2019-2020第二学期学困生转化辅导工作总结

学困生转化总结学困生转化总结（精选15篇）学困生转化总结篇1为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、尊重需要特殊关爱的学生。

帮忙他们找回自尊和自信。

第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

学困生转化工作总结范本本学期已经快结束了，下面，我把自己的学困生工作作一总结：一、以全新的眼光观察认识学困生学困生的产生，是有着种.种客观原因的。

所以，要真正做好学困生的转化工作，必须以全新的眼光观察认识每一个学困生，观察他们的言行，举止，认识他们的心灵深处。

为此，在本学期中，我积极与学困生沟通交流，与他们的家长建立良好的联系，翻阅资料，上网查询，请教他人，为学困生转化工作进一步奠定了理论基础，准备了必要的信息。

二、针对具体情况开展工作为此，我从以下几方面开展了转化工作：1、认真开导，积极教育，帮助他们建立自信心。

“自信是成功的开始”，为了使这几位学困生建立起良好的自信心，我从以下两方面入手：一是在课堂上，设计一些他们能够完全回答的问题，鼓励他们大胆回答，踊跃发言，在回答正确后，及时给予表扬和肯定;二是在课后，给他们推荐一些相关的课外书，引导他们在阅读中认识自己是最棒的，相信自己是一定能够成功的。

通过这些措施，帮助他们逐步建立起了属于自己的信心，为学习打下了坚实的基础，准备了精神动力。

2、充分调动家庭教育的积极性，发挥家庭教育的潜力。

对于学生的教育，学校作用固然重要，家庭作用也不容忽视。

为了做到学校教育和家庭教育的有机统一，良好配合，我一方面利用课余时间进行家访，与他们的家长沟通交流，在沟通与交流中统一、完善对孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我经常与他们的家长进行电话联系。

如当这几位学生的学习有了进步时，我便及时地告知他们的家长，一同分享其中的快乐，当这几位学生的学习稍有退步时，就尽快地询问他们的家长，了解其中的情况，剖析其中的原因，交换看法和意见。

果然，在教学教育和家庭教育的配合下，这六位学困生的学习状况有了明显的转变。

3、成立“一帮一”的的帮扶小组，促进学生间的互帮互助对于学困生的帮助，作为老师的我毕竟能力和时间是有限的。

为了弥补这一点，为了延伸和继续帮助学困生的工作，在班上，我成立了“一帮一”的帮扶小组，让班上的优等生帮助学困生，给他们给予知识上的补充。

学困生转化总结6篇第1篇示例：学困生转化总结近年来，学校教育普及程度不断提高，但是学困生的问题依然存在。

学困生是指在学习过程中存在困难，成绩较差的学生。

学困生的存在不仅影响了学生个人的学业发展，也给学校和家庭带来了一定的压力和困扰。

针对学困生问题，学校、家庭和社会应该共同努力，帮助学困生进行转化，实现全面发展。

本文将从学困生的原因、转化的途径和成效等方面进行总结。

一、学困生的原因学困生之所以成为学困生，原因可能有很多个方面。

在学校方面，教学方式单一、师生关系紧张、课程设置不合理等原因都可能导致学困生的产生。

在家庭方面，家庭环境不稳定、父母教育方式不当、家庭成员发生重大变故等原因也会对学生的学习产生一定的影响。

在个人方面，学习动力不足、学习方法不正确、对学习内容缺乏兴趣等原因也可能导致学困生的出现。

学困生的产生是一个综合因素的结果，需要综合考虑学校、家庭和个人因素。

二、学困生的转化途径学困生的转化是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方合作。

对于学困生的转化，可以从以下几个方面进行努力：1. 学校方面：学校可以改变单一的教学方式，提供更多样化的教学资源和方法，给学生更多的学习空间和时间。

学校也可以根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，帮助学困生找到适合自己的学习方式。

2. 家庭方面：家庭是学生成长的重要环境，家长的教育方式和家庭成员的态度都会对学生的学习产生一定的影响。

家长需要关注孩子的学习情况，给予孩子必要的鼓励和指导，同时也需要关心孩子的情感需求，给予孩子足够的安全感和归属感。

3. 社会方面：社会资源的开发和利用对学困生的转化也很重要。

社会可以组织一些志愿者服务活动，为学困生提供更多的辅导和关爱。

社会也可以开设一些公益项目，为学困生提供更多的学习机会和资源。

学困生的转化是一个长期的工作，需要各方的共同努力。

但是通过不懈的努力，学困生转化是可以取得一定的成效的。

在学困生转化中，很多学困生会慢慢发现学习的乐趣，逐渐提高学习积极性。

学困生转化的工作总结〔精选10篇〕学困生转化的工作总结1一个学期即将结束，在这一学期中对学困生的转化取得了一定的效果，为了在今后的教学工作中对学困生的转化采取行之有效的措施，对本学期的学困生转化特作以下总结:一、对差生要有“爱心〞，增进师生情感在教育实际中，老师对优秀学生大多能宠爱有佳，嘘寒问暖，但面对落后生，不少老师心存芥蒂，要么冷淡待之，要么歧视他们，差生往往成为集体遗忘的“部落〞。

然而学困生的情感都较丰富，他们非常需要教师的关心保护，教师要给学困生创造“闪光〞的时机。

比方课堂提问要适应学困生的最近开展要求，课堂板演也让学困生一显身手，课堂巡视要让学困生感到学有靠山。

教师要注意捕捉他们的闪光点，当他们有成绩时，教师要及时鼓励和肯定，唤起他们沉睡的学习热情和兴趣。

对学困生要热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，提高他们的学习能力。

我班有一位学生何文凯，课上老坐不住，不是说话，就是搞小动作，精力特别不集中，我屡次与他谈话，更深入地了解，又经几次活动，我发现他特爱动，于是让他做劳动委员，告诉他做事认真是成功的根底。

热心是他的优点，每当别人有困难，他总是主动去关心，我抓住机遇在班上表扬他。

经过半学期的努力，我发现他的毛病也在渐渐改变，虽还没变得最好，我想这也是一点进步。

我相信未来的日子里他会转变得更好。

因此我们要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。

二、对差生要有“耐心〞，增强智育教育。

对于学困生、后进生的转化，从知识上很难有大的提高，开始，我认为要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度〔有时候，我也对学困生说：你只要读教科书就行了，不必读其他的东西〕。

对三班的康健和吕昌帅的教育事实证明，这种意见是完全错误的。

学生学习越感到困难，他就越需要阅读。

我为了能引导他们，就引用了一篇文章“人要先习惯自己，再习惯别人，还是先习惯别人，再习惯自己〞，使他们明白其中的道理，反复说教，终于见效。

关于学困生转化的工作总结8篇篇1一、引言学困生转化工作是教育领域中的重要任务，旨在帮助学习困难的学生提高学习成绩和能力。

本学期，我校积极开展了学困生转化工作，取得了一定的成效。

本文将对我校学困生转化工作的背景、目标、实施过程以及成果进行全面总结，并探讨存在的问题及改进措施。

二、工作背景与目标随着教育改革的不断深入，提高教育质量、促进学生的全面发展已成为教育领域的共识。

学困生转化工作作为提高教育质量的重要手段，旨在帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和能力。

本学期，我校将学困生转化工作的目标设定为：1. 帮助学困生掌握基本的学习方法和技能；2. 提高学困生的学习兴趣和动力；3. 促进学困生的全面发展，增强自信心和自尊心。

三、实施过程1. 制定转化方案：根据学困生的实际情况，制定个性化的转化方案，明确转化目标和实施步骤。

2. 开展课堂教学：针对学困生的学习特点，采用生动活泼的教学方式，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题。

3. 加强课后辅导：针对学困生在课堂学习中存在的问题，开展课后辅导活动，帮助他们巩固知识和提高能力。

4. 开展心理辅导：针对学困生可能存在的心理问题，开展心理辅导活动，帮助他们增强自信心和自尊心，促进全面发展。

5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学困生转化工作进行评价和监督，及时发现问题并进行改进。

四、成果与成效通过本学期的学困生转化工作，取得了以下成果和成效：1. 学生的学习成绩有了显著提高。

经过转化工作的开展，学困生的学习成绩有了明显的提升，部分学生甚至在班级中取得了优异的成绩。

2. 学生的学习兴趣和动力得到了激发。

通过生动活泼的教学方式、丰富的课堂互动以及课后辅导活动的开展，学生的学习兴趣和动力得到了激发，积极参与课堂讨论和回答问题，表现出强烈的求知欲望。

3. 学生的自信心和自尊心得到了增强。

通过心理辅导活动的开展，学生的自信心和自尊心得到了增强，变得更加自信、开朗、活泼。

转化学困生工作总结（精选24篇）转化学困生工作总结（精选24篇）总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，为此要我们写一份总结。

那么总结有什么格式呢？以下是小编为大家整理的转化学困生工作总结，欢迎大家分享。

转化学困生工作总结篇1一学期以来,我在"学困生转化"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"转化"的内容,使学生能较好的得到发展。

学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是差生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己；学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。

通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。

现将一学期来的工作总结如下:首先，发挥“优生”的作用：在每一个班“优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“学困生”，让一个“优生”帮助一个“学困生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“学困生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“学困生”，并取得了一定的成效。

其次，家长的热心配合,教学观念的积极转化：在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。

在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点上。

学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。

困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。

那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。

1、拉进距离，培养师生间感情。

我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。

在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。

古人云：“亲其师而信其道。

”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。

例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。

2、对症下药，有的放矢。

困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。

对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。

3、寻找闪光点，树立自信心。

美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。

2024年学困生转化辅导工作总结模版一、引言学困生转化辅导工作是学校教育质量提升的重要环节，对于帮助学困生解决学习困难、提高学习能力具有重要意义。

本文就2024年学困生转化辅导工作进行总结，包括工作目标、工作内容、工作方法及取得的成果等方面进行回顾和分析。

二、工作目标1. 提升学困生的学习能力。

通过有针对性的辅导和指导，帮助学困生解决学习中的问题，提高学习效果，提升学习能力。

2. 培养学困生的学习方法和习惯。

通过多种方式引导学困生形成科学的学习方法和习惯，提高他们的学习效率和自主学习能力。

3. 增强学困生的自信心和学习动力。

通过鼓励和肯定，提高学困生的学习主动性，培养他们积极面对困难和挫折的态度，增强其自信心和学习动力。

三、工作内容1. 精准识别学困生。

通过学期初的学习情况分析和各种考核评估手段，准确识别学困生，确保工作的针对性和有效性。

2. 制定个性化学习计划。

根据学困生的具体情况和需求，制定个性化学习计划，明确学习目标和步骤，引导学困生有针对性地进行学习。

3. 开展一对一辅导。

通过每周的一对一辅导，了解学困生的学习情况和困难，帮助他们解决问题，提供个性化的指导和建议。

4. 组织学习小组活动。

根据学困生的特点和需求，组织学习小组活动，开展学习交流和互助，提高学习效果和学习动力。

5. 提供学习资源和辅导材料。

为学困生提供适合其学习需求的学习资源和辅导材料，包括电子版和纸质版，帮助学困生更好地进行学习。

四、工作方法1. 研究分析学困生的特点和问题。

通过对学困生群体的行为、心理和学习情况的研究，深入了解学困生的特点和问题，为后续的辅导工作提供基础。

2. 与学困生建立良好的关系。

通过与学困生的沟通交流，建立良好的师生关系，增强学困生的信任感和归属感，为后续的辅导工作打下坚实的基础。

3. 采用多种教学方法和手段。

结合学困生的实际情况和学习需求，灵活运用多种教学方法和手段，以提高学习效果和学习动力。

4. 鼓励学困生参与自主学习。

转化学困生工作总结素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。

然而，受“应试教育”的影响，班主任往往特别注重培养尖子生，重视“精英精育”，为有几个“精英”感到骄傲。

事实上，“三百六十行，行行出状元”。

现代化建设需要各行各业的人才，“精英精育”并不能一定兴国。

因此，班主任在培养优生的同时，更要善于转化学困生。

那么，如何做好学困生转化工作就至关重要。

下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会：一、要对症下药，切忌盲目主观学困生形成的原因大体可分为两类：智力因素和非智力因素。

智力因素主要表现在学生思维比较迟钝、凌乱、概括能力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达能力不高等。

非智力因素主要有以下几个方面：(1)学习态度不端正，顽劣成性。

(2)缺乏科学的学习方法。

(3)意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

(4)自卑感强，自暴自弃。

(5)学生本身基础较差。

(6)理想目标不明确。

(7)自我认识不足。

教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。

如果不加分析，这个“药”定会下错，造成失误，只有认真调查了解，对学生的教育才有针对性，才能达到教育效果。

二、保护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。

为此，我们必须做大量耐心细致的工作。

我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。

另一方面，我们应通过细致的观察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的“弹性”范围。

比如，观察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法;从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。

三、要有耐心，持之以恒学生正值成长期，思想、行为都不成熟，特别是学困生情感上容易冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。

学困生转化工作总结（5篇）总结是在某一特定时间段对学习和工作生活或其完成情况，包含取得的成绩、存在的问题及得到的阅历和教训加以回顾和分析的书面材料，它可以促使我们思考，不妨让我们认真地完成总结吧。

总结一般是怎么写的呢？这次帅气的我为您整理了学困生转化工作总结（最新5篇），假如能帮忙到您，我的一切努力都是值得的。

学困生转化的工作总结篇一学困生是每一个老师教学过程中必需面对并需着力解决的结点，转化学困生是教学工作中的紧要方面，是提高教学效果、解决教与学深层冲突的关键点，更是每个老师矢志不愈、呕心沥血的升华点。

让每个老师笑逐颜开、自负不已。

正因如此，自20xx年3月起，我校各学科全面启动了学困生转化计划，经过近一学期的努力，取得了确定成效。

现汇报如下：一、学校各学科开展学困生转化工作的背景联群小学10个教学班，同学380人，地处马踏镇边远山区，同学来源多而杂，家长文化素养普遍较低。

同学教育的先天不足不只来自家庭，学校所处位置的周边社会文化氛围、社会人文环境也对同学的成长产生一些不良影响。

同学来源的多而杂性和自幼受外界影响，厌学情绪高涨，加之对学问“环环相扣”的特点，不交作业的现象特别严重，低班级每班有610个，到高班级上升到14个左右。

为此我校各学科学困生的定义：1、课堂接受困难，紧要表现在理解本领很差，表达本领很差，课堂不回答问题。

2、作业完成困难，无法完成作业，作业错误率高。

3、测验成绩低于60分。

我校的学困生人数多年来居高不下，一、二班级每班有6至10人，三、四班级每班有10至13人，五、六班级每班有9至15人。

学困生的问题，一直成为制约我校数学教学质量提高的瓶颈。

二、教育理念指引老师要树立“没有教不好的同学，只是还没有找到教好同学的方法”的信念，面对“学困生”，把“学困生”的进展放在紧要的地位，不管是上课，还是批改作业，起点定位在“学困生”，重点也放在“学困生”。

在此过程中不绝地摸索，反思，总结，同时结合理论学习，形成促进小学数学‘学困生学习习惯养成的方法。