对外汉语教学概论教案(讲授课)

一、教案名称：对外汉语教学概论教案(第一讲)二、教学目标：1. 让学生了解对外汉语教学的基本概念和特点。

2. 使学生掌握对外汉语教学的发展历程。

3. 培养学生对对外汉语教学的兴趣和热情。

三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本概念1.1 对外汉语教学的定义1.2 对外汉语教学的特点2. 对外汉语教学的发展历程2.1 初创时期（1949-1978年）2.2 发展时期（1978-1990年）2.3 成熟时期（1990年至今）四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本概念和发展历程。

2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学的特点和意义。

3. 案例分析法：分享成功的对外汉语教学案例，激发学生的学习兴趣。

五、教学步骤：1. 导入：简要介绍对外汉语教学的定义和特点，激发学生的兴趣。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的发展历程，引导学生了解各个时期的特点。

3. 讨论：分组讨论对外汉语教学的意义和重要性，分享个人观点。

4. 案例分析：分享成功的对外汉语教学案例，引导学生学习借鉴。

5. 总结：回顾本讲重点内容，布置课后作业。

六、课后作业：1. 查阅资料，了解我国对外汉语教学的现状。

七、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和互动环节的积极性。

2. 课后作业：评估学生对课堂内容的掌握程度。

八、教学资源：1. 教材：《对外汉语教学概论》2. 课件：讲解PPT3. 案例资料：成功的外汉语教学案例九、教学时间：90分钟十、教学对象：对外汉语专业本科生或研究生二、教案名称：对外汉语教学概论教案(第二讲)三、教学内容：1. 对外汉语教学的基本原则和方法2. 对外汉语教学课程的设计与实施四、教学方法：1. 讲授法：讲解基本原则和方法。

2. 互动法：引导学生讨论对外汉语教学课程的设计与实施。

3. 小组合作法：分组进行课程设计与实施，分享成果。

五、教学步骤：1. 导入：回顾上讲内容，引导学生了解本讲主题。

2. 讲解：详细讲解对外汉语教学的基本原则和方法。

吕必松《对外汉语教学概论(讲义)》e第四章教学过程和教学活动我们把第二语言教学的全过程和全部教学活动概括为总体设计、教材编写(或选择)、课堂教学和成绩测试四大环节。

在第二语言教学的结构图形上，这四大环节属于主体结构。

我们研究第二语言教学的教学过程和教学活动，就是研究这四大环节和它们之间的关系。

第一节总体设计1、总体设计的定义任何一项第二语言教学都是一种系统工程。

这种系统工程由不同的教学环节组成，由众多的教学人员分工合作。

它既要受语言规律、语言学习规律和语言教学规律的支配，又要受各种主客观条件的制约。

要提高第二语言教学的效率和成功率，就必须根据语言规律、语言学习规律和语言教学规律，在全面分析各种主客观条件和综合考虑各种可能的教学措施的基础上，选择一种最佳教学方案。

上面所说的各种主客观条件，包括教学对象、执教者、教学内容的特点、教学设施和设备，经费条件等。

教学措施包括班级的划分，教学目标、教学内容和教学原则的确定，课程设计、教材编写(或选择)、教师配备的计划．教学设备的使用，考试制度、考试内容和考试方法的规定，等等，这些措施中的每一项都可以有多种选择。

也就是说，在同样的条件下，可以制订出不同的教学方案。

人们学习第二语言的时间有限，都希望在最短的时间内得到最大的收获，因此在制订教学方案时，要考虑的中心问题是怎样用最短的时间取得最好的教学效果。

这就需要在全面分析各种内外因素的基础上，从各种可能的教学方案中选择一种最佳方案。

这种教学方案要尽可能反映语言规律、语言学习规律和语言教学规律。

要对教学对象、教学目标，教学内容，教学原则、教学途径以及教师的分工和对教师的要求等做出明确的规定。

这些规定能够指导教材编写(或选择)、课堂教学和成绩测试，能够使各个教学环节成为一个互相衔接的，统一的整体，能够使全体教学人员根据不同的分工在教学上进行协调行动，以上全面分析、综合考虑和选择最佳教学方案的过程，实际上是一种设计的过程。

对外汉语教学概论教案（讲授课）第一章：对外汉语教学的现状与发展一、教学目标1. 了解对外汉语教学的现状和发展趋势。

2. 掌握对外汉语教学的主要特点和目标。

3. 理解对外汉语教学的重要性和意义。

二、教学内容1. 对外汉语教学的现状国内外对外汉语教学的发展概况对外汉语教学的规模和现状对外汉语教学的主要问题和挑战2. 对外汉语教学的发展趋势对外汉语教学的国际化趋势对外汉语教学与现代科技结合的趋势对外汉语教学与跨文化交流的趋势三、教学方法1. 讲授法：讲解对外汉语教学的现状和发展趋势。

2. 案例分析法：分析具体的对外汉语教学案例，让学生更好地理解教学现状和发展趋势。

四、教学评估1. 课堂讨论：学生参与讨论对外汉语教学的现状和发展趋势。

2. 小组报告：学生分组研究报告，分享对外汉语教学的案例分析。

第二章：对外汉语教学理论基础一、教学目标1. 了解对外汉语教学的理论基础。

2. 掌握对外汉语教学的主要理论和方法。

3. 理解对外汉语教学理论对教学实践的指导意义。

二、教学内容1. 对外汉语教学的理论基础语言学理论：语言的本质和功能，语言学习的基本原理教育学理论：教学目标，教学方法，教学评估心理学理论：学习者心理，学习动机，学习策略2. 对外汉语教学的主要理论和方法结构主义教学理论：语言结构的顺序，教学步骤和教学活动的设计交际教学法：语言交际能力的培养，交际任务的设置，交际活动的设计任务型教学法：学习任务的设置，学习过程的组织，学习成果的评价三、教学方法1. 讲授法：讲解对外汉语教学的理论基础和主要理论。

2. 案例分析法：分析具体的对外汉语教学案例，让学生更好地理解教学理论和方法。

四、教学评估1. 课堂讨论：学生参与讨论对外汉语教学的理论基础和主要理论。

2. 小组报告：学生分组研究报告，分享对外汉语教学的案例分析。

第三章：对外汉语教学方法与技巧一、教学目标1. 了解对外汉语教学的方法与技巧。

2. 掌握对外汉语教学的基本方法和技巧。

对外汉语教学概论教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN对外汉语教学概论教案（一）绪论一、对外汉语教学名称的由来及其发展对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是“the teaching of Chinese to fore ers”。

1978年在北京召开语言学科规划座谈会。

对外汉语教学是一门科学。

——王力实际上这（对外汉语教学）是一门学问。

在国外，已经变成一门学问，这需要研究。

——朱德熙如果教外语是一门学科，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学科。

——王还1983年成立中国教育学会对外汉语教学研究会，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。

1984年教育部部长何东昌：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。

”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。

1994年12月在北京召开的对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会指出：“语言教学和文化教学在教学目的、教学内容、教学原则和教学方法等方面都有根本的区别，是两种不同性质的教学，教学规律也没有足够的共同点，所以它们不可能属于同一学科。

”国家对外汉语教学领导小组办公室于1997年末，在广西南宁召开“语言教育问题座谈会”。

二、我国对外汉语教学的发展回顾（一）开创对外汉语教学事业1．初创阶段（1950年—1961年）特点：（1）我国对外汉语教学从一开始就注意把对外国人进行的汉语教学与本国人进行的母语文教学区别开来，摸索一条第二语言教学的路子。

（2）很多著名语言学家如吕叔湘、周祖谟、朱德熙等先生在初创阶段就亲自参加这项工作，使我国对外汉语教学从一开始就有着雄厚的研究汉语语言学的实力，也从一开始就树立了语言学家积极支持并亲自参与对外汉语教学的好传统。

（3）二次大战期间协助赵元任先生在美国哈佛大学主持“军队特别训练课程中文部”，用听说法进行汉语教学工作的邓懿先生，和40年代末在英国剑桥大学从事过三年汉语教学的王还先生，都作为组织者和骨干教师参加了初期的教学工作，这又使得我国对外汉语教学从一开始就有可能借鉴、吸取国外第二语言教学的好经验和新成果。

对外汉语概论教学设计模板一、课程背景和目标1.1 课程背景本课程是针对非汉语背景的学生，旨在帮助他们全面了解和学习汉语基础知识，培养他们的听、说、读、写、译综合能力，以满足他们在汉语交际中的实际需求。

1.2 课程目标通过本课程的学习，学生应具备以下能力：- 能够运用基本汉语词汇、语法、听说读写技巧进行简单的日常生活交流。

- 了解中国文化和习俗，具备跨文化交流的基本素养。

- 能够理解一些简单的汉语文本，包括写作和口语材料，并进行简单的翻译工作。

二、教学内容和方法2.1 教学内容- 汉语拼音系统及基本发音规则- 常用汉字的写法和意义- 基本句型和语法知识- 日常生活交际用语- 中国文化和习俗介绍2.2 教学方法- 师生互动教学法：教师通过提问、讨论、角色扮演等方式与学生进行互动，激发学生学习兴趣和参与度。

- 多媒体辅助教学法：利用多媒体技术，以图文、声音、视频等形式展示教学内容，增强学生对汉语的感知和理解。

- 小组合作学习法：组织学生进行小组活动，通过合作学习、互相激励和讨论，提高学生的口语表达和交流能力。

- 个性化教学法：根据学生的不同水平和需求，进行个别辅导和指导，帮助他们解决困惑，提高学习效果。

三、教学实施过程3.1 第一课时：汉字与拼音- 教学目标：了解汉字的基本结构和意义，学习常用汉字的拼音读音和写法。

- 教学内容：汉字和拼音的介绍，基本汉字的拼音和写法。

- 教学方法：多媒体辅助教学，教师示范教学，学生跟读练习。

- 教学活动：通过多媒体展示汉字和拼音的关系，教师示范教学并让学生跟读，分组进行汉字书写练习。

3.2 第二课时：基本句型和语法- 教学目标：学习常用的基本句型和语法规则，能够运用句型进行简单的问答和日常生活交流。

- 教学内容：基本的问句和答句，句型的构成和语法规则。

- 教学方法：师生互动教学，小组合作学习。

- 教学活动：教师通过提问学生，引导学生说出基本的问句和答句，学生分组进行练习和角色扮演。

第五章语言要素教学我们把语音、词汇、语法和文字看成语言四要素。

为了使讨论的内容带有系统性，就需要首先对语言要素本身作一点介绍。

语言要素属于语言知识，对于系统地学过普通语言学和汉语语言学的读者来说，这些都不是新知识。

不过我们的介绍将完全从应用的角度出发，突出跟第二语言教学直接有关的内容，并力求简明。

本书所说的“汉语”，是指现代汉语普通话（包括口头的和书面的）。

所以下面要讨论的汉语诸要素，都是指现代汉语普通话的要素。

这一点以后不再专门说明。

第一节语音和语音教学任何一种语言或方言的语音都是一种系统。

不同语言之间和同一种语言的不同方言之间的最大区别之一就是语音系统不同，所以学习任何一种语言或方言都必须学习和掌握这种语言或方言的语音系统。

最能代表汉语语音系统特点的是音节和音素，我们在这一节里重点介绍汉语的音节和音素并讨论语音教学的有关问题。

1 、音节汉语的音节是最小的语音表达单位。

我们用汉语说话，总是一个音节连着一个音节地说，至少要说一个音节，音节当中没有任何停顿。

例如， xuã（科学）是两个音节，说话的时候，在ký和xuã之间可以有长短不等的停顿，但是在ký当中不能有任何停顿，在xuã当中也不能有任何停顿。

汉语的一个音节由一个声母、一个韵母和一个声调三部分组成。

声母就是一个音节的开头部分，全部由辅音充任；韵母就是声母后面的部分，由元音或元音加鼻辅音充任。

有些音节只有韵母，没有声母，我们把这样的音节看成零声母音节。

汉语共有21 个声母、35 个韵母，这些声母和韵母根据一定的规则互相结合，共构成395 个不同的声韵组合。

这些声韵组合跟有关的声调结合，共构成1200 多个音节。

这也就是汉语的全部音节。

声调是指音节读音的高低升降，每一个音节都有一个固定的声调。

汉语有4 个基本声调，分别叫做阴平、阳平、上声、去声，我们在教学中通常把它们叫做第一声、第二声、第三声、第四声。

对外汉语概论教学设计教案教案：对外汉语概论教学设计教学目标：1. 了解汉语的起源、发展以及其在世界上的地位和影响。

2. 理解和认识汉字的基本构造和发展历程。

3. 掌握基本汉字的读音和书写技巧。

4. 学会使用汉字进行简单的日常交流。

5. 了解中国的文化和传统。

教学内容：1. 汉语的起源和发展2. 汉字的构造和发展3. 汉字的读音和书写技巧4. 简单的日常交流用语5. 中国的文化和传统教学活动：1. 汉字的起源和发展（30分钟）- 教师简要介绍汉字的起源和发展历程，并展示一些古代的书法作品。

- 学生观看相关视频，了解汉字的起源和发展。

- 学生讨论并回答一些问题，以检查学生对汉字起源和发展的理解。

2. 汉字的构造和发展（30分钟）- 教师解释汉字的基本构造和演变过程，并通过示例让学生理解。

- 学生分组进行小组讨论，并总结演变规律和特点。

- 学生展示他们的发现，并进行汇报。

3. 汉字的读音和书写技巧（50分钟）- 教师向学生介绍汉字的基本读音和书写方法，并进行示范。

- 学生跟随教师的指导一起进行口语练习和书写练习。

- 学生进行小组对话练习，并互相检查和纠正发音和书写错误。

- 教师对学生进行评价和反馈。

4. 简单的日常交流用语（40分钟）- 教师向学生介绍一些简单的日常交流用语，并进行示范和模仿。

- 学生进行两两对话练习，使用学过的汉字和句型进行简单的对话。

- 教师对学生的对话进行评价和反馈，并帮助学生纠正错误。

5. 中国的文化和传统（20分钟）- 教师向学生介绍中国的主要文化和传统，并进行讨论和互动。

- 学生根据教师的指导，选择一个中国传统节日或重要习俗进行研究和展示。

- 学生进行小组展示，并互相提问和评论。

教学评价：1. 教师评价学生的参与度和学习态度。

2. 教师观察学生的口语表达和书写技巧，并给予针对性的指导和反馈。

3. 学生互相检查和纠正对方的错误，并给予反馈。

4. 学生进行小组展示和讨论，评价和评论对方的展示。

对外汉语教学概论教案（一）绪论一、对外汉语教学名称的由来及其发展对外汉语教学是对外国人的汉语教学，英文直译是“the teaching of Chinese to foreigners”。

1978年在北京召开语言学科规划座谈会。

对外汉语教学是一门科学。

——王力实际上这（对外汉语教学）是一门学问。

在国外，已经变成一门学问，这需要研究。

——朱德熙如果教外语是一门学科，我们教汉语就是作为一种外语来教，自然也是一门学科。

——王还1983年成立中国教育学会对外汉语教学研究会，标志着对外汉语教学学科的正式诞生。

1984年教育部部长何东昌：“多年的事实证明，对外汉语教学已发展成为一门新的学科。

”这标志着对外汉语教学作为一门专门的学科，其学科地位及其命名已得到我国政府的正式确认。

1994年12月在北京召开的对外汉语教学的定性、定位、定量问题座谈会指出：“语言教学和文化教学在教学目的、教学内容、教学原则和教学方法等方面都有根本的区别，是两种不同性质的教学，教学规律也没有足够的共同点，所以它们不可能属于同一学科。

”国家对外汉语教学领导小组办公室于1997年末，在广西南宁召开“语言教育问题座谈会”。

二、我国对外汉语教学的发展回顾（一）开创对外汉语教学事业1．初创阶段（1950年—1961年）特点：（1）我国对外汉语教学从一开始就注意把对外国人进行的汉语教学与本国人进行的母语文教学区别开来，摸索一条第二语言教学的路子。

（2）很多著名语言学家如吕叔湘、周祖谟、朱德熙等先生在初创阶段就亲自参加这项工作，使我国对外汉语教学从一开始就有着雄厚的研究汉语语言学的实力，也从一开始就树立了语言学家积极支持并亲自参与对外汉语教学的好传统。

（3）二次大战期间协助赵元任先生在美国哈佛大学主持“军队特别训练课程中文部”，用听说法进行汉语教学工作的邓懿先生，和40年代末在英国剑桥大学从事过三年汉语教学的王还先生，都作为组织者和骨干教师参加了初期的教学工作，这又使得我国对外汉语教学从一开始就有可能借鉴、吸取国外第二语言教学的好经验和新成果。

对外汉语教学概论讲义(吕必松)目录初印说明《世界汉语教学》杂志编者按绪论第一章语言第—节什么是语言第二节语言与文化第二章语言学习第一节语言学习和语言习得第二节语言能力和语言交际能力的构成因素及形成过程第三节第一语言学习和第二语言学习第四节中介语和汉语中介语研究第三章语言教学第—节语言教学的性质和特点第二节第二语言教学的结构第三节第二语言教学的教学类型和课程类型第四节第二语言教学的学科理论第四章教学过程和教学活动第一节总体设计第二节教材编写第三节课堂教学第四节语言测试第五章语言要素教学第一节语音和语音教学第二节词汇和词汇教学第三节语法和语法教学第四节汉字和汉字教学第六章言语技能训练第一节听力训练第二节口头表达训练第三节阅读训练第四节笔头表达训练初印说明《对外汉语教学概论讲义》是作者1991年在北京语言学院讲课的讲稿，曾以打印稿发给学生作为教材。

打印稿是在讲课的过程中匆匆革就的，文字粗糙，结构不够严密，内容详略不均，观点和表述也有前后不尽一致的情况，后来打算修改成书，并获批准列入了国家对外汉语教学领导小组科研规划项目，书名定为《对外汉语教学概论》。

在修改的过程中，(汉语学习)杂志刘明章主编表示愿先在该杂志连载，《世界汉语教学》杂志编辑部得知后，建议不要舍近求远，便决定从1992年第2期开始仍以“讲义”的形式在《世界汉语教学，上连续发表，目的是为了更好地向读者广泛征求意见，以便在正式出版前再作一次系统修改。

1111996半第2期为止已发完前六章。

国家对外汉语教学领导小组最近要求把在杂志上发表过的章节汇集成册，先在内部印行，作为对外汉语教师资格考试的必读参考书之一，因为时间紧迫，只能把原稿粗略地通读一遍，对文字上的错误和不足之处稍作加工，结构和内容未作任何变动。

拄原计划还有“言语交际技能训练”和“对外汉语教学的学科建设”两章，将争取尽快完稿，并在今年最后两期载完。

借这次内部印行的机会，再一次真诚地希望广大读者对书稿提出宝贵意见，以便在正式出版前一并修改。

对外汉语教学概论教案一、教学目标1. 了解对外汉语教学的基本概念、目标和方法。

2. 掌握对外汉语教学的发展历程和现状。

3. 理解对外汉语教学的重要性和必要性。

4. 能够运用对外汉语教学的基本理论和方法进行教学实践。

二、教学内容1. 对外汉语教学的基本概念对外汉语教学的定义对外汉语教学的特点和目标2. 对外汉语教学的发展历程和现状对外汉语教学的历史背景和发展趋势我国对外汉语教学的现状和挑战3. 对外汉语教学的重要性和必要性对外汉语教学在国际交流中的作用对外汉语教学对于推广中华文化的影响4. 对外汉语教学的基本理论和方法对外汉语教学的基本理论框架对外汉语教学的主要教学方法及其应用5. 对外汉语教学实践教学计划和课程设置教学材料的选择和使用教学评估和测试三、教学方法1. 讲授法：通过讲解和阐述，让学生了解和掌握对外汉语教学的基本概念、理论和方法。

2. 案例分析法：通过分析实际案例，让学生了解对外汉语教学的实践应用和效果。

3. 小组讨论法：通过分组讨论，让学生分享彼此的学习经验和教学方法，提高学生的参与度和互动性。

四、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估学生的参与度和积极性。

2. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和成果，包括观点阐述和教学方法的运用。

3. 课后作业：布置相关的课后作业，评估学生对教学内容的理解和掌握程度。

五、教学资源1. 教材：选用合适的对外汉语教学教材，如《对外汉语教学概论》、《汉语教学法》等。

2. 辅助材料：提供相关的学术论文、案例分析、教学设计模板等，供学生参考和学习。

3. 网络资源：利用网络资源，如对外汉语教学网站、在线课程、教学资源库等，提供更多的学习材料和实践机会。

六、教学活动1. 导入活动：通过播放一段对外汉语教学的片段或分享一个成功教学案例，引起学生对对外汉语教学的兴趣和好奇心。

2. 小组讨论：让学生分组讨论对外汉语教学中的一个具体问题或案例，鼓励学生提出自己的观点和解决方案。