流：“母爱是________________________。”
2、生读，同桌交流。出示温馨提示：
读了《》，我感悟到母爱是__________________________。
3、师适时总结，提炼词语。
【设计意图】在初读时，先请孩子回顾阅读的方法，如浏览、默读、扫读等让孩子根据自己的需要选择阅读方法，这样孩子也能在回顾方法的同时运用不同的阅读方法去阅读文章，阅读要求是让孩子读的同时去锻炼他的思维能力和表达能力，让阅读更高效。
三、精读感悟
（一）细细品悟母爱
1、孩子们，通过阅读，我们感悟到母爱是——（朗读板书词语），让我们再一次走进文本，去细细品味不同的母爱吧！出示阅读提示：
a、选择你最喜欢的一篇，勾画出令你最感动的句子。
b、作简单批注，可以用一个词或一句话。
c、细细品读，然后在小组内分享。
2、阅读批注。
3、小组交流。
4、全班分享，适时评价。
【设计意图】“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个孩子都是阅读的个体，尊重孩子的想法，让他自由选择喜欢的文章，勾出自己喜欢的句子，然后分享感受，“不动笔墨不读书”，阅读是一次精神的洗礼，而分享更能让我们享用一次精神大餐，在分享中有不同的思想碰撞，有不同的火花的耀出，这是阅读的精髓。
（二）把握描写方法
1、我们被感动了，被作者笔下的母爱感动了，被作者笔下的母亲感动了，那么对于母亲这个人物，作者是通过什么样的描写方法来刻画的呢？请孩子们马上回顾这些阅读材料，去找找。
2、生说，师板书。（语言、神态、动作、心理）
3、过渡：从母亲的语言，我们感受到了母爱，从母亲的动作，我们感受到了母
爱，从母亲的神态，我们感受到了母爱。母爱就是这样，总是蕴藏在细微之处。
【设计意图】群文的课堂不仅是阅读的课堂，也是“练能”的课堂，语文的学习终究要落实到语言文字的运用，在此环节了解作者刻画母亲的描写方法为下一个环节写自己的母亲作好铺垫。
四、心中的母爱
1、孩子们，我知道你们还读了很多关于母亲的文章，今天，作为母亲的我和你们一起再一次走进了母亲，感悟了母爱，我从你们一双双眼睛中看到了你们对母爱的全新认识，我知道，你们都迫不及待地想告诉我，你们心中的母爱到底是什么呢？
2、生汇报。
3、配乐回忆和母亲在一起的感动的点滴，分享自己和母亲的感人片段。
4、用刻画人物的描写方法来写出母亲对你的爱。
5、生写片段，分享。
【设计意图】语文是培养语文素养提升，更是对学生情感的熏陶的艺术。通过阅读学习，让孩子对生活，对母亲有了更多的感念，并将这种感情用写作的方式表达，锻炼了他们的习作的能力，也将一堂课的容量变得更大，更实在。
五、推荐阅读
1、母爱就是这样，如阳光般照耀着我们，陪伴我们前行。每个人和母亲都有着说不完的故事，道不完的情。
2、推荐阅读。
《合欢树》史铁生
《我的母亲》胡适
《我的母亲》老舍
《忍着不死》刘墉
《母亲的爱》汪国真
【设计意图】学生在写的过程中感悟母爱，更学会感恩母亲。在孩子们的情感达到高潮的时候，进行推荐阅读，让孩子有了解更多不同母爱的欲望，此时的推荐阅读更有效地向课外拓展，为大量阅读搭建了平台。
六、总结升华
1、读名言，感受名家心中的母爱。
2、“乌鸦反哺，羔羊跪乳”这都是对母爱的感恩。“谁言寸草心，报得三春晖”，母爱就如同春天和煦的阳光温暖着我们，让我们沐浴在阳光下健康成长，最后让我们再来读一读《游子吟》，感受阳光般的母爱吧！（齐读）
【设计意图】通过读名人名言，感受名家心中的母爱，再一次拨动学生心弦，再一次读《游子吟》，感悟母爱带给我们每个人的别样感受。
附：
板书（线条部分根据学生发言板书）
语言
动作
神态
教学反思
小学语文新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。”学生应“具有独立的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”群文阅读课堂给了学生阅读的空间，本设计着重通过四篇文章的阅读，让学生在四十分钟的课堂读到更多的文章，让不同能力层次的学生在相同的时间内均能获得不同的质和量，培养学生自主阅读能力和学生整体把握文章的能力，这样的设计尊重了学生，体现了学生的主体性地位，大量的阅读材料，也使学生开阔了视野、积聚了知识，训练了能力，落实了写作，逐渐形成整理并运用知识能力于课内外的学习活动。
本设计的议题是“感悟母爱”，旨在让孩子通过阅读不同的文章感悟不同的母爱。每个人都是不同的个体，作为母亲，她有自己对爱的不同表达方式，对于孩子，他有自己对母爱的独特解读和看法，“感悟母爱”这样的议题具有可议论性，学生可以根据这个开放的议题深度参与建构。在板书部分，将母爱设计在太阳的圆圈内，体现了议题，线条部分板书学生不同的感悟都指向母爱的议题，体现了不同的母爱，也能体现母爱带给我们的温暖。
选文具有经典性，可读性，有名家史铁生对母爱的感悟（《秋天的怀念》），著名作家刘墉对爱的解析（《忍着不死》），选文具有多元性，有人类母亲（《三
