下载文档原格式
部编版语文七年级（下册）第二单元《木兰诗》教学设计一、教材分析：部编版七年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。
家国情怀意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民……它是国家和民族的精神凝聚力。
《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。
因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。
二、教学目标（一）知识目标1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。
2.了解乐府民歌的特点及互文的修辞手法。
（二）能力目标1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3.培养学生独立研究，品赏插图，当堂写作的能力。
（三）情感态度与价值观学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
三、教学重难点1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。
2.揣摩分析课本插图的细节，用富有文采的语句描摹插图。
四、课时安排一课时五、教学过程（一）导入今天，我们课前的《朗读者》活动，由莫沁梓同学主持，大家掌声欢迎！感谢莫沁梓同学为我们倾情朗诵《老天要我休息一下》，这篇文章讲述了国家射击队运动员杜丽凭借沉稳的心态，迎来了运动生涯的一次又一次辉煌。
今有奥运会、世锦赛、世界杯和世界杯总决赛大满贯射击运动员杜丽，古有替父从军、骁勇善战的花木兰，她们都是让中国为之自豪和骄傲的巾帼英雄，今天我们就跨越千年的时光隧道，一起走进木兰的世界。
（二）学生利用智慧课堂上网搜索“乐府诗”及“乐府”《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。
部编人教版七年级语文下册教学设计
5黄河颂
【朗读诗歌，揣摩情感
布置作业
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
教学反思
本课是一首感情豪迈，格调高昂的诗歌，诗中饱含者作者浓浓的爱国情怀和对祖国山河的热爱，在教学过程中，教师重点培养学生的诵读和感悟能力，通过多种方式的诵读，调动
学生学习的积极性和主动性，让学生真正成为学习的主人，在研读课文内容上，让学生交流、讨论、合作、质疑，使学生在合作互助的基础上，动起来，成为课堂钻研知识、领悟情感的主体。
素材积累：
关于黄河的诗词
君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》
黄河落天走东海，万里写入胸怀间。
——李白《赠裴十四》
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
——李白《行路难》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
——王之涣《凉州词》
白日依山尽，黄河入海流。
——王之涣《登鹳雀楼》
大漠孤烟直，长河落日圆。
——王维《使至塞上》
九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
——刘禹锡《浪淘沙》。
人教版七年级语文下册教案：第二单元集体备课记录XXX单元（章节）集体备课记录表年级：七科目：语文时间：3月3日（第3周）中心发言人：XXX成员：XXX、XXX一、阅读在本单元中，我们的阅读目标有以下几点：1.能够用流利、有感情的普通话朗读课文。
2.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
5.能够诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
6.随着课文的研究，研究基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点；了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。
了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。
二、写作在本单元中，我们的写作目标有以下几点：1.写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
2.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
3.注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。
4.写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。
合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用XXX和想象，丰富表达的内容。
正确使用常用的标点符号。
5.根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
三、本单元的教学目标通过本单元的研究，我们旨在：1.研究表现家国情怀的作品，激发我们的爱国主义情感。
2.注重品味，调动起体验与想象，把握课文的抒情方式，体分析会作品的意境，感受作者的情怀。
七年级语文第二单元整体教学设计一、单元主题与学情分析。
1. 单元主题。
七年级语文第二单元的主题通常围绕着亲情来展开。
这一主题贴近学生的生活实际，因为亲情是每个人成长过程中最直接、最深刻的情感体验。
课文通过不同的故事、诗歌等形式，展现了各种各样的亲情，有父母对子女的疼爱、子女对父母的敬爱，还有兄弟姐妹之间的手足情等。
2. 学情分析。
七年级的学生正处于从儿童向青少年过渡的时期，他们开始对情感有更深刻的认知，但对于亲情这种复杂而深厚的情感，可能还缺乏深入的思考。
他们在阅读方面已经具备了一定的基础，但在理解文章深层次的情感和内涵时，可能会遇到一些困难。
在写作方面，虽然能够描述一些简单的事情，但在表达细腻的情感上还需要进一步的引导。
二、教学目标。
1. 知识与技能目标。
学生能够熟练掌握本单元的生字词，提高字词的认读、书写和运用能力。
学会有感情地朗读课文，提高朗读技巧，如语调、节奏等的把握。
了解不同文体（如记叙文、诗歌等）在表达亲情方面的特点。
2. 过程与方法目标。
通过精读课文，学会分析人物形象，把握人物的情感变化，提高文本解读能力。
开展小组合作学习，让学生在讨论交流中分享自己对亲情的理解，培养合作探究能力。
引导学生进行仿写、续写等写作练习，提高写作技能。
3. 情感态度与价值观目标。
让学生深刻体会亲情的珍贵，激发学生对家人的热爱之情。
培养学生珍惜亲情、感恩家人的意识，引导他们在生活中积极表达对家人的爱。
三、教学重难点。
1. 教学重点。
理解课文中所表达的亲情的内涵，分析人物的情感世界。
掌握不同文体的写作特点，并能在阅读和写作中加以运用。
2. 教学难点。
如何引导学生深入体会亲情背后复杂的情感因素，如代沟、误解中的亲情等。
让学生在写作中能够生动、细腻地表达自己对亲情的独特感受。
四、教学方法。
1. 情境教学法。
创设与课文相关的生活情境，让学生更容易代入情感，理解课文中的亲情。
例如，在讲解描写家庭生活场景的课文时，可以让学生想象自己在家中的类似场景。
人教部编版七年级语文下册第二单元教案教学设计含反思5 黄河颂1．朗读课文，感受黄河的形象与魅力，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2．揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3．把握诗歌的语言特点，体会直接抒情的表达效果。
一、导入新课播放导入视频。
同学们刚刚所看见的，是著名的作曲家冼星海为《黄河大合唱》谱曲的片段，为何他在看到诗稿时如此激动？为何黄河在一个中国人眼中有如此魅力？也许，读了《黄河颂》一文，你能有所感悟。
二、教学新课目标导学一：了解作品背景，有感情地朗读诗歌作者简介：光未然(1913—2002)，原名张光年，湖北光化(今老河口西北)人。
在中学时代即参加革命工作，“四一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。
1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，1936年抵达上海，参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。
1939年到延安后创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全国。
创作背景：光未然写这首诗歌时，正值抗日战争全面爆发，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地，全国掀起了抗日救亡运动的高潮，许多进步的作家、艺术家开始通过自己创作的艺术形象来反映现实斗争，激发全国人民的抗日热情。
1939年，诗人到延安后，配合音乐家冼星海创作了《黄河大合唱》八个乐章，此为其二。
诗中雄奇的想象与现实的图景结合在一起，组成了一幅幅壮阔的历史画卷。
探究：请同学们初步朗读诗歌，并结合历史创作背景，谈谈该如何朗读本篇诗歌。
明确：(1)诗歌分为朗诵词和歌词两大部分，朗读时应该注意停顿，以示区别。
(2)“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
”总领下文，因此停顿要稍长。
后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。
(3)三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。
(4)最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。
七年级语文下册第二单元单元整体教学设计【单元导语】家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，它意味着热爱祖国的大好河山，热爱家乡的人民，愿意为保家卫国奉献自己的一切，它是国家和民族的凝聚力。
本单元以家国情怀为主题，选编了五篇课文，文章内容不同，体裁各异，有歌颂民族精神、红军精神品质的，也有热爱祖国、热爱家乡的，表现了不同时代人民热爱祖国、热爱家乡、保家卫国的的思想感情。
这些文章的学习，能唤起学生的家国情怀，增强民族自豪感，学习并传承革命精神，懂得热爱和平、珍惜和平、捍卫和平。
【单元目标】人文素养：感受本单元课文表现的家国情怀，培养爱国主义精神，热爱和平。
语文素养：1、了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。
2、细心揣摩课文的精彩片段和关键词语，学习做批注。
【主题课时】主题一：了解写作背景，体会家国情怀。
（3课时）主题二：研读精彩段落，学习抒情方式。
（2课时)主题三：揣摩关键语句，学习做批注。
（2课时）主题四：写作学习抒情（1课时）主题五：天下国家（1课时）主题一：了解写作背景，体会家国情怀。
【教学目标】1.快速阅读课文，圈点勾画出关键词句。
2.了解写作背景，初步体会作者的家国情怀。
【教学重难点】：了解写作背景，朗读关键词句，体会作者的家国情怀。
【教学方法】快速阅读法自主、合作、探究【课时安排】3课时教学过程：一、激情导入家国情怀，是人类共有的一种朴素情感，不同时代的人民热爱祖国、热爱家乡、愿意为保家卫国奉献自己一切的思想感情都是相同的，它是国家和民族的精神凝聚力。
今天，我们就走进第二单元，去感受不同时代的人民的家国情怀。
二、自主阅读，感知文本。
学生快速阅读《黄河颂》、《老山界》、《谁是最可爱的人》、《土地的誓言》、《木兰诗》。
1.快速阅读课文，结合课下注释，疏通理解文意。
2.理清思路，感知文章主要内容。
3.圈点勾画最能表现作者情感的词句。
三、概括内容，理清条理1.用一句话概括每篇课文的内容。
2.梳理文章条理，可用原文词句，也可自行概括。
人教版七年级下册（部编版）第二单元写作《学习抒情》教学设计——七下第二单元《学习抒情》写作教学设计文/曾静【策略说明】调动阅读积累。
语文教材是最好的学习资源，其中有许多优秀的篇章可以作为我们写作的借鉴。
这节课，我选取了七下第二单元的名篇作为学习的范本和依托，这是学生熟悉的课文，这些材料与学生的生活紧密相连，也能调动起学生的阅读积累，容易激发学生的兴趣。
鼓励真情实感。
特级语文教师管建刚老师说过：“每个学生的内心都有一座写作的金矿。
”大诗人白居易说：“感人心者，莫先乎情。
”真情是文章的灵魂，抒写真情实感是一篇作文自成高格的关键因素。
培养理性思维。
《义务教育语文课程标准》中明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。
”孙绍振先生说：“抒情文章，不能完全靠感情的倾泻。
感情是无序的，只有以智性逻辑梳理，才能化无序为有序。
”作文的思辨水平是凸显文章思想力的重要标志。
所以，我有意识地引导学生在对课内外材料学习讨论的基础上进行领悟和提炼：恰当抒情有哪些方法或值得注意的方面？以此引导学生从感性认识上升到理性认识。
训练语言表达。
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，强调要重视学生的语言运用实践。
作者的理性思考和情感抒发，最终都要通过语言文字呈现给读者。
所以这节课大力突出学生的学习主体地位，将时间交给学生，尤其突出写的要求。
在练笔中立足课内，链接学生生活，由片段而全篇。
【过程设想】赏“抒情”之笔——学“抒情”之法——写“抒情”之文【学习目标】1.了解抒情是内涵，抒情的方式和怎样抒情。
2.学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习重难点】学会采用直接抒情和间接抒情相结合的方式表达真情。
【学习过程】导入：出示两张图，美丽春光图和一张不及格试卷，让学生说最想说的话。
赏“抒情”之笔（一）自学知识短文内容，理解什么是抒情，抒情有哪几种方式。
七年级语文第二单元是关于“人教版新目标七年级下册第二单元：民俗文化”的学习内容，其中含了节日的起源、习俗、文化内涵等方面的知识。
对于教师而言，在编写教案时需要充分考虑学生的掌握能力和特点，通过选择合适的教学策略和方法来达到教学效果。
下面将为大家介绍编写七年级语文教案第二单元的步骤，帮助大家更好地完成教学工作。
一、明确教学目标在编写教案之前，首先要明确教学目标。
通过对教材内容的仔细分析，明确本次授课的目标，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。
同时，教师还需要考虑学生的思维水平和学习特点，制定合理的教学目标，让学生在学习中逐步提高自己的语文素养。
二、选择合适的教学策略和方法针对不同的教学目标和学生特点，教师需要选择不同的教学策略和方法。
例如，在讲解节日起源的知识点时，可以采用讲解和演示相结合的方式，通过图片和视频等多媒体手段来帮助学生更好地理解节日的起源和文化内涵。
而在讲解节日习俗时，则可以采用游戏化教学的方式，让学生通过游戏来体验和掌握习俗。
三、设计合理的教学过程在制定教学过程时，应该考虑到每个环节的时长、内容以及教学方法等，要求内容紧凑而不拖泥带水。
最好的教学过程，应该是让学生兴趣盎然，能够积极主动参与到课堂上来。
同时，在考虑独立学习、合作学习和交互式学习等多种教学模式的基础上，合理搭配以期达到最佳的教学效果。
四、提高课堂效率教师在授课时必须时刻关注课堂的效率和教学效果。
因此，在教学过程中应该时刻注意学生的学习状态，并及时调整教学方法和手段，确保达到预期的学习效果。
在制定课堂教案时也可留出一些时间给学生进行反思和提问，加强互动，使学生能够更好地参与到课堂中来。
同时，教师还可以通过提高自己的教学水平和态度来提高课堂效率。
例如，可以通过培训和学习，不断提升自己的专业技能和知识体系，同时也可以提高自己的沟通能力和教学态度，更好地满足学生的学习需求和要求。
编写七年级语文教案第二单元需要教师具备一定的专业知识和教学能力，同时还需要注意思维与创意的开拓，以及对学生的个性化需求的把握。
初中语文七年级下册第二单元教学设计方案一等奖二4、初中语文七年级下册第二单元教学设计方案(人教版)初中语文七年级下册(人教版)第二单元教学设计方案一、单元教学内容结构框架图体裁： 1、啊!黄河，你是中华民族的摇篮!背景：2、啊!黄河!你是伟大坚强，像一个巨人，出现在亚精彩语段或关键句洲平原之上，用你那英雄的体魄出成我们民族的屏障《黄河颂》(有感情的朗读全文)3、你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
主题：歌颂了什么?小说三要素：背景：外貌描写语言描写：人物形象动作描写：《最后一课》 (品味)神态描写：心理描写：主题：体裁： 1、中华民族现在所逢的史路，背景：是一段崎岖险阻的道路。
《艰难的国运与雄健的国民》精彩比喻蕴含的哲理 2、人类在历史上的生活正如旅第二单元行一样。
主题：体裁：背景：1、在这段话中列举了哪些东北特有的景色、物产?《土地的誓言》有激情的朗读 2、用了大量的词语形容东北地区的种种事物，你并探究觉得哪些词语用得好?能够引起你丰富的联想?主题： 3、你觉得课文中哪些语句写的富有情感，最能打动你?体裁：读音：机杼、可汗、鞍鞯、辔头、朔气、金柝、著、云鬓重点字词意思：著、云鬓、扶将、策勋、旦、市、鞍鞯、惟《木兰诗》重点句子的翻译：详略得当：详写什么?略写什么?木兰形象：关于黄河的历史、地理、文化和环境。
综合性学习有关黄河的成语、谚语、古诗词、故事等。
设计保护黄河的广告、提出保护黄河的建议。
二、单元教学内容分析1.单元内容学习要求分析教学内容水平要求了解理解掌握运用《黄河颂》√ √《最后一课》√ √ √ √《艰难的国运与雄健的国民》√《土地的誓言》√《木兰诗》√ √ √ √【单元教学目标】1、联系课文内容，引导学生了解中国现代国情(如：五四运动、九一八事变、抗日战争)，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2、细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣地锻炼运用祖国语言的能力。
第二单元教学设计
[单元分析]
第二单元主题是爱国。
单元课文深刻地抒写了古今中外不同作者笔下的爱国情怀。
花木兰为保卫国家，而征战沙场，成为女中豪杰、巾帼英雄，这是爱国；端木蕻良用炽热的语言描绘了故乡昔日的美丽和富饶，而这片土地沦陷后他发出的呼告“我愿付出一切”，呼吁中国人民反抗、自强，这是爱国；李大钊先生用生命诠释了“雄健精神”的内涵，他从容地选择了他认定的主义和事业，这是爱国；韩麦尔先生信念坚定地写出“法兰西万岁”，这是爱国……
在这些抒写爱国情怀的作品中，无论是面对国土遭受铁蹄践踏的悲愤作家，还是流亡关内无法返回家乡的压抑青年，还是被剥夺使用母语权利的亡国者，他们所吟咏的那种深沉的历史感和强烈的时代感都是令人荡气回肠的。
爱国是一面飘扬在不同时代、不同国家上空永不退色的旗帜。
如何引导学生感悟文章中的抒写的爱国情，是我们教学要解决的核心问题，而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入学生自己情感的文本味来。
本单元，教学难点还在于我们的学生距作者所处的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。
因此，在教学上，我们认为调动学生情感是学习本单元的前提，有感情的朗读、细心的品读是关键。
据此，我们备课组思考更多的是，每篇课文的切入角度。
我们将本单元的的《艰难的国运与雄健的国民》《黄河颂》《土地的誓言》作为比较教学来安排，在比较中让学生理解爱国精神，感受爱国情怀，激发爱国感情，并能将自己的思想言行提高到一个新的层面上。
对爱国主题的理解，我们希望能有更丰富的解读。
比如姜丹老师讲的《最后一课》，就是从小弗朗士爱国意识被唤醒这个角度来展现爱国主题的。
鉴于本单元的特点和教学内容，我们制定了本单元的教学目标：
[单元教学目标]
1.欣赏本单元诗文，陶冶学生情操，净化心灵，感受热爱祖国的情怀。
2.关注诗文中饱含着作者思想感情的具体形象，反复朗读课文，揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会饱含感情的语言。
3.对精彩段落进行仿写，锻炼运用祖国语言的能力。
[教学重难点]
1．反复朗读，体会课文中表现的强烈的爱国主义热情，培养爱国主义情操。
2．揣摩精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
[教学方法]
比较阅读法：将《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》和《土地的誓言》比较阅读
多种诵读法：通过齐读、个读等多种诵读方式培养学生有感情地朗读，让学生全面体会爱国情感。
[课时安排]
单元活动 (一课时)
《木兰诗》 (二课时)
《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》（三课时）
《最后一课》（二课时）
作文（二课时）
单元第一课时《走近黄河》
黄河，中国一条富有传奇色彩的母亲河。
她孕育了中国华夏民族几千年的文化。
黄河与中华民族历史文化有着深远的关系。
为使学生深入了解本单元主题，我们备课组在单元教学前结合综合性学习开展“走近母亲河”的活动。
教学目标： 1、通过这个活动，培养学生搜集、概括、整理资料的能力。
2、激发爱国情感，拓宽文化视野，为单元学习做铺垫。
活动安排： 1、全班分成10组。
2、教师给出主题：“黄河与中华文化的关系”“黄河与中华文明的关系”“黄河两岸的历史人物”“黄河的
功与过”等以供学生自选。
3、小组分工合作，搜集资料，制作小报。
4、展示汇报：展板展出和课上交流两种交流方式。
5、布置练笔：“爱国之我见”，要求结合第二单元课文，结合自身实际谈感想。
《木兰诗》教学设想
《木兰诗》是乐府民歌中流传最广的名篇之一，花木兰的传奇性故事在中国几乎家喻户晓。
这篇课文的故事情节学生较为熟悉，语言也相对平易，我们主要通过学生自我阅读，在教学中抓住全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民族情味的特点，当堂背诵，对于文中修辞方法适当指点。
计划两课时完成。
第一课时
1.课前资料查询：通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。
（作者、背景等）
2.整体感知
（1）这首诗叙述了一个什么故事？
（2）小组疏通文意，根据书下注释用自己语言复述各段情节。
（3）在疏通文意的基础上思考应该怎样朗读各个段落（语速、语调、语气、重音）。
第二课时
1.品读探究，人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？
2.合作探究，语言特点：互文、排比、对偶、复沓、比喻、顶针
3.朗读体会，民族情味。
《黄河颂》《艰难的国运与雄健的国民》《土地的誓言》比较阅读（三课时）
三篇课文从抒情角度讲都适合朗诵，但在抒情方式、语言表达、创作方法等方面又有差异，因此我们把三篇课文放在一起作比较阅读。
教学过程设计
课前准备：
1.查阅三篇课文的作者资料，了解写作背景，并对三篇文章的主题倾向、写作特色做初步思考。
2.利用工具书扫除文字障碍，读熟三篇诗文。
第一课时：动情朗读，初步感受作品爱国主题下的不同抒情风格。
主要环节：
1．交流背景资料，播放视频，调动学生情感。
2．一读诗文，读得字正腔圆。
学生自由读，扫清文字障碍。
3．再读诗文，读出轻重缓急。
由三位同学读，同学互评。
第二课时：揣摩精彩段落和关键语句，品读作品内涵。
主要环节：
1．合作探究：三篇课文同样是爱国，有的就爱的热血沸腾；有的就爱的慷慨激昂；有的就爱的痛苦深沉……
请从句式、词语运用、修辞、标点等角度品味文章内涵，体会作品情感。
2．课上交流：就课文的精彩段落或语句赏析，深入探究作品内涵。
在品味作品内涵时，教师可以从句式角度、词语运用角度、修辞角度给学生一些引导。
比如《艰难的国运与雄健的国民》中“趣味”一词在文中多次出现，学生就谈到“趣味”一词不是一般意义上的“有意思”，这个词体现作者情怀，学生反复朗读和深入品味后，理解这是以国家民族的前途为己任，以苦为乐的革命豪情。
只有把自己的人生托给国家和民族的人才能胸襟阔大，胸怀天下，境界高远，才能在困苦中品其乐趣。
朗读时应体现出气冲霄汉、荡气回肠的神韵。
《黄河颂》以短句为主，自然错落，体现自然和谐的旋律。
第三课时：仿照精彩段落和关键语句，学习语言运用的技巧。
1．归纳第二节课句式、词语、修辞、标点等手法的好处；分析三篇诗文所选意象对表达文章中心的作用；在此基础上进行语言表达训练。
《黄河颂》“啊！黄河！”句式反复出现，直白抒情、旋律激昂、气势磅礴、充满了强烈的冲击力和震撼力，展示了黄河的伟大坚强和中华民族的英雄气概。
《艰难的国运与雄健的国民》用一系列形象的比喻表现作者建造国家的豪情壮志，只有敢于面对现实、敢于斗争有雄健精神的革命者，才会满怀豪情，在奇绝壮绝的斗争中
获得“壮美的趣味”。
《土地的誓言》通过富有特征，有意味的景物画面，激情澎湃的倾诉呼告，连贯而气势强烈的大量排比，抒发饱满深沉的爱国主题！
2．语言训练
（1）请用下列词语写一段文字，词语的位置可以调换，以60字为宜。
崎岖壮美坦荡雄健
（2）模仿课文《艰难的国运与雄健的国民》用比喻手法写一段话说一个道理。
三课时的安排目的是以充分朗读来体会作品的诗意；品读揣摩语言的妙处，说出自己阅读体验，提升阅读能力；仿写练习，使情感得到升华。
《最后一课》
《最后一课》是一篇脍炙人口的短篇小说。
最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后阿尔萨斯和洛林地区的学校里不许再教法语了，孩子们被迫要学习异国统治者的语言，接受异国文化教育。
这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
作者在这里将一个小学校里的一堂课提高到向祖国告别的仪式高度，使这一堂课的任何场景、细节都显出了庄严的意义。
这篇课文可用两课时来教读。
第一课时：充分朗读，熟悉情节，初识人物，扫清文字障碍。
从整体上把握文章，能够梳理清楚小说的情节结构。
第二课时：细读文本，品味语言，揣摩心里，深入理解呈现主题的视角。
通过对一些重要细节、人物形象的分析，领会小说主题思想。
可以说，初读是基础，品读是关键。
第一课时：充分朗读，熟悉情节，初识人物，扫清文字障碍。
1.介绍作者背景：战争背景及作者的写作背景
2.充分朗读课文
第二课时：细读文本，品味语言，揣摩心理，深入理解呈现主题的视角。
1.筛选文本信息，分析人物情感
2.总结人物特征，用小人物呈现大主题
3.小人物里为什么选择小弗郎士作为叙事视角
写作教学：本单元的写作主题是“选择恰当的抒情方式”。
教学时，紧密联系课文，引导学生注意这两种抒情方式的使用场合和不同效果，并尝试在自己的写作中恰当运用。
一课时：当堂写作，当堂交流。
记录你在学校、天安门广场或通过电视看升国旗时的心理和表现。
（200字左右）要求：兼顾直接抒情和间接抒情。
一课时：交流本单元练笔。
1.试以韩麦尔先生（其他视角也可）为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。
2.谈“不想当英雄的女英雄”——木兰形象分析
3.爱国之我见。
