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《蜡烛的变化》学设计3篇《蜡烛的变化》学设计1一、教学内容青岛版《科学》五年级上册《物质的变化》单元第16课《蜡烛的变化》。
二、教材分析《蜡烛的变化》是青岛版《科学》五年级上册第四单元《物质的变化》中的一课。
本课选取学生熟悉的蜡烛作为研究对象，借助蜡烛受热溶化、受冷凝固、燃烧发光等一系列现象，揭示变化的两种基本形态。
教材分为三个部分。
第一部分通过研究蜡烛的变化，认识事物的两种基本变化，第二部分分析生活中的现象属于那一种变化。
第三部分学生动手实验，在实验中观察现象，分析得出属于那一种类型的变化。
这些内容将为学生进一步学习物质变化知识打下基础。
三、学情分析物质的变化现象在生活中随处可见。
如停电时家家户户都点燃蜡烛照明，用面团做馒头，折纸，用木棍取暖、做饭，捏泥人等。
因此，学生对这些现象司空见惯，不用刻意的观察，就已经有了一定生活经验。
这是学生探究物质变化现象的重要基础。
但是，由于受知识、能力和习惯的局限，真正有目的、有计划的去观察这些现象，并进行深入探究的学生却很少。
所以学生的这些经验基本上还是浅层次的、杂乱无章的。
引导学生用科学的方法来探究物质变化现象，并用规范、科学的语言把所获得的认识上升为科学概念表达出来，还有一定难度，需要我们对学习方法和过程进行精心设计和指导。
四、教学目标（一）知识目标1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。
2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
4、认识物质的变化对人类生活的影响。
5、根据物质的变化特征对物质进行分类。
（二）能力目标1、能对物质变化现象提出问题，根据生活经验做出猜测，并亲历探究加热、切割、燃烧蜡烛发生变化的实验过程。
2、能够实事求是、规范、有条理的描述实验中观察到的现象，并由现象归纳概括出科学结论，用自己擅长的方式表达出来。
3、会查阅书刊和网络等其他信息源。
《蜡烛的变化》教学设计【教材分析】《蜡烛的变化》是青岛版六年级《物质的变化》单元的第一课时。
本节课以蜡烛的变化为例，研究物质的变化是否有新物质产生，在实验中认识物质变化的区别，让学生体验到蜡烛变化的不同，认识生活中更多类似的变化。
教材由三部分组成：第一部分导入，通过观察小魔术，引发学生的兴趣和对变化的思考；第二部分探究活动，让学生从想办法让蜡烛产生变化，到观察蜡烛的变化，最后找到这些变化的区别，从而亲历探究过程，体会探究乐趣；第三部分得出结论，在学生得到观察结果的基础上得出结论，蜡烛变化的本质区别是是否产生了新的物质，再延伸到生活中去寻找更多类似的变化。
本课通过探究实验活动，让学生感受到蜡烛燃烧和其他变化的不同，从而发现不同变化的区别，在实验中感受成功的乐趣，在交流分享中获取科学知识，体会到科学就在我们身边。
【学生分析】六年级学生对周围物品的变化已经有基本的认识，能够观察各种物品变化的一些特点，并用科学词汇进行描述，如融化、形态变化、加热等。
蜡烛是过去学生常见的一种生活常用物品，对于现在的学生来说已经非常少见。
怎么加热蜡烛？需要哪些实验器材？蜡烛的燃烧会产生什么变化？会产生什么新物质？这些都是学生不清楚的，需要教师引导或讲述。
【教学目标】科学概念目标：认识物质变化的两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类是产生新的物质。
科学探究目标：1.会用简单的器材设计、完成简单的观察实验，并做实验记录；2.能对实验现象进行简单归纳；3.能提出探究活动的大致思路。
情感态度价值观：愿意合作与交流，乐于用学到的知识改善生活。
科学、技术、社会与环境目标体会到科学技术已渗透到现代人生活的方方面面，给人们生活、学习带来方便。
【重难点】通过实验，寻找证据，判断物质变化的种类。
【器材准备】学生准备：生活中的物质变化的相关资料教师准备：蜡烛、火柴、坩埚、铁架台、铁圈、酒精灯、小烧杯、澄清石灰水、小刀、课件、实验记录单【教学过程】一.导入1.魔术：2号液体倒入3号烧杯中，无色变红色；1号液体再倒入，变回无色。
《蜡烛的变化》教放在三角架上；第二步，将蜡烛用小刀切一块放入蒸发皿中并放在石棉网上；第三步，点燃酒精灯给蒸发皿加热。
第四步，记录下你发现的现象。
（友情提示：看到现象就熄灭酒精灯）②学生实验并记录。
③汇报实验结果（记录）④再看看刚才加热的蜡烛，猜测一下它们冷却后会不会又有变化？⑤（记录）2、实验二：进行点燃蜡烛的实验。
师：唐代著名诗人李商隐曾有这么一句诗句，叫“蜡炬成灰泪始干”。
我们点燃蜡烛，蜡烛会越来越少，最后都会没了，那么它到哪里去了呢，猜猜它变成了什么？生答。
同样再次通过实验来证明我们的猜测结果。
我们书本就有点燃蜡烛的实验，好，我们来看一看书上的实验要求。
下面我们各小组对照我们第一个实验的方案各自讨论一下各自要做的实验的方案和在实验中的注意点。
小组讨论。
讨论结束后汇报，教师择机点评和补充。
学生实验，试验后汇报实验结果。
（记录）同学们，刚才我们一起做了加热和点燃蜡烛的实验，我们来对比这两个实验，看看这两个实验结果有什么不同？生答。
（多媒体出示物质两种变化的分类和各自的特征）3、展示实验结果师：哪个小组起来展示一下你们组的实验结果？生读实验记录表。
（这三个实验不同，没有填。
）师：有没有补充的？生：没有，仍然是蜡。
师：我们一起来看一下这三个实验有什么不同？切割蜡烛有大块变成小块，是什么发生了变化？生：形状发生了变化。
（师板书：形）师：物质变没变？生：没有，仍然是蜡。
师：同样道理，熔化，蜡烛有固态变成液态，冷却又变成固态。
这是什么发生了变化？生：状态发生了变化。
（师板书：态的变化）师：物质变没变？生：没有。
仍然是蜡。
师：当我们把蜡烛点燃时，蜡烛不仅有大块变成小块，以直最后消失，发光、发热，产生烟。
物质变没变?生：物质发生了变化，由蜡变成了烟等。
（师板书：产生新物质）师：也就是说，蜡烛燃烧时，产生了新物质。
这回你应该知道切割、熔化与燃烧有什么不同了吧？生：对蜡烛进行切割、熔化只是形态发生了变化，物质没有变。
蜡烛的变化教学目标过程与方法●能从加热蜡烛和燃烧蜡烛的现象中，发现物质变化的主要特征。
●初步学会用实验的方法搜集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。
知识与技能●知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有产生新的物质；另一类会产生新的物质。
情感、态度与价值观●意识到物质是在不断变化的。
●体验实验获得证据、交流获得结论的重要。
教学准备教师准备：三角架、酒精灯、小块蜡烛、火柴、干燥的烧杯、瓷片、试管夹、澄清的石灰水、白醋、废旧易拉罐、生鸡蛋、吸管、白纸、橡皮泥。
一、谈话导入1、同学们，老师带来了一张照片，猜猜是谁？（小时的）再看这张（现在的）2、刚刚那个也是他呀，为什么猜不出来呢？长大了，变化了，这样的变化，生活中还有吗？二、加热蜡烛的变化1、（出示蜡烛）问：这是什么？这是没有生命的，有办法让它也发生变化吗？板题如果给他加热可能会有什么变化？2、说了不算，做了算，我们一起给蜡烛加热试一试，请看实验方法：（1、用试管夹夹住瓷碟；2、将小块蜡烛放入瓷碟中；3、点燃酒精灯给瓷碟加热。
）（看到现象就用灯帽熄灭酒精灯），另外，用过的火柴梗等杂物放进托盘。
实验材料在抽屉里，请拿出开始实验。
3、学生实验。
4、汇报实验结果5、熔化的蜡油还是蜡吗？它冷却后会怎样？还是蜡吗？可见，不管是固态还是液态，它都还是蜡，只是什么在发生变化？板书三、点燃蜡烛的变化1、如果点燃蜡烛，又能看到什么现象呢？预测。
2、我们今天就想办法收住这些物质，请看实验：（出示1、2、3）3个实验都要看变化，所以拿到实验材料后先不忙做，先观察5秒钟，然后再做。
由于材料有限，每组选一个实验做，好，5秒钟选择。
请选实验1的小组收拾好桌上材料，派1人送来并换取新的材料。
实验2的……，实验3的……。
3、小组选择好实验后一人上去领材料，开始实验。
4、汇报交流，得出结论看到了什么现象，说明了什么？产生的水、二氧化碳、碳还能再变回蜡吗？那么它就不是蜡，而是一种新的物质。
《蜡烛的变化》教学设计教学目标：科学探究目标：自主设计实验，能从蜡烛的切割、加热、燃烧中发现物质的两种变化。
情感态度价值观目标：体验探究乐趣，乐于合作交流，对中国民间传统艺术的关注和发扬。
科学知识目标：知道物质的变化有两类：一种是仅仅形态发生变化；另一种是产生了新物质。
教学重点、难点：重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
教学媒体：课件一.导入同学们喜欢看魔术吗？今天老师给同学们带来了一个小魔术。
展示小魔术，神奇吗？想知道其中的奥秘吗？今天我们以蜡烛为例来研究物质变化的奥秘吧！二、简单认识蜡烛。
同学们，你们都见过什么样的蜡烛？与同学们分享你知道的知识。
同学们真是见多识广，老师这里也有很多漂亮的蜡烛，请看大屏幕。
（课件出示各种漂亮的蜡烛）漂亮的蜡烛装点了我们丰富多彩的物质世界。
问：在哪些地方见过蜡烛？生：过年时、过生日时、祈福时等等师：这些形状不同颜色各异的蜡烛它们的材质都是一样的，让我们了解一下蜡烛吧！蜡烛知识简介（找生读）三、如何让蜡烛“变”？这节课老师为同学们准备了常见的蜡烛，请同学们观察1.研究特点（你所了解的特征）2.让蜡烛发生变化，有哪些方法？细心的同学发现老师刚才板书的时候，“变”字写的非常大，“变”既是我们物质世界的主题，也是我们这节课的主题。
同学们思考一下，用什么方法使你手里的蜡烛发生变化？看谁的办法最多四、设计实验方案请同学们打开实验盒，里面有老师为你们准备的实验器材。
（火柴、小刀、勺子、玻璃片）课件出示四种工具，给你们三分钟的时间，小组根据这些器材讨论设计实验方案。
五、实验汇报根据实验方案进行实验汇报实验方案，挖掘工具的不同用法。
课件出示温馨提示，注意实验安全小组实验，教师巡视指导六、汇报实验结果总结两大变化：哪个小组给同学们汇报一下你们的实验成果？根据学生的回答，板书。
切割、加热、折断、雕刻等方法只是让蜡烛形态发生了变化；而蜡烛燃烧会产生黑烟，还会生成水和二氧化碳，不仅形态变化，还有新物质生成。
青岛版小学科学六年级上册教案1 蜡烛的变化教学目标1、能用简单的器材做简单的观察实验，探究物质的变化，并做实验记录；能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能讲出探究活动的大致思路。
2、能够利用学到的科学知识解释一些生活中现象。
3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质：另一类会产生新的物质。
教学重点难点重点：能从蜡烛一些变化现象中，发现两种变化的主要特点。
难点：寻找证据判断物质变化，知道物质的变化有两类。
教学准备：蜡烛、火柴、镊子、白糖、橡皮泥、纸、面粉等。
教学过程：一、导入。
讲述：从这一单元开始，我们将学习物质变化的有关知识，谈话：你们能举出物质在变化的例子吗?学生可能举出动植物生长变化的例子，人的长高长胖的例子，水的三态变化的例子等等。
讲述：这一单元我们将学习没有生命的物质会发生哪些变化?今天我们以蜡烛为例，研究它在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?引导学生预测会出现什么结果？谈话：蜡烛在加热和燃烧时，会发生什么样的变化?二、待学生充分表达自己的想法后，教师带领学生实验验证。
第一个实验：把蜡块放在铁片上加热，观察变化；离开火焰冷却，观察又有什么变化。
由于学生已往见到过这样的现象，因此实验不必花太多的时间，主要是引导学生用恰当的语言描述。
如蜡烛加热时，由固体(蜡块)变成能流动的液体(蜡油)，停止加热，冷却后，流动的液体又慢慢地变成了有一定形状的固体。
第二个实验：燃烧蜡烛，观察所发生的变化。
这个实验既是本课的重点，又是本课的难点，教师应带领学生分步操作，搞清蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳。
五年级上学期在学习《呼吸和循环》单元时，学生已知道呼出的二氧化碳气体可以用澄清的石灰水鉴别。
这个实验，教师要提醒学生仔细观察干燥的烧杯、内壁涂有澄清石灰水的烧杯、烧杯底部的一些现象，并用恰当的语言表达。
讲解：当你把澄清的石灰水倒进烧杯里，再把它涮一圈倒掉时，这时烧杯壁就附着一层石灰水了。
5. 蜡烛的变化-青岛2001版六年级科学上册教案1. 教学目标1.了解蜡烛的结构及其变化过程。
2.掌握蜡烛的燃烧原理。
3.学会观察实验数据并做出相应的推理和解释。
4.提高学生的实验能力和科学思维能力。
2. 教学重点和难点教学重点：掌握蜡烛的变化过程及燃烧原理。
教学难点：如何观察实验数据并做出相应的推理和解释。
3. 教学准备1.蜡烛2.火柴3.实验器材4. 教学过程4.1 导入环节1.家庭作业复习请同学们自己回忆上一次家庭作业的内容，并结合今天的主题，谈一谈他们对蜡烛的印象和燃烧的原理。
2.活动展示老师在课前准备好一些已经燃烧过的蜡烛，并放在一旁。
请同学们自己寻找这些蜡烛，观察它们的变化，让同学们在这个过程中感受蜡烛的神奇，并激发同学们的好奇心。
4.2 实验环节1.实验目的通过实验，让同学们了解蜡烛的变化规律，并掌握蜡烛燃烧的原理。
2.实验器材蜡烛、火柴、实验器材。
3.实验步骤•实验1：蜡烛的外形变化1.点燃一支蜡烛，记录点燃时蜡烛的高度。
2.记录燃烧1分钟后的蜡烛高度，再过1分钟后的高度，直至燃尽。
3.观察记录结果，分析蜡烛高度的变化过程。
•实验2：蜡烛的燃烧原理1.准备一盆水和空瓶。
2.点燃一支蜡烛，将燃烧的蜡烛悬在瓶口上，等到瓶内部分空气燃烧后，将瓶口在水中封住。
3.观察瓶内蜡烛燃烧的变化。
4.3 结束环节1.小结通过实验，同学们了解了蜡烛的变化规律，并掌握了蜡烛燃烧的原理。
2.评价评价同学们的实验能力和科学思维能力，帮助同学们更好地提高自己的实验及思考能力。
5. 思考题1.蜡烛在燃烧时会产生什么物质？2.为什么点燃蜡烛后，蜡烛燃烧的高度会逐渐减少？3.实验2中，为什么瓶内会产生负压？6. 参考资源1.《科学》(人教版) 二年级上册2.《科学教育》(人教版) 二年级上册3.《科学实验教程》(高永哲, 李鹏盛，郑霞著)。
六年级科学上册蜡烛的变化表格式教案青岛版教学目标：1. 了解蜡烛的基本性质和变化特点。
2. 学习通过实验观察蜡烛的变化，并能够用表格形式记录和表达。
3. 培养学生的观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
教学重点：1. 蜡烛的变化特点。
2. 实验操作和数据记录。
教学难点：1. 蜡烛的化学性质。
2. 实验现象的分析和解释。
教学准备：1. 实验材料：蜡烛、火柴、剪刀、透明胶带、滴管、实验记录表。
2. 实验仪器：烧杯、试管、显微镜。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室里的蜡烛，引发学生对蜡烛的兴趣。
2. 提问：“你们对蜡烛有什么了解？蜡烛在使用过程中会发生什么变化？”二、探究蜡烛的性质（15分钟）1. 分组实验：学生分组进行实验，观察蜡烛的外观、燃烧过程和熄灭后的现象。
2. 数据记录：学生用实验记录表记录实验观察到的现象。
三、观察蜡烛的燃烧（15分钟）1. 实验操作：学生用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛的燃烧过程。
2. 数据记录：学生用实验记录表记录蜡烛燃烧的过程和现象。
四、探究蜡烛的熄灭（15分钟）1. 实验操作：学生用剪刀剪短蜡烛，观察蜡烛熄灭后的现象。
2. 数据记录：学生用实验记录表记录实验观察到的现象。
3. 教师引导学生反思实验过程中的操作方法和数据记录，提出改进意见。
教学延伸：1. 学生回家后，尝试自己设计实验，探究蜡烛的其他变化特点。
2. 学生可以选择一种蜡烛进行观察，记录其燃烧过程中的变化，并进行数据分析。
教学反思：本节课通过实验观察蜡烛的变化，学生能够了解蜡烛的基本性质和变化特点。
在实验过程中，学生能够培养观察能力、实验操作能力和数据分析能力。
教师应及时关注学生的操作方法和数据记录，引导学生反思和改进。
六、实验探究：蜡烛的熔化（15分钟）1. 实验准备：每组学生准备一支蜡烛和一个烧杯，烧杯中放入少量水。
2. 实验操作：学生将蜡烛放在烧杯旁边，用火柴点燃蜡烛，观察蜡烛熔化的过程。
3. 数据记录：学生用实验记录表记录蜡烛熔化的时间和现象。
5、蜡烛的变化
【教学内容】青岛版六年级上册第二单元第五课
【教学目标】
1、能用实验的方法搜集物质变化的证据，能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；养成认真观察，并作实验记录的习惯。
2、愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。
3、能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，认识物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，没有变成新的物质；另一类会产生新的物质。
【教学重难点】
重点：通过蜡烛熔化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。
难点：寻找证据判断物质变化的种类。
【教具、学具】
教师准备：
蜡烛、火柴、图片资料和视频制作成的教学课件
学生准备：
每个小组准备：蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、盐、橡皮泥、纸、面粉、一次性筷子。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、创设情景，提出问题
1、谈话：刘谦玩魔术靠的是手快，老师的魔术靠的是科学，现在给你们露一手，想看吗？
教师出示滤纸，折成花瓣，用试管滴几滴在白花上，花瓣的颜色会不会变？
学生观察：不变。
出示紫甘蓝溶液，滴几滴到白花上，猜猜看花的颜色会变吗？要变，是什么颜色？（花变成绿色。
）
激疑：你有什么问题想问?
学生提出疑问或感兴趣的问题。
2、揭示课题：在我们的生活中，每天都会遇到许许多多的变化。
同一物质，在不同的条件下发生的变化也不同。
这节课，我们就借助蜡烛的变化来研究物质的变化。
板书：蜡烛的变化
二、小组学习，自主探究
1、小组探究蜡烛变化的实验方案
看一看，桌子上有哪些实验材料？
学生自由回答：蜡烛两根、火柴、镊子、蒸发皿、干玻璃片或铁片、小刀、锤。
引导：根据这些材料，你准备怎样进行探究实验？请分组讨论设计你们组的实验方案。
学生交流方法：用小刀切割蜡烛、用锤砸蜡烛、用火柴点燃蜡烛、熔化蜡烛等。
教师引导：同学们想法真多，谁能说说在要实验时要注意什么吗？
学生回答后课件出示温馨提示：
（1）使用刀、火时要注意安全。
（2）小组分工要明确，注意互相配合。
（3）待加热蜡烛完全融化后立即熄灭点燃的蜡烛，将实验器材轻轻的放在桌面上。
，
（4）注意观察蜡烛的变化，填好实验记录单。
（5）注意桌面卫生。
（6）实验结束后，注意保持课堂纪律，坐端正。
2、学生分组实验，观察实验现象，教师发实验记录单。
巡视时，对出现的问题引导点拨。
1、交流蜡烛变化的实验发现。
（根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。
）
预设1、大变小、整变碎、蜡烛的颜色变浅了
谈话：刚才同学们做的非常认真，合作的也非常好。
哪个小组研究了用小刀切或者用锤砸的方式使蜡烛发生变化的？你们观察到哪些现象？蜡烛发生了怎样的变化？
小组代表汇报发现：
学生1：用小刀切蜡烛，蜡烛变小了，变碎了，蜡烛的颜色变浅了。
学生2：用锤砸蜡烛，蜡烛变碎了，蜡烛的形状发生了变化。
追问：在蜡烛由大变小、由整变碎的过程中，你有没有发现除了蜡烛和烛芯之外的其它东西？
学生自由回答：蜡烛在切碎之后，依然还是蜡烛，仅仅是形状发生了改变，没有新物质生成。
预设2、固态变液态、液态变固态。
谈话：哪个小组愿意给大家交流一下加热蜡烛后蜡烛的变化？
小组代表发言：把蜡烛切掉了一小截，放在蒸发皿里，然后点燃酒精灯加热，发现蜡烛融化了。
不再加热，过了一会，融化的蜡烛又凝固了。
根据学生回答小结：蜡烛加热后，不仅形状发生了变化，而且由固体变成液体，冷却后又变了固体，这说明蜡烛的形态发生了变化。
预设3、蜡烛点燃后产生新的物质
谈话：点燃蜡烛你又观察到哪些现象？蜡烛又发生了哪些变化呢？
小组代表汇报：点燃蜡烛后，发现蜡烛燃烧后变短了，蜡烛冒烟了，而且增发皿的背面变黑了，
质疑：这是怎么回事呀？其他小组有没有发现铁片的背面变黑了？
（如果有同学说是铁片烧焦了，可引导学生把铁片擦干净，再点燃蜡烛观察一次。
）拿着一个小组的铁片，故意用手摸一下黑色部分，做出惊讶状，咦，我的手指怎么变黑了，这说明了什么？
学生自由发言，强化认识：蜡烛燃烧不仅形态发生了变化，而且生成了黑色的物质。
2、自选实验
谈话：你们想不想用它们进一步研究物质的变化呢？你们准备了哪些材料？
学生回答：盐、橡皮泥、纸、面粉，醋、鸡蛋，一次性筷子。
（1）小组讨论可选1-2组进行实验。
（2）交流实验结果
教师引导：哪个小组先来交流你们的实验结果？
预设组1：我们把生鸡蛋放在醋里浸泡，过了一会有气泡产生，我们不知道那是什么，但确定是生成了新物质。
（教师说明是二氧化碳。
）
预设组2、我们组捏了橡皮泥，橡皮泥只是形状改变了，没有新物质产生。
预设组3：我们组先把一次性筷子折断，筷子还是筷子，我们把折断的筷子点燃了一会，发现有烟和灰生成，说明筷子点燃后有新物质生成。
……
四、总结概括，抽象提升
谈话：同学们，我们刚才做了各种物质变化的实验，能根据物质的这些变化分一下类吗？
小组内进行充分的交流。
小组代表汇报分类结果：象蜡烛熔化、切割、铁熔化这样的变化，仅仅是形态发生了变化；象蜡烛、木块燃烧这样的变化，不仅仅是形态发生了变化，还会产生新的物质。
教师适时总结概括：切碎蜡烛和加热蜡烛的过程中，仅仅是蜡烛的形态发生了改变，没有产生新物质。
（随机板书：形态发生改变，没有生成新物质。
）而点燃蜡烛后，却生成了和蜡烛不一样物质，因此我们称这种变化是产生新物质的变化。
（随机板书：生成新物质。
）这两种变化的最大区别就是一个没有生成新物质，另一种是生成了新物质。
五、巩固应用，拓展提高
1、启发思考：生活中还有哪些类似的变化？举例说明。
学生分别举例说明物质的两大类变化。
小结：同学们能把学过的知识灵活运用，真棒！其实，我们生活中还有许多变化，只要我们留心观察，勤于思考，就一定会更多得发现生活中科学的奥秘！
2、教师播放物质变化的课件
如：面粉蒸馒头、铁融化等
3、回顾小结：通过这节课的学习你有哪些收获？
学生交流学习收获。
4、作业
（1）继续观察生活中物质变化的事例，并进行归类。
（2）在家里做鸡蛋放进醋里的实验，观察记录实验现象。
附：板书设计
5、蜡烛的变化
刀切
折断形态发生改变，没有生成新物质
加热
点燃生成新物质
【使用说明】
1、教学反思：这节课最大的成功之处是学生探究活动非常有效，从自己设计方案到实验验证最后概括结论，整个探究过程自主有序。
一、培养科学探究能力，突出主体地位。
这节课内容多，活动量大，每一个实验我都把主动权交给学生。
让学生自行选择实验材料，设计实验方法，学生全身心的经历和体验。
在动手操作、表达与交流中思维能力、实践能力、创新能力得到充分的展示和培养。
体现了科学探究式学习不仅仅追求一个结论，更重要的是一种体验、感知与认识的过程。
二、科学探究中教师的引导、参与很重要。
对于六年级学生来说，已经能够自主地设计出完整的实验方法。
知道实验中应该注意哪些问题，但是在归纳整概括方面还有难度，老师的点拨引导要适时、适度。
实验时，我及时巡视、参与学生的活动之中，进行点拨。
此时，学生因为有老师的参与积极性更高，参与度更强，研讨的氛围更浓。
2.使用建议。
（1）实验中的材料准备可根据学校条件进行调整，如没有蒸发皿可以用饮料盒减掉一部分代替。
（2）学生探究完“蜡烛的变化”后，也可以引导学生根据蜡烛的变化进行分
类，进行总结概括，最后再进行自选实验的探究活动。
3.需破解的问题。
“蜡烛燃烧产生二氧化碳”这一拓展活动是否在课堂上，让学生自主探究完成。
【相关链接】
1.《科学课》2013年第5期《蜡烛的变化》教学设计。
3.教学参考书及配套光盘。
