高中历史抗日战争课件

731部队的人体实验
第一幕 血雨腥风
第一幕 血雨腥风
判 决 书
犯罪事实
强占中国领土：占领东北、华东、华北、华中、华南等大片领土 屠杀中国军民：制造南大屠杀、潘家峪惨案等一系列惨案 掠取中国劳工，掠夺中国财富 进行细菌战和化学战：731部队以活人做实验,在战场上使用生化武器 ……
所犯罪行
破坏和平罪；普通战争罪；违反人道罪
被告：日本的战争 目的在于自卫和将 亚洲从欧美统治下 解放出来，建设大 东亚共荣圈。 假如你是原告律 师,你会怎样驳斥 被告的狡辩?
第一幕 血雨腥风
一、侵华原因
材料一： 明治维新后,日本资本主义迅速发展,1866-1873年间工业年 平均增长速度为32℅。但是日本国内市场十分狭小，资源严重 不足，使日本资本主义无法通过经济手段与其他资本主义列强 竞争。
1、南京大屠杀 2、潘家峪惨案 3、制造和使用生化武器
第一幕 血雨腥风
验研 在制 二细 十菌 多和 个化 省学 实武 施器 细， 菌用 战活 和人 毒进 气行 战实
第一幕 血雨腥风
在侵华战争中，日本公然违背国际法，在中国研制和使用生化 武器，进行细菌战，大量残杀中国人民。臭名昭著的“第731部 队”、“第100部队”等细菌战部队，总人数达2万余人。他们还对 实验对象进行活人解剖。每年用于试验的人达400—600人。据不完 全统计，从1939年—1945年8月，“731部队”至少残害了3000多人。
第三幕 东瀛日落
二、胜利原因
谜语趣闻：在重庆庆祝抗日战争胜利大会上，有人以 “抗战为什么能取得胜利”为谜面出了一则谜语。谜底是 打一历史人物。结果，在场的中外记者纷纷给出谜底。 美国记者：屈原 美国对日本投放原子弹 苏联记者：苏武 苏联出兵中国东北，摧毁关东军 《中央日报》记者：蒋干 蒋介石正面战场的抗战 《新华日报》记者：共工 共同合作、全民族抗战 ……还有人说：毛遂 毛泽东的正确领导 华佗 中国的抗战拖垮了日本 （1）你能解释这些谜底的含义吗？ （2）你赞同哪一个谜底？请简要说明理由。 （3）中国抗日战争胜利的根本原因是什么?
判决结果
绞刑(死刑)7名：东条英机、板垣征四郎、木村兵太郎、土肥原贤二、广田 弘毅、松井石根、武藤章； 终身监禁16名：荒木贞夫、梅津美治郎、大岛浩、冈敬纯、贺屋兴宣、木 戸幸一、小矶国昭、佐藤贤了、嶋田繁太郎、白鸟敏夫、铃木贞一、南次 郎、桥本欣五郎、畑俊六、平沼骐一郎、星野直树； 有期徒刑2名：重光葵 (7年)、东郷茂徳 (20年)； 判决前病死：永野修身(1947年1月5日)、松冈洋右 (1946年6月27日)； 免予起诉：大川周明(精神异常)。
第四幕 以史为鉴
现阶段，日本方面的哪些行 径严重影响了中日关系？
战争的硝烟已经散尽，但在我们脚下这块土 地上，曾经发生过的最残烈的战争，侵略者惨绝 人寰的血腥屠杀，先烈们浴血抗战的惊天壮 举……无论时光如何流转，都不应当被忘记。我 们记住国耻不是要背上历史的包袱，不是要延续 仇恨，而是要以史为鉴，汲取教训，避免历史悲 剧重演。要让今天的我们，让我们的子孙后代永 远铭记中华民族近百年苦难、屈辱与抗争的历史， 树立忧患之心，激起强国之志。
——蒋中正庐山谈话（1937年7月17日） 1、七七事变后国共两党表达了什么共同的态度？为什么？ 抗日；中日民族矛盾已成为社会的主要矛盾。 2、在此基础上国共两党作出了什么决策？ 建立抗日民族统一战线。
第二幕 众志成城
淞沪会战 太原会战 战例 徐州会战 武汉会战 路线： 片面抗战路线 路线：全面抗战路线
转嫁经济危机； （3）现实原因： 日本法西斯专政建立 。
材料四: “外寇不足虑，内匪实为心腹之患，如不肃清内匪，则决不 能御外侮。” ——蒋介石对国民党将领的训话 材料五: 一九三一年日本侵占中国东北，国际联盟尽管派李顿调查 团进行了调查,但并没有对日本采取严厉制裁措施。
（4）有利时机： 国共内战；国际绥靖政策。
台儿庄战役 ——抗战初期正面战场的最大胜利 徐州会战 太原会战
1938年10月，武汉失守
抗 日 战 争 进 入 相 持 阶 段 武汉会战 淞沪会战
1937年8月13日——11月12日，上海失守
粉碎了日本速战速决，三个月灭亡中国的计划
第二幕 众志成城
中国军队主动出击日军的一次大规模战役
时间：3个半月；战斗次数：1800多次；毙伤俘日伪军：4万多人；破坏交通线：2000多千米；拔掉据点：近3000个
阅读并归纳
根据材料归纳：抗日战争在世界反法西斯 战争处于什么地位？
材料一：假如没有中国，假如中国被打垮了，你想有多少个师 团的日本兵，可以调到其他方面来作战，他们可以马上打下澳 国际： 洲，打下印度，会像摘梅子一样轻而易举地占领中东„„ ①是世界反法西斯战争的重要组成部分， ——罗斯福 为反法西斯战争的胜利作出了重大贡献。 材料二：在反法西斯战争中，中国伤亡3500万人，死亡2000多 ②大大提高了中国的国际地位。 万人，美国死亡40.5万人；英国死亡37.5万人。 ——摘自《世界近代现代史参考资料》 材料三：1945年6月26日，旧金山制宪会议圆满结束,《联合国 宪章》签署。规定：安理会的五个常任理事国为美、苏、中、 英、法。
1935年华北事变
1932年一二八事变
第一幕 血雨腥风
原告—中国 被告—日本
假如你是原告律 日军侵占中国领 土后，在很多地 师,你会列举哪 方都犯下了滔天 些证据，将日寇 绳之以法 罪行。 ?
“没有一个国家在 战争中没有任何 杀害和虐待非武 装人员的事情， 日本也不罪行
第二幕 众志成城
1932年3月建立伪满洲国 1931年九一八事变
1935年华北事变 1937年七七事变
1932年一二八事变
1937年７月１７日，日本陆军参谋本部制定了 《在华北行使兵力时对华战争指导纲要》，日本政 府决定动员40万兵力，妄图用武力三个月灭亡中国。
第二幕 众志成城
全中国的同胞们！平津危急！华北危急！中华民族危急！只有 全民族实行抗战，才是我们的出路！我们要求立刻给进攻的日军以 坚决的反攻。 ——中国共产党为日军进攻卢沟桥通电（1937年7月8日） 我们知道全国应战以后之局势，就只有牺牲到底，无丝毫幸侥 求免之理，如果战端一开，那就是地无分南北，年无分老幼，无论 何人，皆有守土抗战之责任，皆应抱定牺牲一切之决心。
1、结合上述材料和所学知识，告诉他们你所知道的日本军国 主义罪行，以及中国人民反对侵略、热爱和平的心愿。 2、以200字左右为宜，注意书信格式，收信人是“日本中学 生”，落款是“江苏省吴县中学高一（2）班全体同学”。 3、写信时要将日本军国主义、右翼分子与日本人民区分开来。
《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利60周年大会上的讲话 》
第四幕 以史为鉴
尊重历史,以史为鉴； 回首战争,珍爱和平。
第四幕 以史为鉴
南京大屠杀中的堆堆白骨，血泪斑斑的“慰安妇”，杀 人如麻的“73l”部队细菌室，惨无人道的“三光政策”„„ 日本军国主义对中国人民欠下的累累血债，罄竹难书；日本 文部省同意删除高中历史教科书《详说日本史》中有关南京 大屠杀中死难中国人人数等关键性内容；东北境内侵华日军 遗弃化学毒剂伤人；日本政要官员参拜供奉有二战甲级战犯 的靖国神社„„日本的所作所为激起中国人民和亚洲其他国 家人民的强烈反对和愤慨。请以“正视历史，以史为鉴”为 主题，提笔给你的同龄人——日本中学生写一封信。要求：
67年前，中华儿女以巨大的民族牺牲最终夺 取了抗日战争的完全胜利，血火淬炼的抗战精神， 在历史的星空定格成永恒。虽然我们这代人没有 亲身经历过抗日战争那段中国人民最艰苦的日子， 仅从电影电视片中所看到的那血雨腥风、艾红遍 野的惨烈悲壮画面，我也禁不住泪流满面了。我 激动，我愤慨，那是因为日本军国主义在我们伟 大母亲身上所犯下的暴行；我庆幸，我感激，那 是因为中国有了共产党。下面，让我们来回首那 段历史。
正面战场
抗 日 民 族 统 一 战 线
全 民 族 抗 战
相 互 依 存
相 互 配 合
敌后战场
措施：游击战 开辟抗日根据地
战例： 百团大战
国外战场： 中国远征军赴缅作战
第二幕 众志成城
平型关大捷——首次胜利 国共合作典范
1937年9月13日——11月8日，太原失守 1937年12月——1938年5月，徐州失守
第一幕 血雨腥风
原告—中国 被告—日本
假如你是原告律 全面侵华之前， 日本制造了一系 师，你会列举出 列侵略中国的事 哪些事件？ 件。
“日本希望和平解 决中日战争…… 多次通过各种渠 道向中方提出和 平方案，但都没 有成功。”
第一幕 血雨腥风
二、侵华步骤
1932年3月建立伪满洲国 1931年九一八事变
第四单元
近代中国反侵略、求民主的潮流
第一幕 血雨腥风
第一幕 血雨腥风 远东国际军事法庭（模拟）
原 告 中 国 —
诉讼请求：1931--1945年， 日本发动的侵华战争，给中 华民族带来了深重的灾难,日 军在中国犯下了滔天罪行， 要求日本承担战争责任。
被 告 日 本 —
第一幕 血雨腥风
被告—日本 原告—中国 审判长: 20世纪30年代日本为什么又大 规模地发动侵略中国的战争？
（1）根本原因：为摆脱日本资本主义发展的困境
材料二： 按明治大帝遗策，第一期征服台湾，第二期征服朝鲜等， 皆已实现，惟第三期占领满蒙，以便征服中国领土尚未实现。” ——1927年日本首相田中义一向天皇密奏
（2）历史原因：“大陆政策” 侵略中国是既定国策
第一幕 血雨腥风
材料三： 1929年资本主义世界爆发了空前的经济危机，1931年日本 经济危机达到了顶点。……日本统治集团为了摆脱严重的政治 和经济危机，从各方面加紧侵华战争的准备。……完全听命于 军部的广田弘毅组阁，实行全面的法西斯化。 ——《高中历史教学参考》
第四幕 以史为鉴