下载文档原格式
第1篇随着我国传统文化的复兴，越来越多的教育工作者开始关注幼儿阶段的传统文化教育。
幼儿园作为儿童成长的摇篮，肩负着传承和弘扬传统文化的重要使命。
本文将从幼儿园传统文化教育的意义、现状、策略等方面进行探讨，以期为幼儿园传统文化教育提供一些参考。
一、幼儿园传统文化教育的意义1. 传承文化基因：传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族的精神支柱。
通过幼儿园传统文化教育，可以使幼儿从小接触、了解和热爱传统文化，为传承中华民族优秀文化奠定基础。
2. 培养民族自豪感：传统文化教育有助于幼儿了解我国的历史、地理、民俗等知识，培养他们对祖国的热爱和民族自豪感。
3. 促进全面发展：传统文化教育涵盖了道德、智慧、艺术等多个方面，有助于幼儿在德、智、体、美等方面全面发展。
4. 提升综合素质：传统文化教育有助于幼儿形成良好的道德品质、审美情趣、创新精神等，提升他们的综合素质。
二、幼儿园传统文化教育的现状1. 重视程度不够：部分幼儿园对传统文化教育的重视程度不够，缺乏系统的课程设置和教学活动。
2. 师资力量薄弱：幼儿园教师普遍缺乏传统文化知识和教学经验，难以胜任传统文化教育任务。
3. 教学资源匮乏：传统文化教育需要丰富的教学资源，如教材、教具、场地等，而现实中很多幼儿园缺乏这些资源。
4. 家长参与度低：部分家长对传统文化教育认识不足，参与度不高，影响了幼儿园传统文化教育的效果。
三、幼儿园传统文化教育的策略1. 构建完善的课程体系：幼儿园应根据幼儿的年龄特点，制定系统的传统文化教育课程，包括民俗、节日、历史、艺术等方面。
2. 加强师资队伍建设：幼儿园应加强对教师的传统文化知识和教学技能培训，提高教师的专业素养。
3. 丰富教学资源：幼儿园应积极争取社会资源，如邀请传统文化专家、艺术家等来园授课，丰富教学形式和内容。
4. 创新教学方法：采用游戏、故事、表演、实践等多种教学方法，激发幼儿学习传统文化的兴趣。
5. 加强家园合作：幼儿园应加强与家长的沟通，让家长了解传统文化教育的重要性，鼓励家长参与幼儿园的传统文化教育活动。
浅议幼儿园传统文化教育论文范文最新浅议幼儿园传统文化教育论文我们的文化博大精深，其中适宜幼儿的知识也非常之多，比如儿歌、诗歌、传说、成语故事等。
和孩子讲《红楼梦》他们不知所云，但讲《西游记》里的孙悟空他们肯定会欢呼雀跃，听得津津有味。
幼儿园环境布置是传统文化走进幼儿园的第一表现形式，也是最重要的形式。
蒙台梭利指出：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。
”幼儿园的环境是鲜活、生动的教科书，它通过幼儿感知而产生潜移默化的影响。
将传统文化内容创设融入到环境布置中去，在吸引幼儿注意的同时，也丰富幼儿的知识，让幼儿对传统文化有个初步的了解，增加儿童对文化的认同感，比如烘托节日气氛的红灯笼、一幅书法作品等等，创建丰富的园墙文化。
幼儿园可以通过区角游戏的创设让幼儿真真切切地感受到文化的魅力，比如56个民族、地域文化特色、传统小吃坊等等。
传统文化融入到幼儿园日常活动中是其走进幼儿园的基本表现形式。
幼儿园一日活动是幼儿从早晨入园开始到下午离园结束，紧紧围绕幼儿所进行的各项活动，包括用餐、午休、游戏、学习、户外活动、盥洗等。
这有着极大的拓展空间，比如用餐仪礼、餐点介绍、尊重师长、课堂教学、户外活动等都可以融合传统文化因素。
北京有一所幼儿园的课外活动中大班做武术操，一招一式都特别简单、到位，既强身健体，又可以在活动中品味中华武术，久而久之，文化的种子便在幼儿小小的心灵中扎根生长。
主题活动是宣扬传统文化的最主要形式，也是最丰富最易增强认识的形式。
节日文化、特色文化、道德讲堂等等，都可以走进幼儿园，老师和幼儿一起布置，一起参与，一起收获。
郑州市实验幼儿园开展的《快乐新年》主题活动包含了布置新年新教室、一起包饺子、新年唱大戏、新年同乐会等活动，在“新年唱大戏”的活动中，孩子们不仅接触了河南的传统剧种——豫剧，更了解了中国传统民乐，从中感受到本土文化艺术的无穷魅力，在愉悦身心的同时，也萌发了幼儿爱家乡的情感。
浅议幼儿园传统文化教育论文最新传统文化精品文档，仅供参考浅议幼儿园传统文化教育论文最新传统文化有做好幼儿教育，才能使得幼儿朝着正确的方向成长。
家庭、社会、幼儿园对幼儿的教育能够步调一致，更有利于幼儿的健康发展下面是中国文库-教育资源网为大家带来的浅议幼儿园传统文化教育论文最新,希望能帮助到大家!浅议幼儿园传统文化教育论文最新摘要：随着幼儿教育在规模不断扩大，水平不断地提高，传统文化教育在幼儿教育中的地位逐渐被忽略，或者被国外先进的教育内容所代替，本文就幼儿园传统文化的现状和内容作简要分析后，提出一些教育的策略以供参考。
关键词：幼儿园传统文化教育内容策略随着我国幼儿教育的发展，幼儿园的规模不断扩大，幼儿教育的水平在飞速发展，与国际接轨。
但是，幼儿教育在走向世界的同时，逐渐地加快了去本土化的脚步。
去本土化是指本国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、方法和手段所代替。
许多孩子对本民族的传统文化知之甚少，对于传统礼仪更是不知所云。
鲁迅先生说过：只有民族的，才是世界的。
忽视传统文化对于幼儿教育是不利的。
本文想谈一谈幼儿园中传统文化教育的现状、内容，并且提出一些教育的策略。
1目前幼儿园传统文化教育的现状1.1传统文化主要以节日庆祝活动的形式展开目前，幼儿教育以五大领域展开，从体、智、德、美等方面促进幼儿全面的发展。
而其中与中国传统内容相关的，多数是与节日活动相结合的，如春节、端午、中秋等等。
同时，幼儿教育的相关教材中涉及到传统文化的内容很少，而传统礼仪教育、传统道德观念教育等在幼儿的生活中出现的频率就更少了。
1.2传统文化教育存在的偏差虽然从20世纪90年代中期以来，我国的幼教工作者不止一次地提出过注重传统文化教育在幼儿教育中的作用，但是在十多年的实践中我们不难看出，幼儿园的传统文化教育存在着一定的偏差。
(1)注重知识的传递，而忽略了对幼儿由文化知识所折射出的文化精神和民族自尊心自豪感的培养。
浅议幼儿园传统文化教育论文摘要：随着幼儿教育在规模不断扩大，水平不断地提高，传统文化教育在幼儿教育中的地位逐渐被忽略，或者被国外先进的教育内容所代替，本文就幼儿园传统文化的现状和内容作简要分析后，提出一些教育的策略以供参考。
关键词：幼儿园传统文化教育内容策略随着我国幼儿教育的发展，幼儿园的规模不断扩大，幼儿教育的水平在飞速发展，与国际接轨。
但是，幼儿教育在走向世界的同时，逐渐地加快了“去本土化”的脚步。
“去本土化”是指本国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、方法和手段所代替。
许多孩子对本民族的传统文化知之甚少，对于传统礼仪更是不知所云。
鲁迅先生说过：“只有民族的，才是世界的。
”忽视传统文化对于幼儿教育是不利的。
本文想谈一谈幼儿园中传统文化教育的现状、内容，并且提出一些教育的策略。
1目前幼儿园传统文化教育的现状1.1传统文化主要以节日庆祝活动的形式展开目前，幼儿教育以五大领域展开，从体、智、德、美等方面促进幼儿全面的发展。
而其中与中国传统内容相关的，多数是与节日活动相结合的，如春节、端午、中秋等等。
同时，幼儿教育的相关教材中涉及到传统文化的内容很少，而传统礼仪教育、传统道德观念教育等在幼儿的生活中出现的频率就更少了。
1.2传统文化教育存在的偏差虽然从20世纪90年代中期以来，我国的幼教工作者不止一次地提出过注重传统文化教育在幼儿教育中的作用，但是在十多年的实践中我们不难看出，幼儿园的传统文化教育存在着一定的偏差。
(1)注重知识的传递，而忽略了对幼儿由文化知识所折射出的文化精神和民族自尊心自豪感的培养。
例如现在有些幼儿园开展文化经典诵读活动，听着孩子们稚气的声音清脆地诵读“人之初，性本善，性相近，习相远……”让人觉得让孩子们从小感悟中华传统文化是多么重要。
但是，我们也应该看到，孩子们在“不求甚解”地朗读经典的时候，我们的教育目的在哪里?他们记住了内容，就一定会对中华文明有所了解，有所热爱吗?是不是也该深入培养他们的民族自尊心和自豪感呢?让他们能够自发地去学习和了解更多的传统文化呢?(2)形式过于单一，内容不够丰富。
浅议幼儿园传统文化教育论文最新传统文化浅议幼儿园传统文化教育近年来，随着中国社会的快速发展和现代化进程的加速，传统文化教育在幼儿园教育中的地位逐渐受到重视。
传统文化作为中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的智慧和价值观念，对幼儿的成长和发展具有重要影响。
本文将从幼儿园传统文化教育的必要性、方法和效果等方面进行探讨。
一、幼儿园传统文化教育的必要性传统文化教育对于幼儿的成长和发展具有重要意义。
首先，传统文化是中华民族的根基和精神支柱，是幼儿形成民族认同感和文化自信的重要基础。
通过传统文化教育，幼儿可以了解和体验中华民族的优秀传统文化，培养对祖国的热爱和自豪感。
其次，传统文化蕴含着丰富的道德观念和价值观，对幼儿的品德教育起到重要的引导作用。
传统文化中的孝道、礼仪、诚信等价值观念，可以帮助幼儿树立正确的人生观和价值观，培养良好的品质和行为习惯。
此外，传统文化还包含着丰富的艺术形式和表达方式，可以激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和艺术修养。
二、幼儿园传统文化教育的方法幼儿园传统文化教育应注重方法的多样性和灵活性。
首先，通过绘本、故事、歌曲等形式，将传统文化融入到幼儿园的日常教育活动中。
例如，幼儿园可以选取一些经典的传统故事，让幼儿通过听故事的方式了解传统文化的内涵和价值。
其次，可以组织一些传统文化体验活动，如传统手工艺制作、传统节日习俗体验等，让幼儿亲身参与其中，感受传统文化的魅力。
此外，幼儿园还可以邀请一些传统文化专家或者艺术家来幼儿园进行讲座或者表演，让幼儿近距离接触传统文化的精髓。
三、幼儿园传统文化教育的效果幼儿园传统文化教育的效果是显著的。
首先，传统文化教育可以促进幼儿的综合素质发展。
通过传统文化的学习和体验，幼儿可以培养自己的情感、智力、身体和社交等各方面的能力，全面提升自己的素质。
其次，传统文化教育可以增强幼儿的文化自信和民族自豪感。
通过了解和体验传统文化，幼儿可以建立起对中华民族的认同感和自豪感，形成积极向上的人生态度和价值观。
浅谈传统文化在幼儿园的运用1. 引言1.1 导言中国传统文化是中华民族的宝贵财富，承载了丰富的历史、民俗和价值观念。
在当今社会，随着现代化进程的加快，传统文化逐渐被人们所忽视和遗忘。
在幼儿园阶段，传统文化教育却显得尤为重要。
幼儿园作为儿童成长发展的重要阶段，传统文化的启蒙教育对幼儿的综合素养和道德情感培养具有重要意义。
本文将探讨传统文化在幼儿园中的运用，以期引起社会对传统文化的重视和关注。
2. 正文2.1 传统文化教育的重要性传统文化教育在幼儿园中的重要性不可忽视。
传统文化是一个国家、一个民族沉淀下来的宝贵财富，承载着丰富的历史、文化和精神内涵。
通过在幼儿园中开展传统文化教育，可以帮助幼儿树立正确的价值观念，传承和发扬民族优秀传统，培养他们的文化自信心和认同感。
传统文化教育还可以拓展幼儿的视野，激发他们对传统文化的兴趣，培养他们的审美情趣和文化素养。
在幼儿园中，传统文化教育可以融入到各个方面的教学活动中。
比如在日常生活中，可以教授幼儿传统的礼仪、习俗和节日活动；在游戏活动中，可以通过传统游戏来传达文化信息；在绘画、手工制作等艺术活动中，可以引导幼儿表现传统文化元素；在歌舞表演中，可以演绎传统故事、传统舞蹈等。
传统文化教育对幼儿园的幼儿具有重要的启蒙和教育意义，有助于促进幼儿的全面发展和健康成长。
传统文化教育应该成为幼儿园教育的重要内容之一，引导幼儿在轻松愉快的氛围中感受传统文化的魅力，为他们的未来发展打下良好的文化基础。
2.2 传统文化在幼儿园中的运用方式一、节日活动：幼儿园可以组织一些传统节日的庆祝活动，如春节、端午节、中秋节等。
通过制作传统手工艺品、学习传统歌舞、品尝传统美食等方式，让幼儿感受传统文化的魅力。
二、讲故事传统文化：在日常活动中，老师可以通过讲故事的方式向幼儿传授传统文化知识，让幼儿了解祖国的历史、传统习俗等。
三、手工制作：幼儿园可以设置传统手工制作的活动，如剪纸、绣花、制作传统玩具等。
传统文化下的幼儿教育论文一、在幼儿教育中展开优秀传统文化教育的有益尝试1.综合利用传统节日。
据相关研究表明，传统文化教育有利于幼儿认知、情感、行为的相互发展，有助于幼儿了解社会民俗习惯、社会礼仪及规范，萌发积极健康的情感，培养其人际交往水平，促动幼儿身心健康、和谐发展。
中华民族大家庭民族众多，在其悠久的历史中孕育了众多的民俗文化、节日活动，这些活动蕴藏着丰富而宝贵的教育资源，需要我们提炼并加以利用。
结合传统民俗节日，精心设计过节方案，展开一些专题性的节庆活动，通过专题性节庆活动、节日环境熏陶、节日亲子活动等途径，对幼儿实行情感的培养。
如过“端午节”“中秋节”时，组织幼儿做粽子、月饼，使幼儿切身体会劳动的辛苦以及收获的喜悦，在初步了解传统民俗节日，体验节日愉快的同时，学会尊重他人的劳动，学会分享，萌发关爱父母、关爱老人、关爱同伴、关爱他人的好品质。
2.发掘利用传统民间游戏。
游戏是幼儿理解世界的主要途径之一，通过游戏，幼儿的体验得到丰富，水平得到发展，再使用这些知识及水平来感知理解世界。
众多传统民间游戏蕴含着中国传统文化底蕴，对幼儿群体发展和个体成长以及社会化的发展有着重要的价值。
这其中，有的游戏能够提升幼儿的语言表达水平及表演水平；有的能够使幼儿的思维、想象、创造力得到进一步丰富和提升；有的可有效锻炼幼儿投掷、跳跃、平衡、协调等水平，使幼儿在娱乐中得到有益锻炼，促动身体发育；有些游戏具有竞争性，能够培养幼儿的进取心；有些游戏具有一定的刺激性，能够培养幼儿勇敢顽强的品质。
另外，游戏的规则性，能够使幼儿受到遵章守纪的训练。
通过有趣、有益的游戏，让幼儿在耳濡目染传统文化的过程中健康快乐成长。
二、在幼儿教育中展开优秀传统文化教育面临的问题与相关建议1.存有的问题。
当前，幼儿园展开传统教育存有的问题主要表现在：绝绝大多数幼儿教师接受传统文化教育明显不足，幼儿园传统教育整体氛围欠缺；在选择传统启蒙读物上存有盲目性，在开发利用传统文化教育资源上缺少积极性主动性；与家长沟通不足，在传统文化教育的要求目标上有较大分歧甚至争议……2.相关建议。
浅议幼儿园传统文化教育论文一、学前儿童传统文化教育的基本原则《幼儿园教育指导纲要》[2]指出教育活动内容的选择要体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性原则;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此，在对幼儿进行传统文化教育时要讲究自然，防止生硬刻板。
选择的内容要适合幼儿的认知水平，能培养儿童良好生活习惯，培养儿童思维能力和动手能力的好素材。
比如神话传说、寓言故事、建筑、陶瓷等。
要讲究“因势利导”，形成正确启蒙，以正当、正确、正面的内容和方法教育蒙童，保证幼儿健康成长。
要注重学校教育与家庭教育相结合，加强亲子教育，共塑儿童完美性格。
二、幼儿教育儿童传统文化教育的基本方法1.形象教学法幼儿的思维方式，0-3岁就是直观行动思维，3-7岁就是具体内容形象思维，7岁以上才逐步发展为抽象化逻辑思维。
直面幼儿直观、具体内容、形象的思维特点，采用图画去积极开展教学活动就是最有效率的教学方法。
形象教学法，就是利用图示、图文及以直观的视觉效果展开教学的方法。
2.表演教学法演出教学法就是在教师的指导下，幼儿分后角色对故事展开演示演出，重现情景的一种教学形式。
这样的教学既有助于唤起幼儿的创造性和想象力，训练学生的演出就可以。
3.活动教学法活动教学法就是教师根据教学要求，在教学过程中指导幼儿通过写作、游戏、学具操作方式、实验利尼县同时实现心智方法。
这种教学方法能够充分调动幼儿的积极性，通过感官、视觉、空间无意识、触角等在大脑统一指挥下协同活动而以获取科学知识。
4.叙事教学法故事情节教学法就是关于语言教学的一种思路或理念，就是近年来主要运用于外语教学的一种方法。
描述就是人们心智和抒发世界的一种基本方式，讲故事、听到故事就是幼儿的天性和本质。
故事情节教学法适用于于中国传统文化中神话故事、寓言故事、经典背诵，甚至就是某些古诗的教学。
这种讲诉式教学不但使幼儿以获取心智，鼓舞心智，还同时实现了道德教育。
浅谈中华传统文化在幼儿教育的运用随着社会的发展，人们对教育的要求也越来越高，不仅要求培养孩子的各种能力，更希望在教育中能够传承和弘扬中华传统文化。
中华传统文化是中华民族优秀的文化遗产，具有悠久的历史和深厚的底蕴，对于幼儿教育具有重要意义。
本文将就中华传统文化在幼儿教育中的运用进行探讨。
一、注重传统文化的渗透在幼儿教育中，传统文化的渗透应该是无处不在的。
教师可以通过唐诗宋词、古板故事、古代神话等方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中接触和了解传统文化。
教师可以借助动画或者手工制作，让孩子们了解《三字经》、《百家姓》等经典著作；通过手偶戏、剪纸等活动，让孩子们认识古代神话和传说；又利用传统节日，让孩子们了解中华传统文化的风俗习惯，如春节、端午节、中秋节等。
传统文化的渗透不仅可以增加孩子们的文化底蕴，更可以激发他们的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和想象力。
通过这样的渗透教育，可以为孩子们打下良好的文化基础，有利于他们未来对于传统文化的传承和弘扬。
二、培养传统文化的体验传统文化的体验是幼儿教育中至关重要的一环。
通过亲身体验，让孩子们感受到传统文化的魅力，是培养他们对传统文化的兴趣和喜爱的有效途径。
教师可以组织孩子们进行传统手工制作，如剪纸、扎染；让孩子们尝试传统手艺，如中国功夫、中医理疗等；带领孩子们走进博物馆、艺术馆，了解古代建筑、工艺品等传统文化的精髓。
通过这样的体验，孩子们不仅能够增加对传统文化的了解和认识，更能够培养他们的动手能力、观察力和创造力。
在传统文化的体验中，孩子们可以潜移默化地接受传统文化的熏陶，增强文化自信心，同时也对孩子们的成长和发展有着积极的影响。
三、引导传统文化的融合在幼儿教育中，传统文化的融合也是必要的。
我们知道，中国是一个多民族、多文化的国家，而中华传统文化又是一个多元、包容的文化体系。
在幼儿教育中，我们应该引导孩子们学习和体验其他民族的传统文化，使传统文化与现代文明相互融合。
中华传统文化在幼儿教育的运用论文考虑到孩子身心安康开展的规律，让幼儿能够从小接触到优秀传统文化，在生活中感受传统文化，也为弘扬中华民族的优秀传统文化做出了一定的奉献，促进了中华传统文化的可持续续开展。
本文主要阐述了中华博大精深的传统文化，幼儿的开发，探究了传统文化在幼儿开发中的应用，在的开发中如何有机地将传统文化融入课堂和教学活动中。
中华传统文化；幼儿；开发中华传统文化中蕴含了大量优秀经典、丰富的内容和文化形式，都是珍贵的。
在幼儿时期就进行传统文化的启蒙教育，选择适宜的传统文化融入幼儿教育中，可以丰富了幼儿教育内容，让感受、欣赏和体验传统文化，巧妙地将优良传统文化融入幼儿教育中，结合幼儿自身情况进行应用，为幼儿身心安康开展提供最适宜、最经典、最具有价值的。
本文对“”的概述，是从、中华传统文化为背景出发，探究其在幼儿开发中的应用。
本文研究中华传统文化在幼儿开发中的应用，如何将优良传统文化巧妙地融入课堂教学过程与管理中，又具体采取什么样的方式帮助幼儿培养学习兴趣、鼓励幼儿了解传统文化、学习优良传统文化等。
（一）国学经典将语言、文字、艺术、哲学、伦理融合为一体幼儿通过国学经典诵读，可以从中感受语言的美、发现生活的美、体会和谐的美。
在幼儿教育中开展一系列经典诵读的活动，对于幼儿良好心智的培养以及身心安康的开展是有必要的。
通过积累深厚的传统文化底蕴，可以让幼儿在成长的过程中逐渐有所领悟，以后他们必将受益匪浅。
对传统文化在幼儿的开发，园内可以通过组织幼儿欣赏、诵读经典，逐渐形成幼儿教育中独具特色的教学方式和内容，丰富幼儿学习生活。
（二）民族文化最具有文化特色不同民族地区有着不同姿态的生活方式，了解民族可利用资源，在理解和尊重各个民族文化的根底上，选择贴近幼儿生活的、符合幼儿喜好、促进幼儿开展的优良传统文化资源，列入幼儿课程体系中，并开展一些趣味盎然的娱乐活动，鼓励幼儿积极参加，使其感知民族文化的多样性，有利于培养他们的完整人格。
一、学前儿童传统文化教育的基本原则《幼儿园教育指导纲要》[2]指出教育活动内容的选择要体现既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性原则;既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展;既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
因此，在对幼儿进行传统文化教育时要讲究自然，防止生硬刻板。
选择的内容要适合幼儿的认知水平，能培养儿童良好生活习惯，培养儿童思维能力和动手能力的好素材。
比如神话传说、寓言故事、建筑、陶瓷等。
要讲究“因势利导”，形成正确启蒙，以正当、正确、正面的内容和方法教育蒙童，保证幼儿健康成长。
要注重学校教育与家庭教育相结合，加强亲子教育，共塑儿童完美性格。
二、学前儿童传统文化教育的基本方法1.形象教学法幼儿的思维方式，0-3岁是直观行动思维，3-7岁是具体形象思维，7岁以上才逐步发展为抽象逻辑思维。
面对幼儿直观、具体、形象的思维特点，选用图画来开展教学活动是最有效的教学方法。
形象教学法，就是利用图示、图文等以直观的视觉效果进行教学的方法。
2.表演教学法表演教学法是在教师的指导下，幼儿分角色对故事进行模拟表演，再现情景的一种教学形式。
这样的教学既有利于激发幼儿的创造性和想象力，训练学生的表演才能。
3.活动教学法活动教学法是教师根据教学要求，在教学过程中指导幼儿通过阅读、游戏、学具操作、实验等来实现认知方法。
这种教学方法能充分调动幼儿的积极性，通过听觉、视觉、空间知觉、触角等在大脑指挥下协同活动而获取知识。
4.叙事教学法叙事教学法是关于语言教学的一种思路或理念，是近年来主要运用于外语教学的一种方法。
叙述是人们认知和表达世界的一种基本方式，讲故事、听故事是幼儿的天性和本质。
叙事教学法适用于中国传统文化中神话故事、寓言故事、经典诵读，甚至是某些古诗的教学。
这种讲述式教学不但让幼儿获取认知，启发心智，还实现了道德教育。
三、学前儿童古典文学教育中国传统文化内容丰富，形式多样。
以学前儿童的认知能力为根据确定学前儿童传统文化教育的范围为以下几方面：古典文学教育、传统艺术教育、传统节庆文化教育、少数民族文化教育等。
本文着重探讨幼儿中国古典文学教育。
1.幼儿古诗教学中国古典诗歌是中国文学的代表，它具有情感性、形象性、音乐性、概括性和跳跃性等特征。
特别是近体诗讲究押韵、平仄、对仗等格律，在遣词造句中力求精炼，因此朗朗上口，节奏优美。
幼儿诵读古诗能丰富他们的词汇，锻炼提高他们的语言能力，能让幼儿在体味古诗的优美意境中，让他们感受美、欣赏美，获得愉悦的身心体验，得到情怀的熏陶，智慧的启迪，进而丰富和厚实幼儿的文学积淀。
由于古诗中所描写的景物、事件、人物与幼儿生活的年代相差很远，对于幼儿来说，很多古诗他们都不能准确理解其意境及诗人所要表达的情感。
因此，古诗教学内容的选择要适应幼儿需求，适应时代需求，适合幼儿身心发展，符合幼儿近期的发展和长远发展。
从诗歌的形式上多选择绝句，特别是五言绝句。
绝句短小，工于音韵，句式工整，读起来朗朗上口，幼儿容易诵读和记忆。
大班的幼儿可以学习一些律诗。
从内容上来说，选择贴近幼儿生活的，如描写景、物的：《蜂》、《咏鹅》、《咏柳》、《风》、《梅花》、《望庐山瀑布》等;反映幼儿生活的：《村居》、《所见》、《小儿垂钓》等;与季节相关的：《春晓》、《咏柳》、《清明》、《小池》、《静夜思》、《九月九日忆山东兄弟》、《江雪》等。
这些古诗语义浅显、用字自然、画面清新、意境美妙、感染力强。
当然，在情景交融中让幼儿充分感受了古诗的画面美、意境美之后，还可以循序渐进地让幼儿感知一些浅显的道理。
如《悯农》的学习让幼儿知道珍惜粮食，《观书有感》启示读书的重要性，让幼儿感知《赠汪伦》中朋友之间的友谊，《游子吟》中伟大的母爱，《示儿》中拳拳的赤子之心、爱国之情。
那么如何激发幼儿学习古诗的兴趣，让幼儿在记忆力最强盛的时期，记诵大量的古诗呢?对倾向于写景抒情的诗歌，可采用形象教学法，以画面作为教学背景，把幼儿带入情景中，同时还可配上优美的音乐，用声及画吸引幼儿的听觉和视觉来学习古诗，感受诗歌的意境美。
而像贺知章的《回乡偶书》、孟郊的《游子吟》、贾岛的《寻隐者不遇》、李绅《悯农》等诗歌，有明显的故事性，那么我们可以用故事法来进行教学。
甚至还可以采用表演教学法，在幼儿理解古诗内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容。
这既可以发挥幼儿的想象力，创造力，又可调动幼儿学习的积极性，且能加深幼儿对古诗的理解。
2、幼儿经典诵读经典是我们民族智慧、民族心灵的庞大载体，是我们民族生存发展的依据，它也是几千年以来，我们民族屡遭灾难而始终不解体的坚强的纽带。
但由于“五四”时期的民族科学启蒙对传统文化的解构，我们失落了经典。
朱自清和闻一多两位老先生对经典失落非常担忧，朱自清1941年曾写过一本《经典常谈》[4]，在序中他提出“经典的废止不是经典训练的废止”，“经典训练的价值不在实用，而在文化。
”加强中华传统文化教育要从幼儿开始，从幼儿诵读经典开始，民族的核心价值须在经典的传承中得以体现。
自1994年，王财贵在台湾推广“儿童诵读经典”教育运动后，在全球华人地区掀起了“儿童读经”风潮。
1998年北京成立了圣陶实验学校进行分层教学，以期实现“必有大木出于深林，可望绝学继于诸子”。
诵读是我国的一种传统，是学习经典的一种有效途径，学习经典对幼儿思想启蒙意义重大。
北京师范大学郭齐家教授曾在论文《少儿读经与文化传承》[5]中阐述过“蒙以养正圣功也”等意义：回溯源头，传承命脉;涵养心性，培植道德;培养倾听，锻炼表达;感受韵味，提升美感。
中国历来重视“蒙学”，提倡幼儿读经。
幼儿中华文化经典诵读的内容是根据幼儿身心发展规律，选择适合幼儿年龄特点、有代表性的、历代广泛流传下来的经典作品。
近年来随着读经热的掀起，蒙学读物相继出版，特别是2012年4月由河北省社科院语言文学研究所原所长张圣洁主编，十余位古籍专家、古典文献学者精心编撰，文化艺术出版社出版的“中华传统文化启蒙精华读本”———《蒙学十三经》。
传统的读经方式是老师教一句，学生学一句，摇头晃脑“之乎者也”，现在某些学堂甚至还要穿汉服，跪着诵读。
所以有学者提出对儿童诵读经典的质疑，认为是违反科学的复古倒退“闹剧”。
[6]儿童诵读经典的教育价值不容置否，主要在于教育方法问题。
不能让幼儿死记硬背生吞活剥经典，不能一味遵守那句“读书百遍其义自见”，不能违背教育的初衷，要立足于幼儿本身，采用灵活多样的教育方法，促进幼儿全面的发展。
幼儿园常用的教学方法有活动法、直观法和口授法，这三种方法在诵读经典中仍然可行并行之有效，除此之外，情境法也很重要。
3.神话传说与幼儿教育人类最早的故事是从神话传说开始的，幼儿最喜欢的教学方式就是讲故事，神话传说故事符合幼儿阅读的心理期待。
神话传说反映了人类童年时期对自然和社会的认识，神话传说大胆的想象和夸张与幼儿的思维方式一致，幼儿的世界就是一个充满幻想的世界，打破时空的限制上天入地，神话传说是符合儿童思维的文学样式。
幼儿认知能力有限，无法准确把握世界，神话传说是开启儿童认知的一个有效途径。
幼儿对世界的形成及自己的诞生充满着好奇，总有许多的为什么，给幼儿讲解“盘古开天地”的神话传说就是用幼儿的眼光回答了幼儿的提问;给幼儿讲述远古祖先或英雄人物与自然作斗争的神话传说，有助于培养幼儿不畏艰难、顽强拼搏、机智灵活的品质。
教师在讲述神话传说时，首先要选择适合幼儿认知的神话，对神魔鬼怪的描述要注意幼儿心理的承受力，不能使幼儿产生恐惧感，影响幼儿身心健康。
其次，教师还要注意激发幼儿的想象力和创造力，比如讲述“沉香救母”的故事时可以让幼儿想象“宝莲灯”的样子和它的功能，大班的幼儿还可以试着画一个宝莲灯，涂上自己喜欢的颜色，同学间相互交流。
这样的神话传说教学设计，不但培养了幼儿的倾听能力，发展了语言表达能力和思维能力，还丰富他们的感性经验和审美情趣，通过展示自己的绘画作品，让幼儿懂得相互交流、相互欣赏。
4、寓言故事与幼儿教育寓言通过短小精悍的故事给人以深刻的启迪，用真诚与幻想、智慧与纯真构成了一个特殊的、生动的艺术世界。
寓言以故事作为承载体，寓言中的青蛙、猿猴、狐狸、老虎、大鹏等是儿童熟悉的动物，一些历史掌故能帮助儿童积累历史知识;寓言还是诗意和哲理的交融，别林斯基把寓言称作“理智的诗”，能促进儿童智力、社会属性、心理的健康发展。
我国著名儿童文学作家严文井在《略谈寓言—————致周冰冰》中说，“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼;而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。
”面对中国古代如此丰富的寓言，寓言基本没有场景的描写、人物的刻画、气氛的营造，如何让幼儿学习?这需要结合幼儿认知特点，需要有选择性地对寓言进行故事改写和讲述。
教师用丰富的语言向幼儿陈述精彩的故事，通过倾听、阅读得到文学艺术的熏陶和心灵的启迪，在与动物的对话中感悟人生的真谛，在成长的过程中领悟生命的意义。
要实现这一目标，教师须掌握寓言的教学策略。
比如角色扮演、感知故事;联系生活、理解寓意;想象延伸、拓展思维等方法。
随着我国幼儿教育的发展，幼儿园的规模不断扩大，幼儿教育的水平在飞速发展，与国际接轨。
但是，幼儿教育在走向世界的同时，逐渐地加快了“去本土化”的脚步。
“去本土化”是指本国本民族的一些传统的文化教育观念和方法逐渐被现代的国外的教育内容、方法和手段所代替。
许多孩子对本民族的传统文化知之甚少，对于传统礼仪更是不知所云。
鲁迅先生说过：“只有民族的，才是世界的。
”忽视传统文化对于幼儿教育是不利的。
本文想谈一谈幼儿园中传统文化教育的现状、内容，并且提出一些教育的策略。
1目前幼儿园传统文化教育的现状1.1传统文化主要以节日庆祝活动的形式展开目前，幼儿教育以五大领域展开，从体、智、德、美等方面促进幼儿全面的发展。
而其中与中国传统内容相关的，多数是与节日活动相结合的，如春节、端午、中秋等等。
同时，幼儿教育的相关教材中涉及到传统文化的内容很少，而传统礼仪教育、传统道德观念教育等在幼儿的生活中出现的频率就更少了。
1.2传统文化教育存在的偏差虽然从20世纪90年代中期以来，我国的幼教工作者不止一次地提出过注重传统文化教育在幼儿教育中的作用，但是在十多年的实践中我们不难看出，幼儿园的传统文化教育存在着一定的偏差。
(1)注重知识的传递，而忽略了对幼儿由文化知识所折射出的文化精神和民族自尊心自豪感的培养。
例如现在有些幼儿园开展文化经典诵读活动，听着孩子们稚气的声音清脆地诵读“人之初，性本善，性相近，习相远……”让人觉得让孩子们从小感悟中华传统文化是多么重要。
但是，我们也应该看到，孩子们在“不求甚解”地朗读经典的时候，我们的教育目的在哪里?他们记住了内容，就一定会对中华文明有所了解，有所热爱吗?是不是也该深入培养他们的民族自尊心和自豪感呢?让他们能够自发地去学习和了解更多的传统文化呢?(2)形式过于单一，内容不够丰富。
