郭庙乡中心校师德整改方案
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郭庙乡中心校“学规范、强师德、树形象”主题教育
活动整改方案
根据县教育局的有关要求，我乡在第一阶段集中教育活动已顺利完成的基础上，认真抓好落实第二阶段的讨论、剖析原因的各项工作。
第二阶段工作一开始，我乡就组织全体教职工进行有关文件的学习，让教师明确了师德师风集中教育第二阶段工作的重要性、紧迫性；还学习了《教师法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等，全体教职工又一次受到了深刻的法制教育，道德教育，纪律教育，进一步净化了心灵，增强了为人师表的意识。
这次集中教育学习整顿，除了学习以外，我们还通过开展分组学习、写自查分析报告等各种形式，结合自身实际，把学习与自查结合，剖析与整改结合，使师德师风集中教育整顿收到实效。
一、信息采集
各校在学习讨论的基础上，将各方面收集到的信息进行梳理、排查，做好自查自纠。
要坚持教育为主，惩治为辅，治病救人的原则，在作风、学风、会风、纪律状况以及各种违规违纪行为等方面进行纠正查处。
1、调查、问卷。
中心学校根据太和县开展师德师风建设活动中制定的教师、校长行为规范规定，组织人员进行明查暗访，不定期的发放问卷，向广大学生、家长或社会各界征求对师德情况的意见和建议，了解师德师风方面的不足和出现的新问题。
2、查摆反思。
各学校要根据学习和问卷的情况，结合本单位教育教学中的师德表现，对照《规范》和《意见》的要求，采取在校园内外张贴公告、设立意见箱、公布举报电话、发问卷调查表、走访学
生及家长、召开学生及家长座谈会等形式，进一步广泛收集意见和建议，开展反思查摆，找出问题和根源所在，进行梳理、分析，要采取自查、互查、大家评的方式认真做好查摆反思工作，既要总结好的经验，同时也要找出不足和存在的问题。
二、存在问题
根据分析，我乡师德师风中暴露出了以下问题：
⒈部分教师工作责任心不强，敷衍了事，推卸责任，上班时间做与教学工作无关的事情。
⒉教师缺乏主动系统的理论学习和专业学习。
在教科研方面投入不足，改革力度、探索精神不够，严重影响了学校教研水平的整体提高。
3、教育学生时有过激的言语。
4、少数教师备课、上课不认真，辅导迟到、早退时有发生。
个别老师存在纪律、规范意识不够，有随意调课和迟到、早退现象。
5、教师整体的团队精神和合作意识还不够，凝聚力有待加强，工作的热情还没有从根本上调动起来。
三、整改措施
1、牢固树立“以人为本”的理念。
师德师风建设活动中，学校始终坚持“以人为本”，关注教师的思想、工作和生活状况，把这次师德师风建设活动作为加强我们教师的职业道德修养的重要举措，不是要整什么人。
建立起政治学习制度，坚持用科学的理论、系列法规引领广大教师牢固树立坚定的政治信念和教书育人的宗旨。
作为教师必须以《中小学教师职业道德规范》为准则，规范自己的从教行为。
2、建立督查制度，强力推进中心学校加强作风建设、规范办学行为。
领导小组办公室要采取督促检查、明察暗访、定期通报等措施，加强督促检查，确保各项工作落到实处
3、做好评议工作。
各校在认真查摆总结的基础上，组织师生、家长和社会各界代表，对照《规范》和《意见》要求及我乡师德师风建设活动的有关规定开展评议。
各学校要认真做好对教师个人的严格评议，切实把民主评议落到实效。
4、履行师德承诺。
各学校在反思评议基础上，实行“学规范、强师德、树形象”师德教育承诺制度，教师向学校签订承诺书。
5、严抓考核验收。
对群众反映的关于教育系统加强作风建设及在规范办学行为中存在的问题及时进行查处，并通报。
在查处工作中，实行责任追究倒追法，除严肃追究当事人的责任外，还将进一步追究学校领导的责任。
同时，中心校配合教育局对中小学校的师德主题教育活动严加督查考核，以查促学、以考促学、以评促学，实行过程性考核与结果性考核两种方式。
过程性考核主要督导考查学习情况、讨论情况、教师参学率和教师的学习心得体会；结果性考核主要采取全员测试、学习心得与测试试卷存入教师个人师德师风建设成长档案。
对考核验收不合格的学校，将对学校负责人进行诫勉谈话，通过整改，再次没有通过考核验收的学校，中心学校将对学校负责人进行调整。
5、总结表彰。
中心学校对各校开展师德主题活动进行督查评估和工作总结，在此基础上评选先进单位、先进个人，总结他们的先进事迹，进行大力宣传，弘扬师德精神，发挥示范作用，不断推进师德师风建设工作的深入开展。
