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《西江月夜行黄沙道中》说课稿《西江月夜行黄沙道中》说课稿作为一名人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《西江月夜行黄沙道中》说课稿，欢迎大家分享。
引入：各位评委、老师们，大家好！我是来自东流完小的徐海兵。
今天我说课的课题是《西江月·夜行黄沙道中》，它是选自西师版教材五年级下册第八单元中的一首词。
一、说教材《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西上饶时的一篇名作。
它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼真的田野风光图。
我对这节课的定位是：以诵读来“帮助”解析。
二、说教学目标本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的目标形式来说，即为：1、读准字音、读通词句，读出节奏。
2、借助注释，理解词的意思，品味词的意境。
3、通过反复诵读和背景资料，体会作者的喜悦之情，并会背诵。
三、说教学设计理念：考虑到本年级学生的学习能力，在本节课教学中，我把“读”贯穿于整个课堂。
课堂活动以学生自读自悟为主，教师适当点拨。
学生在老师的指导下品读词文，通过想象，把平面的词句想象成为一幅鲜活的画面，一幕立体的场景，进而理解词句的内涵，体会词中的情感。
四、说教学过程：结合台阶式备课要求、我们设立了三个落点教学模式。
落点一：初读词，感知音律。
活动1：通过课前活动，让学生背诵已学过的古诗，来导入新课，同时为后面介绍词埋下伏笔。
再请同学们观察题目，看和以往的古诗题目有什么不同，从而给学生介绍词有词牌名、题目，并理解课题意思，然后简介作者。
活动2：在活动1基础上再出示这首词，让学生读准读通这首词。
在学生朗读的过程中，纠正“见”xiàn的读音,并通过出示带有节奏划分和押an韵字的PPT，来指导学生正确把握这首词的节奏，从而感受词的节奏美，韵律美。
落点二：理解词，读中入境。
活动1：通过播放配乐的朗诵，让学生初谈感受，并从景物引导出词人的喜悦之情。
西师大版五年级下册语文第二十九课诗词两首《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前，旧时茆店社林边，路转溪桥忽见。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
《西江月·夜行黄沙道中》【大意】明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，它们离开枝头飞走了。
在清风吹拂的深夜，蝉儿叫个不停。
稻花香里，一片蛙声，好像是在诉说好年成。
不一会，乌云遮住了月亮。
只有远方的天边还有七八颗星星在闪烁，山前竟然落下几点雨。
行人着慌了：那土地庙树丛旁边过去明明有个茅店可以避雨，现在怎么不见了?他急急从小桥过溪，拐了个弯，茅店就出现在他的眼前。
【注释】①这首词写的是作者在山乡夜行中所见所闻。
明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面。
而贯彻全篇的却是对大自然的热爱和丰收的喜悦。
作者善于抓住夏夜山乡的特点，又理解农民对丰收的热望，加上笔调轻快，语言优美，音节和谐，使人读了这首词仿佛临其境，馀味无穷。
②《西江月》：唐玄宗时教坊曲名，后用为词调。
③黄沙：黄沙岭，在信州上饶之西，作者闲居带湖时，常常往来经过此岭。
④别枝：旁枝。
⑤旧时茆店：过去很熟悉的那一所茅草店。
⑥社：土地庙。
社林：土地庙周围的树林。
【简析】词的上片以鸟惊、蝉鸣、蛙噪这些山村夏夜特有的音响，把黄沙道写得生机勃勃，颇不寂寞;词的下片以轻云小雨，天气的突然变化，和旧游之地的突然发现，表现夜行乡间的轻松和饶有兴趣。
上下片都写的情真景真，笔调轻快，是一支醉人的乡间夜行曲。
《晓出净慈寺送林子方》毕竟是六月里的西湖，风光确实与平时大不一样，真美啊!映入眼帘的是那层层摇曳生姿的翠绿莲叶，涌到天边，使人仿佛置身与无穷的碧绿之中，而那娇美圣洁的荷花啊，在骄阳的映照下，显得是那么的红润，那么的娇艳!赏析：《晓出净慈寺送林子方》的作者杨万里是南宋著名诗人。
《西江月.夜行黄沙道中》说课稿5篇《西江月.夜行黄沙道中》说课稿5篇篇一：西江月说课稿大家好，今天我将要为大家讲的课题是辛弃疾的《西江月》。
首先我对本节教材进行一些分析。
教材分析：辛弃疾是南宋著名的爱国词人，他写的许多词都跟当时的政治斗争和军事斗争有关。
由于他力主抗金收复失地，跟当政的投降派发生矛盾，曾两次罢官。
正是辛弃疾光复故国的雄才大志得不到施展，从而把一腔忠愤转向词的世界，也就是这样，造就了南宋词坛上的一代大家。
《西江月》是七年级语文上册古代诗词五首中的一首词。
这首词是他罢官后隐居在上饶带湖期间写的，《西江月》写的是作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。
写的是一次夜行的经历。
辛弃疾以清新、自然的笔调，描写了一副鲜明生动逼真的田园风光，表现了词人对农村生活的热爱，以及词人忘怀于大自然的快乐。
抒发了词人的闲适的心情。
说学情：本节课面临的是初中一年级的学生，他们刚刚告别迷恋动画片的时代，有了一定的动手能力和独立思考的能力，学习本节课能够让他们联想到动画片中的画面，所以讲课的时候把他们接触过的动画画面引入到课堂上来能够激发他们学习的动力。
教学目标：在这堂课的教学中我把教学目标定位在让学生在读中理解，在理解中感悟、赏析，在表达中再现意境，在学习中感受宋词的魅力。
目标概括起来为三个字，即：读、品、悟。
读词，品词，悟词。
从而了解词人的基本信息和词的有关常识。
理解词所表达的主要内容和思想感情。
体会词的艺术特色和表现手法。
通读感知词的节奏、韵味以及所表达的思想感情；精读全词，理解词的意境；鉴赏精彩语句、特殊句式，了解词的艺术特色和表现手法，发挥想象和联想，品味其中的深刻内涵。
达到知识与能力目标、情感与态度目标，提高学生的审美情趣。
教学目的1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、能理解句子中的关键词语，用自己的话说出每句词的意思。
3、能想象这首词所描绘的景象，能体会词中所描绘的意境。
4、在感受到自然美的同时体会作者热爱自然，关心人民，企盼丰收的思想感情。
西江月夜行黄沙道中一、教材内容二、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。
3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情三、教学重难点：（1）引导学生融入想象，自读自悟，勾勒画面，相互交流，体会意境。
（2）在自读、精读、熟读的基础上，自主合作，开展活动，展示学习成果，获得更深的体验。
四、教学过程：课前诵读交流谈话：刚才听你们诵读了那么多优美的诗词，看你们读得那么陶醉，我也很享受。
关于写景的诗，你能记住哪首？生：自由说：师：你们刚才背诵的有诗有词，还有民歌。
真不错，积累得真多。
其实啊，词和诗是中国古典文化的瑰宝。
说到词，我们不能不提一个名字，那就是辛弃疾。
你对辛弃疾都有哪些了解呢?导入：老师今天将带你们穿越时空，回到八百多年前的南宋，走进这位伟大词人和他的一首描写月下的田园风光的词。
好，咱们现在开始上课。
一、韵读——与文本对话1、今天我们一起学习29课，诗词两首，请先比较一下，这课的一词一诗在形式上有什么不一样？（句式长短，词牌区别）关于词，你还知道哪些？（出示课题），这节课我们先来品品辛弃疾的这首词。
谁来读读题目？从这首词的题目中，你读懂些什么？2、作者夜行黄沙道中会看到什么样的风景或有什么样的奇遇呢，让我们一起走进这首词中。
请同学们自由地练习朗读，注意读准字音，读通句子。
（教师板书课题）3、抽读，正音：“见”为什么读“xiàn”？4、词是一种特殊的诗歌，是一种音乐的文学，看看这首词可以读出怎样的韵律美，板书：音乐美你可以坐着读，可以站着读，可以打着拍子读，可以变换节奏读，同学们在小组内用自己喜欢的方式读一读，看哪组有创意，待会儿展示。
板书：韵读5、特色朗读展示。
小组齐读。
6、听你们读得这么美，老师也想试一下。
（师范读），生评价（课件标示停顿，生仿读。
西师大版五年级语文下册教案：《西江月夜行》《黄沙道中》教学目标•了解诗词的韵脚、字音、字形等基本要素。
•加深对于诗意的理解，培养学生对于自然景象的感受和表达能力。
•学习运用语言表达文化情感。
教学重点•学会理解“西江月夜行”和“黄沙道中”两首诗歌的背景、意境和写作特色，感受作者的情感体验和文化内涵。
•不同表现手法对表现效果的影响。
教学难点•如何确定句子语调、掌握押韵、添加起伏变化。
•如何通过比较体验肢体动作和表达方式中存在的区别，进而发散思维，展开归纳总结。
教学过程1. 欣赏、理解首先，引导学生了解作品的背景和作者。
学生们可以通过自己的了解，尝试推断出诗中表达的情感和意境。
随后，带领学生通过反复阅读、揣摩、欣赏诗歌，感受作者的心情体验，并向学生解释一些具体的诗歌修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，帮助学生理解文本信息。
在学生对诗歌有了一定的了解之后，引导学生积极展开讨论，分享自己对诗歌的理解、思考和感悟。
2. 模仿、创作引导学生模仿诗歌的句式、表述和氛围，尝试进行小创作。
可以从身边自然环境、人物、事例等角度出发，结合自己的思考、想象进行创作。
此时，老师应督促学生注意用词的质量、语气的把握、运用情感包装。
3. 比较、总结在学习和创作的过程中，可以引导学生对诗歌进行比较研究，结合两篇诗歌的韵脚、节奏、押韵、语调等因素进行综合分析，发现不同表现手法对于表现效果带来的影响，并从中得出启示。
在总结中，老师可以针对文本特点、诗歌韵律、句型调子、表现手法特点等方面进行点评，让学生在比较研究中更好的体现自身的成长。
总结通过本节课的学习，能够帮助学生更好的了解文化意蕴，提高语文能力，增长眼界，并能够培养学生对于发现美、表达美、吸收美、创造新美的能力和兴趣。
同时，学生在学习和创作的过程中，能够更深入的理解语文的灵魂及其语言之美。
《西江月·夜行黄沙道中》教学设计一．教学分析（一）教学内容分析《西江月·夜行黄沙道中》这首词是西师大版小学语文五年级下册第二十九课的一首词,词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，茅店、社林、溪桥等。
语言也没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排完全是听其自然，平平淡淡。
然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思。
例如：借“惊鹊”“鸣蝉”“蛙声”，使这幅农村静谧的夜景洋溢着一派生机；更以稻花飘香，人们互说丰年，显示了丰收在望的喜悦和人们淳厚的情感。
在这里，我们可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
作者笔下这一个个生动的画面正是作者忘怀于大自然快乐情感的流露。
短短几句描写田园风光的词，读后却让我们情不自禁的感受到一种恬静的生活美。
上阙写月明风清的夏夜，蝉鸣、蛙噪这些山村独有的声音，展现出山村乡野特有的情趣。
下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，词人夜行乡间的乐趣便被刻画的淋漓尽致。
全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
（二）教学对象分析本课教学根据我班学生已有的基础----对以往古诗的学习，学生已掌握基本学习古诗的方法。
在课堂上已具有基本自学的能力。
同时在学习的过程中学生也能够充分展开想象，思维活跃，主动参与多种活动。
因此，学习本课适合情景教学，让学生通过品读词人自然清新的语言，来体会真挚朴实的情感，精湛的创作技法，领会作者细腻的表达，比着意雕琢的诗更美、更感人的特点。
（三）教学环境分析我校教育教学设备先进，拥有“班班通”设备，并创建了自己的校园网站，打造了数字化教学平台，学生对于多媒体教学设备已经司空见惯，所以我们每节课都能充分运用多媒体上课，通过直观、形象、生动、色彩鲜明的多媒体课件，有效的拓展了学生的思维。
极大的方便了老师的指导，学生也特别乐于接受。
二．教学三维目标（一）知识与技能学会本课生字，能借助注释理解词句的意思，正确流利有感情的朗读诗词，认识词独特的表达形式。
五年级下语文说课-29诗词两首西江月夜行黄沙道中西师大版（2014）一、说教材：《西江月夜行黄沙道中》是九年义务教育西师版小学语文教科书第十册29课的一首词。
词的作者是南宋杰出的爱国词人辛弃疾。
写的是夏夜在黄沙岭上所见到的美好景象，表达了词人热爱大自然，关心人民生活，企盼丰年的思想感情。
二、说设计理念：本课的教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。
通过创设学习词的美好的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾画画面，相互交流，体会心境。
在自读、精读、熟读的基础上，加深体验。
通过课后搜集宋词，吟诵宋词的活动，拓展学习的时空，实现“大语文”教学理念。
三、说教学目标：1、准确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过有感情的朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。
教学重点：通过反复诵读，体会词的意思，感受词中描绘的意境。
教学难点：理解词与诗的不同。
四、说教学方法教法：创设情景法、自读自悟法、情感诵读法、想象理解法。
学法:自读自悟、合作探究、感情朗读。
五、教学过程（一）、课前导入爱好是最好的老师，为了激起学生的学习兴趣，激起学生热爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我设计了这样的导入：唐诗宋词是我国民族文化的精华，千百年来，广为传诵。
相信你们也积累了不少，老师来考考大家描写田园风光的古诗词，愿意接受老师的挑战吗？学生会异口同声“愿意”然后我出示：留连戏蝶时时舞——，几处早莺争暖树——，春色满园关不住——，一水护田将绿绕——学生很快进入了良好的学习形态。
我接着说：孩子们你们知道的古诗词还真不少，今天老师又给你们带来了一首《西江月夜行黄沙道中》。
（二）、读通——与文本对话1）、谁来读读题目？从这首词的题目中，你有什么发现？相机介绍黄沙岭及作者：黄沙，地名，就是黄沙岭，在江西省上饶县西面，那儿风景柔美，农田水利条件好。
五年级下语文说课29诗词两首西江月夜行黄沙道中_西师大版大家好。
我今天说课的内容是：«西江月·夜行黄沙道中»。
说教材：教材分析：古诗文是民族文化的瑰宝。
它浩如烟海，博大精深，不但是汉语言文字的典范和精华，更蕴含着中华民族的精神和品格。
从这首词中我们可以欣赏到祖国语言文字的魅力，短短几十个字，却为我们营造出一个清新可人的夏夜无眠的意境。
这首词是宋代词人辛弃疾的田园诗作之一。
它语言自然朴素，一改辛词豪放不羁，金戈铁马的气势，以清新、带着泥土的芳香，让我们看到了一幅鲜明逼真的田野风光图。
词中描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。
学情分析：培根说：〝读诗使人灵秀。
〞古诗词是中华民族祖先留下的高贵文化遗产中的重要组成部分。
诗词名篇，以精炼的语言深刻地反映了当时的生活，既具有高度的概括力，又有丰富的想象力。
而这对于对本词来说，面对生活在城市里的享受着工业文明的成果长大的孩子们，在理解上会有一定的难度。
我想，引导孩子充分想想诗词的意境，为孩子们插上想象的翅膀。
让他们在诵读中〝看见〞另一片天空，进而理解诗句的仿佛内涵，体味其中深刻的思想感情，这不失为一种较好的方法。
重难点：感受词中所表现的自然美，想象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。
教学目标：本课的教学目标概括起来为三个字，即：读、品、悟从教学目标的三维目标形式来说，即为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境。
3、通过朗读，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，企盼丰年的思想感情。
说教法学法：记得一位教育名家曾指出，成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
教师不是为了教而教，而是应采用恰当的教学方法。
我以学生为主体，采用情境教学法，阅读法，指导品读法的教学，选择想象阅读法、朗读体的学法组织教学。
说教学设计理念：举象显情、借象悟情，实现古诗词感悟模式的突破。
感悟古诗词，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。
如何引领学生读出诗句背后的意蕴，应该紧紧抓住〝诗象〞这一中介，成功实现古诗词感悟模式的突破。
〝情〞要靠〝象〞去显，当平面的诗句通过学生地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一段段感人的旋律、一幕幕立体的场景时，学生才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想。
说教学过程：简介教学流程：引读——与学生对话复习«清平乐»，了解作者破题，理解题目。
初读——与文本对话读正确，读流利读出节奏解题初读，这是学习诗词的基础阶段。
学生从一年级就已开始接触宋词，让学生结合已有的知识，了解题目的组成部分以及题目的意思，交流作者的经历。
例如，这是一首词，〝西江月〞是词牌，〝夜行黄沙道中〞是题目。
时间：夜。
地点：黄沙道。
事情：行〔辛弃疾是这样向我们介绍黄沙岭的〕，这对学生来说很是容易。
然后在这个基础上出示这首词，让学生读准读通这首词。
在学生朗读的过程中纠正〝见〞的读音，指导学生正确把握这首词的节奏，感受词的节奏美，韵律美。
品读——与作者对话站在作者的身边，你同辛弃疾都从词作中看到了什么？又听到了什么？闻到什么？感受到了什么？引导学生交流体会，并指导学生通过朗读的方式表达自己的感受。
情感是诗歌的生命，解读该词之难，难在一个〝情〞字。
感悟诗人之情，需要读懂诗词的景。
这一问题统领课堂，让学生充分感知、体会和领悟。
通过问题的创设，词人看到的、听到的、想到的，自然地从词句中涌现，思路层层深入，词的意境似乎就在学生眼前。
点拨学生透过词句体会词人的情感，鲜明地感受到词人的喜悦之情。
此情此景，让学生感同身受、切己体察。
激情诵读，让学生感同身受，对诗词的感悟也就水到渠成。
扩读——与宋词对话拓展辛弃疾的其他词作从以辛弃疾的«清平乐»导入开始，到学习他的«西江月»，体会他在词中的思想感情，词人辛弃疾是贯穿这节课设计的主线。
因此在教学的最后拓展环节，仍以欣赏他的词作为契机，介绍相关网站，带领学生感受宋词的魅力。
详谈教学过程及特点：现在结合我的教学过程，我说说这节课的几个特点：注重个性培养，处处彰显学生主体地位。
1.尊重每个学生的朗读体验«语文课程标准»曾指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
〞语文课程标准的这一规定以发展学生的个性为出发点与归宿，强调〝阅读要注重学生的情感体验〞，〝珍视学生独特的体验〞。
不同的人对于同一内容的体会即使一样，表达出来也有所差异。
因此，在这节课的朗读指导中，我充分尊重学生，允许学生通过各自独特的角度去体会。
请大家一起来看一段视频：〔播放视频〕〝你从词中感受到了什么？用你声情并茂的朗读来表达。
〞这个问题贯穿于品读词作的环节始终。
学生只有口诵文字，心入其境，并赋予形象的体态语言，这时，他们才是一个真正的阅读主体，才能体会到阅读的快乐，才可能拥有真正属于自己的思想。
2.作业安排赋予学生选择权校本教材内容的讲授刻意淡化了语言文字的工具性学习，更多的是激发并保护学生学习古诗词的兴趣。
教学最后，我让学生为自己设计一份作业，可以自己尝试再创作一首«西江月»，也可以再去学辛弃疾的其他诗词或其他宋词作品，还可用为这首词配上画，再现黄沙岭美丽的夜景………这些作业都是学生感兴趣的作业，他在完成的过程中会实现又一次提升。
我们学习古诗词就是要激发学生的学习热情，教给学生学习的方法，让学生在不断的学习中成长，让学生的人文素养也在古诗词的浸润中得以提升。
以诵读代解析，感受全词意境美。
诗词的意境是指〝诗词创作所达到的情景交融的思想和艺术境界，是通过对富于特征的事物的描绘，与诗人内在的情意有机地结合而创造出来的情境交融，含义深远的生活画面。
〞〝境〞是诗词中所描绘的景物或生活画面，〝意〞那么是这些物景或生活画面中所蕴藏着的诗人强烈的思想感情。
王国维在«人间词话»中，曾将其分为〝有我之境〞和〝无我之境〞——〝有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩；无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为物。
〞意境美是一首诗词在艺术上成熟的标志。
如何才能去领略唐诗宋词的意境美呢？我认为，在小学阶段，我们可以在熟读的基础上，指导学生去品诗词，画诗词，进而进入个性化的意境世界里，领略到〝韵外之致，味外之旨〞，只可意会，而不可言传的美。
于是我充分借助各种教学手段补充资料注重形象感悟，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，在学生理解的基础上，指导学生引联想画面入情入境朗读。
从而把学生对文本的粗略感受转变为细腻的体会，并通过创设情境，把文章中负载的情感真切地传达给学生，使学生身临其境，受到感染。
读诗的最高境界是进入诗歌意境。
而音乐却能以特有的旋律、节奏，塑造出音乐形象，把听者带到特有的意境中，进而升华情感。
多媒体，使古诗词教学尽显诗情画意在古诗教学中，充分发挥电教媒体传递、变动、再现作用，让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地化抽象为具体，变枯燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学习的内驱力起到极好的促进作用。
在本节课的设计中具体表现在两个环节：1. 合理使用多媒体课件突破节奏中的难点读好宋词的节奏是感悟宋词魅力的前提。
在本课的〝读出这首词的节奏〞环节中，有这样一处难点〔播课件〕七八个星天外，两三点雨山前。
这一句的节奏划分与前几句是不同的，而学生很容易混为一体。
这时，多媒体课件的出现便成功地解决了这个节奏问题。
2.运用多媒体创设诗词情境音乐是开启人感情闸门的钥匙。
古诗词中有不少本身就是广为留传的千古绝唱，诗与音乐有着密不可分的必然联系。
在教学中把复杂多变的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的〝情〞化为可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。
如a教学伊始，我选用了充满古韵的«琵琶曲»，那舒缓、悠扬的旋律带领学生走进古诗词的天地。
B学生朗读时的配乐我选取了古曲«西江月»，来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。
那深情的乐曲很自然地将学生带入一千多年前的作者身畔。
C品读诗词之后，一个«西江月»FLASH播放使用，使得学生切实感受到宋词真的是可以唱的，不禁跟着歌声哼唱起来，而且唱得还极有韵味。
从这几方面来看，多媒体的运用无疑给本节课的古诗词教学注入了新鲜的血液，从而使古诗词的教学尽显诗情画意，充满灵动与精彩。
【四】以点带面，激发学生学习热情。
有人说，没有见识过的世界，学生总是充满了好奇。
我倒是觉得，窥见一斑的美好更想观其全貌。
顺应这样的心理，扩充辛弃疾的其他作品，带学生走进遥远的宋朝，在似真似幻中，在反复读题中再次感受词中所蕴含的意境，更激起学生学诗词的热情。
