对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为临界期假说。
9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。
10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
二、选择题（每题1分，共５分）国内少数民族的汉语教学属于：母语教学／外语教学／第二语言教学／对外汉语教学《教非汉族学生学习汉语的一些问题》是建国以来第一篇全面讨论对外汉语教学理论的论文，它的作者是：王还／邓懿／吕叔湘／周祖谟最早为对外汉语教学构建语法体系的教材是：《基础汉语》／《汉语教科书》／《实用汉语课本》／《初级汉语课本》对外汉语教学四大环节的中心环节是总体设计／教材编写／课堂教学／语言测试强调以句型为中心反复进行操练的教学法是听说法／直接法／认知法／功能法三、解释术语（每小题2分，共8分）1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
2. 教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。
评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。
3. “语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
4. （第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。
学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。
一般将学习第二语言的动机分成两种，持工具动机的学习者把语言作为一种工具来学习，持结合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。
四、论述题（共３７分）1. 简要说明对外汉语教学的性质和目的（4分）○1对外汉语教学是对外国人进行的汉语教学，其性质是一种外语教学，也可以说是一种第二语言教学。
○2对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力。
简单地说，就是培养汉语交际能力。
2. 你认为“这是书，那是报”这样的句子有无必要编进对外汉语教材，为什么？（８分）可能有两种看法：一、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者的交际能力。
要培养汉语交际能力，就要尽量使课堂教学交际化，学习的材料要符合学习者的实际需要，要有实用价值，要有信息差。
“这是书，那是报”这样的句子在实际交际中极少使用，在学习中也不提供什么新的信息。
因此，这样的句子没有必要编进对外汉语教材。
二、对外汉语教学的目的是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际的能力，而交际能力的基础是听说读写等语言技能。
句型操练是培养语言技能的有效方法之一。
“这是书，那是报”这样的句子，虽然在实际交际中很少使用，也不提供什么新的信息，但可以作为汉语的典型句子用来进行句型操练和替换练习，使学生掌握最基本的句子结构。
进而，学习者可以通过类推创造出有实际价值的句子。
另外，从课堂教学的组织方面来看，这样的句子简短而又易于理解和掌握，也最接近课堂教学的情境。
用这样的句子，便于组织教学。
再从理论上看，任何一个合乎语法的句子，在特定的语境中，都可以表达一定的实际意义。
因此，在对外汉语教学中，可以选用这样的句子。
3. 简要说明60年代以后，外语教学流派的发展趋势和外语教学法研究内容的变化。
（１０分）60年代以后，外语教学流派的发展趋势是：各种教学法流派趋向综合。
60年代以后，外语教学法研究内容有以下几个方面的变化：从重在教学方法、技巧的研究，转向重在研究总体设计、大纲制订和课程设计等。
从以教师为中心，转向研究如何以学生为中心。
研究的重点由“教”转向“学”。
注意研究交际性教学的途径。
4. 对于学生外语表达中的错误，有两种不同的主张和做法：一种是主张“有错必纠”，一种主张对错误有一定的容忍度，不同意“有错必纠”。
你同意哪种看法？请说明理由。
（８分）可能有两种看法：○1同意“有错必纠”。
认为：根据结构主义语言学和行为主义心理学的理论，语言是一种习惯，学习一种外语就是养成一种新的习惯。
习惯通过反复的“刺激-反应”的过程而得到强化和巩固。
习惯一旦得到巩固，就很难改变。
跟其他技能学习一样，外语学习要及时得到反馈，及时纠正错误，不能让错误得到强化，以避免形成错误的习惯。
○2不要“有错必纠”。
认为：外语学习者的外语交际能力，有一个从不完善到完善的过程。
在外语学习中出现错误是不可避免的。
对有效但有缺陷的错误是可以容忍的。
对错误要有一定的容忍度，但不是什么错误都不纠正。
在纠正错误时，要注意以下几点：A，首先要分清失误和偏误。
失误是偶然现象，学生可以自行纠正。
偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。
B对偏误也要分清轻重缓急，分清是全局性错误还是局部性错误，一般性错误还是严重性错误。
C要注意纠正偏误的方式方法，要注意不要挫伤学习者的积极性，不影响学习者的交际，不要制造紧张心理。
5. ５０年代后期，在对外汉语教学中提出了“结构－功能－文化相结合”的教学原则。
谈谈你对这个教学原则的理解。
（７分）语言是受规则支配的符号系统。
无论习得母语还是学习外语，都要掌握语言的结构规则。
所以对外汉语教学要重视汉语语法教学，让学习者掌握汉语的结构规则。
语言是人类最重要的交际工具，对外汉语教学的目的不仅仅是让学生懂得汉语语法知识，而是培养汉语交际能力，因此要十分重视汉语交际能力的培养。
语言是文化的载体，从某种意义上说，掌握一种外语也即掌握另一种文化和跨文化的交际能力。
结构、功能、文化，在对外汉语教学中缺一不可。
因此，《汉语水平等级标准和考试大纲》提出“结构-功能-文化相结合”的教学原则，认为“注意由易到难、循序渐进地安排语言结构，注重培养学生的交际能力，重视把语言作为‘载体’的文化知识在交际中所起的作用，是符合语言教学普遍规律的”。
五、教案设计（20分）综合课教案设计（教学对象为学习了一个学期的初级汉语水平的外国留学生。
课时为100分钟）（情景：外国留学生艾中华在商店买衣服，和营业员对话）营业员：你看，这件衣服比较长。
你试一试，合适不合适？艾中华：长短比较合适。
可是这件衣服比刚才那件大，太肥了。
营业员：你再看这一件，正好是你要的中号。
但是这件衣服价格比那件贵一点。
艾中华：长短、大小正合适。
这件衣服比那件贵多少？营业员：比那件贵80元。
艾中华：比那件贵多了。
有没有比这件便宜一点的衣服？营业员：有。
但是颜色没有这件好看。
你看，就是那一件！艾中华：那件比这件便宜多少钱？营业员：比这件便宜20元。
我拿给你看看，好吗？艾中华：不用了，那件颜色没有这件深。
我不喜欢。
我就买这件！要求：根据上面的课文确定本课的教学目的、教学环节和训练重点。
1. 教学目的通过新课学习，让学生掌握用“比”和“有”、“没有”的比较句，并能在购物中运用。
2. 教学环节○1复习旧课○2学习新课生词学习课文讲练重点词语和语法的讲练活用练习○3布置作业和下一课生词预习3. 课文讲练重点○1重点词语比、（有）、没有、比较、长短、肥、正好、颜色、深（浅）、价格、贵、便宜。
○2用“比”的比较句用“比”的比较句的基本形式（肯定式、否定式）肯定形式Ａ比Ｂ形容词性成分这件衣服比那件贵否定形式Ａ不比Ｂ形容词性成分这件衣服不比那件贵比出具体差别的用“比”的比较句肯定形式Ａ比Ｂ形容词具体差别这件衣服比那件便宜２０元提问形式Ａ比Ｂ形容词多少？这件衣服比那件便宜多少？○3用“有”或“没有”的比较句Ａ“有”或“没有”Ｂ形容词性成分那件颜色“有”或“没有”这件深○4用副词“比较”句子（是用副词“比较”造句吧？）这种衣服比较长长短比较合适（说明：如果把讲练重点放在诸如“试一试，看看；长短，大小；正好，就买这件；拿给你看看”等语言点上，也可以考虑给一些分）三、简答题6.除了语言以外,还有什么交际工具?它们有什么共同特点?7.什么是地域方言?以汉语为例,说说地域方言的差别。
汉语作为外语教学理论部分一、填空题8.现代汉语教学理论在教师的“教”和学生的“学”之间，更加强调____________9.语言教学与语言学教学的不同之处表现在____________、教学内容、教学原则、教学方法和教学技巧等方面。
10.替换练习的心理学基础是____________。
11. ____________是外语教学的基本方式，也是实现教学目标的主要途径。
12.许多外语学者在其外语达到一定水平以后，在一段时间内可能会出现止步不停的情况，这种现象被称为“____________”13.听力课一般分为两种：精听和泛厅，前者是为了理解听力内容的细节，后者在于____________。
14.中介语是介于本族语和____________之间的一种独立的语言系统，这种语言系统是由学习者创造的。
15.水平测试和 ____________是外语测试的两种最主要的最常见的测试。
16.对外汉语教学最基本的语言观是：语言是人类最重要的___________；最基本的目的观是：培养学习者的__________。
二、选择题17.从评分角度来看，作文属于_______。
A客观性试题 B 主观性试题 C 分立式试题 D 理解性试题18.________指的是试卷能否客观地反映测试对象的水平差异A信度 B 效度 C 区分度 D 准确度19.从课程设置的角度看，《汉语语法学》、《汉语语音学》一类的教材属于_______。
A特殊用途语言教材 B 语言技能类教材 C 语言知识类教材 D 文化知识类教材20.强调在第二语言教学忠充分发挥学生的智力，排斥机械性训练，主张“发现式学习”的教学法流派是_______。
A认知法 B听说法C 直接法 D 功能法21.初、中等HSK（汉语水平考试）不含_______。
![[北语]20春《对外汉语教学概论》作业2](https://img.taocdn.com/s1/m/41d8094a6294dd88d0d26ba9.png)
