扬州一瞥

扬州一瞥学教案学习目标:知识和能力:体会引用古诗文对于增加文章的内涵、丰富文章的内容所起的积极作用。

过程和方法：朗读课文，感知作者笔下扬州的自然风光及人文历史，理清作者的写作思路。

情感态度和价值观：理解本文主旨，培养学生热爱自然景观、人文景观的感情。

学习重点：1．感知作者笔下扬州的自然风光及人文历史，理清作者的写作思路。

2. 体会引用古诗文对于增加文章的内涵、丰富文章的内容所起的积极作用。

学习难点：理解本文的主题思想。

课时：2课时第一课时学习目标：1. 结合注释及工具书，掌握生字词。

2．朗读课文，理清写作思路，体会作者的感情，正确理解文章主旨。

学习过程：一．预习导航１．读一读，写一些，掌握下列词语的音、形、义。

（1）查字典，给下列加点字注音，并读几遍。

风嗥（）雨哮（）接触（）油脂（）夙愿（）长堤（）乾隆（）汪沆（）芜（）忌讳（）琼岛（）触忤（）（2）用楷书把上述词语工整地书写1遍，力求美观。

（3）查注释或字典，弄清下列词语的意思，选择其中3个造句或写一段话。

孤蓬自振妩媚层出不穷纨绔令人发指汲取２．查阅资料，了解作者的有关知识、作者写作此文的背景把你所知道的情况择要写下来。

（１）作者档案余心言：原名徐惟诚，安徽芜湖人，当代作家。

中共党员。

1949年肄业于上海大夏大学经济系。

历任上海《青年报》总编辑，《解放日报》副总编辑，共青团中央候补书记，《北京日报》党委副书记、副总编辑、总编辑、社长，中共北京市委常委、宣传部部长，中共北京市委副书记，中共中央宣传部常务副部长，中国大百科全书出版社总编辑。

全国第八届政协常委及学习委员会主任，全国第九届政协委员。

1985年加入中国作家协会。

（２）创作背景：本文写于1981年，正是中国改革开放刚刚开始的时候，很多人对改革开放信心不足，持怀疑态度，畏首畏尾，害怕失败。

作者针对这一现象，用扬州古往今来虽遭受重重磨难，但始终不屈不挠，坚持奋斗的这种精神来提醒人们要从中汲取精神力量，满怀信心地去奋斗，去创新。

（3）搜集扬州景观的图片。

３．本文大量引用古诗文，请从文中找出来，写在下面，背一背。

４．认真朗读课文二、三遍，想一想：（１）古人是如何评价扬州的呢？作者对扬州怀有怎样的感情？（２）理清作者的写作思路：扬州扬州扬州（3）文中能揭示作品主旨的句子是什么？作者通过本文想告诉我们什么呢？（4）作者向我们介绍了扬州的哪些景点呢？二、交流研讨1．导入：扬州在今江苏省中部，长江北案，大运河经过此地，历来诗人争相议论之地。

比如：李白有“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的名篇，（可以让学生背诵关于扬州的名篇名句）。

今天，我们也随作者余心言到《扬州一瞥》。

（板书课题）2．交流“预习导航”中字词和作者档案的内容。

3．整体感知文章内容。

（1）本文学习什么内容？明确：写了作者听到的、见到的扬州以及自己对扬州的感受。

（2）作者对扬州怀有怎样的感情？你是从哪些句子看出来的？明确：作者对扬州怀有深厚的感情，可以从第一自然段看出。

4．分组进行朗读训练，进一步感知内容。

小组合作探究问题；（1）你能整理出作者的写作思路吗？明确：想扬州——到扬州——思扬州（2）文中能揭示作品主旨的句子是什么？如何理解呢？（联系写作背景）明确：文章最后一段。

用疑问句作结，实际上起到反问句的作用，问中有答，点出作者的写作目的。

理解主旨：（可以设问：作者扬州之行结束后，想着那些“患信心不足症的人们”，让他们也来扬州，这些人指什么情况下的什么人？为什么要让他们来扬州？来扬州汲取什么力量呢？）本文写于1981年，正是中国改革开放刚刚开始的时候，很多人对改革开放信心不足，持怀疑态度，畏首畏尾，害怕失败。

作者针对这一现象，用典雅秀丽的语言描绘了“我”所听到、见到的扬州，让读者在领略美好的自然风光的同时，品味扬州深厚的人文底蕴，感受扬州的奋斗与创新精神；品读历史，受到启发、教育和鼓励，用扬州古往今来虽遭受重重磨难，但始终不屈不挠，坚持奋斗的这种精神来提醒人们要从中汲取精神力量，满怀信心地去奋斗，去创新。

5．说一说（小组内交流，选派代表班内交流）。

请用你的所见所闻证实一下改革开放给中国带来了活力。

三．师生留白第二课时学习目标：1．感知作者笔下扬州的自然风光及人文历史。

2．体会引用古诗文对于增加文章的内涵、丰富文章的内容所起的积极作用。

学习过程：一．导入：通过上节课的探讨，我们知道本文的写作思路和作者的写作意图，这节课我们就来感受扬州的自然风光和人文历史，揭开如梦扬州的迷人面纱。

二．深入学习，研讨交流：1．开篇五个自然段介绍了古人对扬州的不同评价，围绕“矛盾”从哪些方面介绍的呢？课文开头为什么连续用五个自然段列举古人对扬州的“矛盾”评价?明确：扬州面貌上的荒凉与繁华、感受上的可爱与否、地域上的属南或归北、人性上的妩媚与反抗精神并存。

作者开头连用五个自然段，列举了古人对扬州“矛盾”的评价，这些矛盾不仅是作者的疑惑，也是读者的疑惑，激起了读者的阅读兴趣；也说明自古以来不同时代、不同地域、不同的人对扬州的不同看法与感悟，由此引出下文自己的扬州所见，以及结合自己对扬州的了解做出的客观评价。

2．解读“到扬州”，领略扬州风光。

探讨：（1）作者怀着疑惑来到了扬州，游览了扬州的哪些景点？明确：瘦西湖——平山堂——史公墓（2）假如你是一位导游，你会如何介绍各处景点？（可以结合图片，每组选派一名“导游”介绍各景点风光,组员可以补充.）明确讲解思路：瘦西湖:介绍瘦西湖的来历---虹桥---湖中的小金山以及上面的月观——湖西部的白塔及其来历。

平山堂：平山堂的形状及其得名的原因——平山堂侧种的琼花——平山堂西的大明寺。

史公墓：讲述史可法拒降以身殉国的故事以及墓地没能免遭劫难的不幸，尽管如此，扬州又总是重新站了起来，带着伤痕，却又添了新姿。

3．我们探讨了古人对扬州“矛盾”的评价，让我们觉得扬州如梦一般扑朔迷离；小导游的讲解绘声绘色，让我们觉得扬州如花一样秀丽隽永。

难怪作者反复强调“如梦的扬州，你是迷人的，你又是能令人从梦中觉醒的”，我们应该如何理解这句话呢？明确：对扬州各种矛盾的评价使扬州梦一般扑朔迷离；扬州的自然风光和人文景观秀丽如画，具有迷人的风采。

虽然遭受的灾难不止一次，但“无论多少次劫难，扬州总能重新站了起来，带着伤痕，却又添了新姿”，扬州人自强不息、顽强奋斗、勇于创新的精神可以使人受到鼓舞，从而从梦中觉醒。

三．写作特色1．大量饮用古诗文，增加了文章的文化内涵，丰富了文章的内容。

（结合预习导航3，让学生朗读体会）2．善于联想，使内容更丰富，负载更厚重，也有了更为深刻的主题。

示例：游览瘦西湖时，联想到瘦西湖的来历，联想到乾隆下江南的传说。

四．写作启发《扬州一瞥》是一篇游记。

文章开篇表述心愿；接着引用古诗文说明历史上文人对扬州的不同看法，写出自己的疑惑和夙愿；然后介绍扬州景观；最后以肯定扬州收笔，推出文章的中心。

如何写作这类文章，我们从本文中可以得到的启发有：1．要安排恰当的写作顺序，可以游踪为线索构造全文。

2．运用“引用”这种写作技法。

五．拓展延伸(一) 阅读短文,回答问题。

山雨来得突然——跟着那一阵阵湿润的山风，跟着那一缕缕轻盈的云雾，雨，轻轻悄悄地来了……先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，并且逐渐清晰起来，响亮起来，由远而近，由远而近……雨声里，想起了李商隐的诗：“萧洒傍回汀，依微过短亭。

气凉先动竹，点细未开萍。

稍促高高燕，微琼的萤……”仿佛就是写着我此刻的感觉，雨，使这山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一阂又一阂优雅的，带着幻想色彩的小曲……“此曲只应天上有”呵!雨使山林改变了颜色。

在阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄，也有火一般的红色。

在雨中，所有色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸……这雨中的绿色，在画家的调色板上是很难调出来的，然而只要见过这水淋淋的绿，便很难忘却，记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开……．去得也突然——不知在什么时候，雨，悄悄地停了。

风也屏住了呼吸，山中一下变得非常幽静。

远处，一只不知名的鸟儿开始啼转起来，仿佛在倾吐着浴后的欢悦。

远处，凝积在树叶上的雨珠继续往下滴着，滴落在路畔的小水洼中，发出异常清脆的音响——叮——咚——叮——咚……仿佛是一场山雨的余韵。

1．第一自然段用了、修辞手法，表现一种柔美情调。

（4分）2．第2~4自然段写雨的声音用了拟声句，试举一例句。

（3分）3．引用李商隐的一首古诗唤起怎样的联想：用了怎样一组比喻?（3分）4．第6、7自然段写雨中山林在阳光下显现怎样的色彩层次?目的是什么?（4分）5．结尾写余韵用古人“鸟鸣山更幽”诗意，其作用是。

（3分）6．作者用“叮——咚——叮——咚……”句作结，试用八个字概括其余韵之意。

答案: 1．排比、拟人2．沙啦啦，沙啦啦3．“飘飘洒洒的雨丝是……带着幻想色彩的小曲……”4．“在阳光下，山林色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠绿，有淡青、金黄、也有火一般的红色……”目的是突出雨中山色美。

5. 以动写静，以声写静6．音清韵远，余味悠长。

(二)片断写作练习善于联想是本文的一大特色，作者总是能从眼前的景物联想到历史上的有关事物。

见到冬天的景物，你又会作何联想呢？请用一个200字左右的片断表达出来。