四年级数学下册六趣味拼搭__观察物体教案青岛版六三制.doc

《观察物体----趣味拼搭》教学设计一、教学目标：1.能根据从正面、上面和侧面看到的立体图形的形状，搭出立体图形。

2.从正面、上面和侧面（左面或右面）看到的立体图形（最多4个小正方体搭成）的形状出发，探索搭出相对应的立体图形的策略和方法。

3.在搭一搭的过程中学生通过尝试、调整、检验、列举、排除等策略，逐步获得还原立体图形的学习活动经验，获得成功的体验，加强学生的空间想象力，提升学生的数学核心素养。

二、教学重难点：教学重点：根据看到的平面图形按要求摆出相应的立体图形。

教学难点：借助空间想象还原立体图形。

三、教学准备：正方体学具、教学课件四、教学过程：（一）谈话导入，唤醒经验师：同学们，想不想看魔术？生：想。

师：行，看好了。

我用4个相同的正方体在这里搭一个立体图形。

你知道我搭的是什么立体图形吗？生1：长方体师：老师没听明白，你能具体说一说吗？生2：下面搭3个，上面搭一个。

生3：上面搭2个，下面搭2个。

生4：前面搭2个，后面搭2个。

师：你们说了这么多可能，能确定是哪种吗？生：不能。

师：都摇头了，那怎么办？生1：把布掀开来师：直接打开确实是个办法，但老师想加大点难度，还有吗？生2：把它的前面、上面、右面三个面的形状告诉我们。

师：这个办法好不好？（好）好在哪？生：可以自己想是什么图形。

师：可以考验下我们的想象能力是不是？生：是师：比直接打开、直接告诉你们有意思多了，是吗？这节课我们就通过看一看、想一想、搭一搭来研究根据平面图形怎样还原立体图形。

(板书课题：趣味拼搭平面→立体)（二）自主探究，总结策略师：为了便于研究，我们只搭面与面重合的情况，像这种只有一条棱相交的情况我们不考虑。

清楚了吗？活动一：看一看，想一想（1）两个面体验列举与排除法师：行，这个立体图形从正面看是这样的。

（出示正面图）你能确定吗？正面生：不能？师：为什么？生：因为它的右面和上面都没告诉我们，猜不出来。

师：都猜不出来是吗？那只看这个正面会有几种可能呢？可以搭出几种不同的立体图形呢？生1:3种生2:6种师：还有吗？师：你看说法不一，有的同学说3种，有的同学说6种。

- 在工程设计、建筑绘图等领域，三视图是表达物体形状和尺寸的重要工具。
- 通过三视图，可以直观地了解物体的空间结构，便于分析和解决问题。
6. 三视图的观察和描述方法：
- 从不同角度观察物体，识别物体的主要特征和几何元素。
- 用直线、角度等几何元素描述物体的形状和尺寸，确保描述的准确性。
7. 小组合作与交流：
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个几何体，讨论其三视图的特点和绘制方法。
小组内讨论如何从不同角度观察几何体，并绘制出准确的三视图。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对三视图的认识和理解。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括以下几点：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，发展学生的空间观念和几何直观，提升学生的逻辑思维与创新能力，以及增强学生的合作交流意识。
1. 空间观念：通过观察和动手操作，学生能够辨识简单几何体的三视图，并理解其与实际立体图形之间的对应关系，从而提升空间想象力和对立体图形的认知。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的平面图形（如三角形、正方形、长方形等）的特征，并对简单立体图形（如正方体、长方体等）有了初步的认识。在此基础上，本节课将引导学生通过观察和拼搭活动，进一步探索立体图形的三视图，加深对立体图形的理解，并与平面图形的知识相联系，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括所选择几何体的三视图绘制。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，提出改进三视图绘制的建议。

教学目标：1.通过具体观察活动，能辨认从不同方向（前面、上面和侧面）看到的一组立体图形的形状图；在此基础上引导学生发现从同一角度观察一组（4）个正方体搭成的不同形状的立体图形，看到的平面图形可能相同，也可能不同。

2.在观察、辨认、想象等活动中，培养动手操作能力，发展数学思考和初步的空间观念。

3.根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维力。

4.学生在操作活动中发展与同伴的合作意识，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：教学重点：通过观察，正确辨认从正面、侧面、上面观察到的形状。

教学难点：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。

教具、学具准备：课件、实物投影、导学案、手电筒、若干小正方体、圆柱体。

课前准备：四人一组，围桌而坐，每组若干小正方体，每组4个圆柱体，每人一份导学案。

教学过程：一、创设情境，提出问题师：同学们，今天老师给同学们带来了几幅神奇的图片，想看吗？（师放课件）你看到了什么？师：让我们再来看看，你又看到了什么？课件出示旋转后的图片：师继续出示课件：师：（小结）同一幅画，当我们从不同的角度去观察的时候，会发现不同的信息。

师：现在老师要考考你,这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁?(出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，初步作了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照，学生喊出来这个学生的名字。

) 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论?生：看后面不好辨认。

师：（小结）看来无论是观察一个人还是观察物体，我们都需要从多个角度、多个方向去观察，只有这样我们才会了解的更全面，今天我们就一起来学习——观察物体。

(板书课题：观察物体)二、合作探索，学习新知。

(1)教学红点问题。

1.观察物体的注意问题师：观察物体时，从哪些角度去观察？生：从物体的前面、后面、侧面、上面。

（教师根据学生的回答适时板书）师：如何正确、规范地观察物体？生：眼睛要与被观察的物体平视。

观察物体教学目的：1．通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同的角度观察物体所看到的形状是不同的，能辨认从不同位置观察到的简单的物体的形状，学会从多角度观察物体的方法策略。

2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力，学会欣赏数学美。

3．通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。

教学重点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。

教学难点：掌握从多角度观察物体的方法策略。

教具学具：投影片、长方体、正方体、圆柱体教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一：教师出示第72页主题图。

师：商场在搞冰箱、冰柜大展销活动。

说一说从不同方向看冰箱、冰柜，他们看到的分别是什么形状？师：谁能说一说，从三个不同方位所看到的形状分别是什么？师：刚才我们从不同方位看到的物体的形状是不同的。

学生在小组内说一说自己的想法。

⑴正面的⑵侧面的⑶上面的板书：观察物体能大胆发表自己的见解。

能正确说出在不同方位所看到的不同形状，并说清为什么。

活动二：每个小组的桌子上都有不同的学教师为每体格每一个学习小组提供长方体、正方两种不同形状的学具。

能初步感受不同形状的学具。

具。

师：清你们把一个长方体、一个正方体摆到桌上。

师：仔细观察，你看到了物体的哪一面？师：小组内互相说一说。

把看到的图形与响应的图片找出来。

师：谁能在班上说一说？师：刚才我们从不同角度、不同的位置观察了物体，看到了不同的面。

小组学生合作完成摆放造型。

分别说说在不同方位所看到的物体的形状。

学生自由发表见解，找到相应的图片。

学生可能会说：1、我看到的走左边是长方形，右边是正方形。

2、我看到的左边是正方形，右边是长方形。

3、看到的都是正方形。

4、我看到的是一个长方形。

教师逐一出示四幅图。

能积极地进行小组活动。

学生地观察方位和观察结果是否正确。

能用自己的话说出看到的不同形状。

能明确在不同位置观察到的图形不同。

活动三师：你能找到它们相应的图片吗？学生自由发表见解。