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论文答辩提问重点问题总结
1、案例报告
1）这个案例是不是自己亲自处理的？
2）初步诊断、确定诊断的依据是什么？鉴别诊断的依据是什么？
3）为什么确立这样的咨询目标？短期目标和长期目标在心理咨询师考试报名咨询过程中是如何实现的？
4）为什么采用这样的咨询设置（咨询阶段、咨询次数、咨询时间、咨询收费等）？
5）咨询过程中为什么采用某个或某些疗法和技术？具体是如何使用的？
6）咨询过程中遭遇阻抗、沉默、求助者失约或迟到、脱落等问题时你是如何处理的？
7）为什么对求助者的心理和行为问题的发生和发展做这样的分析，理论依据和实践的依据是什么？
2、个人分析报告
1）对培训或从业动机进行提问？
2）结合你的个人分析，对你的人格特征、情绪特征、压力（挫折）的应对方式和个人成长经历中重要事件、重要体验对你从业的影响和你的应对方式进行提问？
答辩考生回答问题的注意事项
1、案例报告
1）与案例相关的理论必须熟练掌握；
2）诚实的回答，该案例是否是自己亲自处理的案例。
如果不是，重庆心理咨询师认证必须诚实的表明自己为什么选择这个案例进行答辩。
2、个人分析报告
1）务实、真诚的进行分析；
2）要避免在写作和陈述时变成个人简历的介绍；
3）必须在分析和陈述时使用心理学专业术语，避免使用大众化的媒体语言。
答辩前必须的准备
1）对文章内容的熟悉；
2）对涉及到的相关理论的熟悉
3、研究报告
1）必须熟练掌握研究报告研究的理论或疗法；
2）对关于理论或疗法中有关的学术或实践中的争议问题，心理培训班不要回避，应诚实地阐述自己的看法和处理；对普遍的争议问题，正确与否是次要的，而真诚、务实的处理态度是关键。
论文答辩1、经常涉及到提交案例是否属实（非虚构）、是否本人操作（非他人）等问题。
是真实的，是在指导老师的帮助下完成的。
（一）问题诊断与鉴别诊断1.用于诊断资料的来源有哪些？主要的诊断依据有：临床观察、摄入性会谈（主诉、个人陈述）、心理测验和他人反映等。
主诉：一个月来，听不进去课，脑子很乱，坐立不安。
个人陈述：“我从小学到现在成绩都很好，一直在班里第一，年级前五。
高一的第一次月考中，我居然班里排名第二，年级排名第十三，我不能接受这样的现象。
我必须年级排名前五，否则心理就不能平衡，也怕别人说的那样，青春期的女孩子没有学习后劲，再努力也不如男生；近一个月来，上课老想这事儿，听不进去课，脑子很乱，坐立不安，怕让父母失望，怕老师说我退步了，怕更多的男生超过自己，更怕下次的考试。
我该怎么办？”母亲陈述：自从孩子升入高一后，和我的交流越来越少，我对她要求更加严格，因为作业多，很少看电视，更别提参加其他什么娱乐活动了。
她也比以前更加勤奋和努力。
这一次月考后，情绪不太好，沉默寡言，问她什么总是敷衍我两句，饭量有所下降，睡眠质量不高。
教师反映：近一个月来，孙某上课注意力不集中，时不时走神，经过提醒会有好转。
同学反映：近期发现孙某不太喜欢和同学交往。
咨询师观察的情况：孙某来咨询室后，情绪不太稳定，坐立不安，反复问“我该怎么办”，解决问题心切。
2.诊断的依据是什么？1.根据区分心理正常与异常的心理学原则，求助者产生的情绪困扰有明显的原因，情绪性质和强度与现实处境相符合，有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调，人格没有发生明显变化，心理状态正常，可排除精神病性问题。
2.该求助者由于这次没有获得班里第一，年级前五，怕青春期的女孩子没有学习后劲，会有更多的男生超过自己而产生内心冲突，体验到不良情绪，如紧张、焦虑。
心理冲突与现实相关，现实冲突为常形。
因此，可以排除神经症。
3.不良情绪持续近一个月不能自行化解。
4.不良情绪反应仍在理智控制下，基本维持正常学习、生活、社会交往，但效率有所下降。
心理咨询师二级论文答辩问题（也适用于笔试）治疗方法合理情绪疗法（ＲＥＴ，又称“理性情绪疗法）1、为什么使用合理情绪疗法？求助者有不合理信念。
2、合理情绪疗法的适应人群？年纪较轻、智力和文化水平较高、领悟能力较强的求助者。
即可以理性思维的人。
3、理论来源：（1）美国心理学家埃利斯创立的一种认知疗法。
（2）认知取向治疗方法，也强调认知、情绪和行为整合。
4、治疗原理旨在通过纯理性分析和逻辑思辨的途径，改变求助者的非理性观念，以解决情绪和行为问题。
核心是ＡＢＣ理论。
Ａ代表诱发事件；Ｂ代表不合理信念，即个体对这一事件的看法、解释及评价；Ｃ代表继事件后，个体的情绪反应和行为结果。
Ｄ指对个体的不合理信念进行辩论；Ｅ指咨询的效果。
5、合理情绪疗法有几个阶段？ABCDE各是什么？D在哪个阶段？（1）心理诊断阶段。
明确求助者的ABC：咨询师根据ABC理论对求助者问题进行初步分析和诊断，找出ABC之间的关系。
（2）领悟阶段：咨询师需要帮助求助者达到三种领悟：①是B引起了C，而非A引起了C；②求助者对自己的情绪和行为反应应负有责任；③只有改变了B,才能减轻或消除求助者目前存在的症状。
（3）修通阶段（最重要阶段）：运用多种技术使求助者修正或放弃原有非理性观念，代之以合理信念，使症状得以减轻或消除。
常用的技术有：①与不合理信念辩论产婆术式辩论：三段式推论——按你所说······因此······因此······黄金规则是指“像你希望别人如何对待你那样去对待别人”，这是一种理性的观念。
（你希望别人对你好，你就对别人好）反黄金规则：“我对别人怎样，别人必须对我怎样”，这是不合理的、绝对化的要求。
②合理情绪想象技术三步骤：a、是求助者在想象中进入产生过不适当的情绪反应情境之中；b、帮助求助者改变不适当情绪体验，并体验到适度情绪反应；c、停止想象。
附：部分学员答辩反馈问题汇总
1、答辩要注意完整性，从进场到出场能够看出学员的整体素质，所以进场出场都要鞠躬问好道谢。
2、答辩要做到真诚，语速不要过快，听完问题再回答。
3、概念性问题：幻觉、妄想、自知力
4、来访者问题是否泛化？请说明。
5、您的案例是自己的吗？SCL-90见过吗？
6、心理学有哪些流派？你参加过哪些培训学习？
7、是否考过三级？何时考的？——注意这是一道测谎题，请结合自己的个人分析报告回答。
8、打架是初中生常见现象为何来访者出现恐惧焦虑症状？——一例学校恐惧症的心理咨询案例报告。
恐怖症和恐惧症有区别吗？
9、恐惧和焦虑的区别是？
10、求助者焦虑抑郁哪个更多些？
11、求助者焦虑表现是？
12、焦虑和焦虑性神经症的区别？
13、系统脱敏法等级如何建立？放松训练您用的是哪种？怎样证明等级建立合理？怎样证明焦虑缓解？
14、认知疗法的核心：自动化思维，什么是自动化思维？
15、冲击疗法的适用对象？注意事项？
16、介绍一下阳性强化法使用方法？
17、ABC疗法和贝克雷米认知疗法的区别？。
论文答辩问题总结
1、请问您的诊断依据是什么？
2、您诊断过程中选择了什么疗法？简单的介绍一下这个疗法。
举例：合理情绪疗法A、B、C分别指是什么？
3、咨询效果评估的纬度。
4、解释一下什么是助人自助。
5、（论文涉及到量表的）为什么您会选择这种评分标准？（少）
6、在诊断过程中，若求助者沉默，你该怎么办？
7、认知疗法和合理情绪疗法的关系？贝克疗法和合理情绪疗法
的关系？
8、您在家庭中的地位/经历，对你选择心理学的帮助。
9、心理学的几大流派。
10、你的职业？你为什么学心理咨询师？学前和学后对你的帮
助？疗法原理，不合理信念？一般心里问题和神经症？放松训练。
11、你现在从事什么职业，对你成为咨询师有什么帮助
12、学习心理咨询后你和以前有什么区别
13、为什么想从事心理咨询这个职业，你的优略势是什么
14、价值中立
15、怎样建立咨询关系
16、病与非病三原则
17、移情
18、常型冲突和变形冲突的区分
19、黄金法则和反黄金法则
20、一般心理问题、严重心理问题和神经症的区别
21、参与性技术与影响性技术都有哪些
22、心理咨询师的品质。
答辩复习题一、如何初诊接待1、(1)做好咨询前的准备工作；⑵礼貌地接待方式和礼貌语言；(3)间接询问求助者希望得到哪些方面的帮助，不可直接逼问；⑷询问结束后，明确表明态度；⑸向求助者说明保密原则；⑹向求助者说明心理咨询的性质；⑺说明求助者的权利和义务；⑻与求助者进行协商，确定使用哪种咨询方式；2、注意事项：⑴避免紧张情绪；⑵语言表达，避免使用方言可使用专业术语；⑶反复说明心理咨询中的保密原则；⑷说明心理测量功能的有限性，不能在咨询范围以外向求助者提供帮助和作任何承诺；⑸咨询时的仪态。
二、摄入性会谈：⑴确定会谈的目标、内容和范围；⑵确定提问方式：一般使用开放式提问，特殊情况下使用半开放式提问，为了保证某种现象是否存在也可以使用封闭式提问；⑶倾听：全神贯注地耐心倾听，不能随便打断求助者，不能插入评价。
⑷控制会谈内容与方向：会谈的方向、所涉及的问题及会谈时间都必须是有计划有目的的。
⑸会谈后对会谈内容归类；⑹结束会谈。
三、确定会谈的内容和范围所依据的参照点：⑴求助者主动提出的求助内容⑵心理咨询师在初诊接待中观察到的疑点⑶心理咨询师可以依据心理测评结果的初步分析发现问题⑷上级心理咨询师为进一步诊断下达的会谈目标⑸确定会谈的内容与范围（若有一个以上的内容，应分别处理）四、控制会谈和转换话题的技巧：⑴最常用的方法是释义⑵中断⑶情感的反射作用⑷引导。
五、会谈法种类：⑴收集资料的“摄入性”会谈⑵鉴别性会谈法（确定使用什么测验和鉴别措施）⑶治疗性会谈（针对心理问题和行为问题进行的会谈）⑷咨询性会谈（健康人的某些问题）⑸应激性或叫做危机性会谈（求助者发生意外）。
六、不恰当的问题带来的消极作用：⑴造成依赖⑵责任转移⑶减少求助者的自我探索⑷产生不准确的信息⑸求助者可因为处在被“审问”地位而产生防卫心理和行为。
⑹提问过多可以影响会谈中必要的概括与说明。
七、选择会谈内容的原则：⑴适合求助者的接受能力，符合求助者的兴趣⑵对求助者的病因有直接或间接的针对性⑶对求助者的个性发展或者矫正起关键作用。
国家职业资格全国统一鉴定心理咨询师论文（国家职业资格二级）论文题目：一例小学高段学生不良刺激引起的一般心理问题咨询案例报告姓名： XX身份证号： XXXXXXXXXXXXXXXXX准考证号：所在省市： XXXXXXX所在单位： XXXXXXXX一例小学生不良刺激引起的一般心理问题咨询案例报告摘要：咨询师运用合理情绪疗法，针对一例小学生外界刺激引起的一般心理问题咨询案例进行观察、分析、探索形成原因、解释过程，明确了其产生原因及发展演变过程，并结合咨询的全过程，运用合理情绪疗法对求助者在学习过程中期间的外界不良刺激引发的焦虑问题进行心理方面的帮助和引导，促使其认知、行为、情绪方面逐渐改善，并取得了一定的效果，改善了学习状况。
通过咨询，求助者的学习状况有了好转，基本上达到了咨询效果。
关键词：一般心理问题焦虑合理情绪疗法一、一般资料XX某，男，11岁，XX市XX区某小学学生，独生子，身高1.55米，无重大躯体疾病史。
父母亲下岗职工。
家庭和睦，无家族精神病史。
父母因为知识文化程度低，下岗，从小对他学习要求严格，学习成绩一直优秀，五年级下学期后期开始，出现明显的学习压力，成绩下降。
二、主诉与个人陈述主诉：近1个多月来，学习注意力不集中，情绪不佳，有时睡眠不好，焦虑烦躁，学习焦虑近1个月。
个人陈述：霍某从小学习一直很努力，一直到小学四年级，成绩都比较好。
三年级加了英语课。
他的英语成绩一直不太好。
五年级第二学期开始，英语成绩每次考试都不及格，心理压力大，导致语文、数学成绩出现下滑，尤其是语文成绩下滑更大。
母亲看到这种情况后，经常训斥。
加上成绩下降后，老师请过几次家长，父亲也揍了几次。
其实自己想学好，虽然拼命努力学习，但是效果不好，成绩上不去，自己感觉非常痛苦，非常烦躁，夜里睡不着，经常做梦考试考砸了，烦躁焦虑。
他认为自己以前学习成绩还是可以的，现在只要努力学习，凭他的智商和努力程度，考试成绩应该不会很差。
霍某不知道该怎么办了？所以前来咨询师处求助。
心理咨询师二级论文答辩常见问题整理一、以某学员《一例因离婚引起焦虑的案例报告》为例老师所问的问题以论文中内容为主，围绕论文的几大板块展开1、该求助者的问题是怎么产生的?这一问题在学员文中第二部分个人陈述部分有涉及2、案例中求助者的症状是什么?这一问题在学员文中第四部分有涉及3、针对该求助者的问题该怎么办?这一问题在学员文中第七部分具体咨询方案中有涉及二、以某学员《一例考试焦虑咨询案例报告》为例老师所问问题类似于问答题中的大题类型，同样是围绕论文内容展开(环球网校提供二级心理咨询师考试论文答辩问题)1、求助者个人陈述的缺点和对治疗效果的影响这一问题除了需要对文中求助者的个人陈述熟悉，同时也要对上下文熟悉，以便相互关联的回答问题2、求助学生的心理问题的来源这一问题在学员文中病因分析部分有涉及，或结合评估部分3、咨询的效果如何评估?这一问题在学员文中第八部分咨询效果的评估部分有涉及三、以某学员《初中生人际交往障碍个案分析》为例1、在该案例中使用了什么疗法?这一问题在学员文中第六部分有涉及2、为什么要选用这一课题?这一问题要根据学员自己的原因来进行回答3、标题中使用障碍一词是否合适?这一问题同理要根据学员自己在写论文过程中的思路进行回答4、你用了哪些量表，为什么选用这些量表?这一问题在学员文中有涉及，并与课本知识有所关联四、以某学员《一例一般心理问题的案例报告》1、来访者的基本情况是什么?这一问题在学员文中第二部分有涉及2、在来访者的咨询过程中使用了什么疗法?这一问题在学员文中第七部分有涉及3、使用合理情绪疗法(学员文中提到的疗法)的原理是什么?这一问题在学员文中第七部分有涉及注：一些老师会针对文中使用疗法可展开，问一些相应的问题，多与案例中来访者的情况相关联4、为什么要对来访者实施该种疗法?这一问题在学员文中有涉及5、选择考心理咨询师的原因是什么?对自己有什么帮助这一问题属于发散性的问题，但仍与心理相关，且并不复杂，学员可根据自身的情况进行合理的回答。
【心理咨询师二级论文答辩相关题目】1.病与非病三原则（1）主观世界与客观世界的统一性原则（2）心理活动的内在协调性原则（3）人格稳定性原则2.焦虑与病理性焦虑鉴别诊断（1）出现与现实处境不相符的焦虑不安情绪（2）伴有不同程度的自主神经兴奋症状（3）影响到社会功能，并且自己在短时间内无法消除3.抑郁与病理性抑郁鉴别诊断判定病理性抑郁包括症状标准、严重程度标准、病程标准。
病理性抑郁往往具有心境低落、兴趣与愉快感丧失、精力减退或疲乏感3各核心症状中的2各，同时个人的社会功能受到影响或给本人造成痛苦或不良后果，并且持续2周以上。
4.咨询过程中如何对待移情与反移情（三级P110）移情是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人物的情感、态度和属性转移到了咨询师身上，并相应地对咨询师做出反应的过程。
发生移情时，咨询师成了求助者某种情绪体验的替代对象。
反移情指咨询师将个人价值系统中不喜欢，不满和讨厌的情绪投射到求助者身上。
出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移情，我们可以更好的认识对方，并运用移情来宣泄对方的情绪，引导对方领悟。
如果求助者对异性咨询师产生正移情，咨询师不必害怕，应当婉转地向对方说明这是心理咨询过程中可能出现的现象，但不是现实中正常的、健康的爱。
咨询师要有策略地、果断地、及早地进行处理，将其引向正常的关系上来。
如果咨询师觉得自己难于处理移情现象，可以转介给别的咨询师。
5.神经症与严重心理问题的区分（主要掌握前两点）A. 内心冲突的性质：神经症心里冲突属于变形，与现实处境无关，没有社会道德意义；严重心理问题心里冲突属于常形，与现实处境有关具有道德意义B. 病程上：神经症大于3个月；严重心理问题不间断或间断大于2个月小于6个月C. 内容泛化程度：严重心理问题已经泛化（类似、相关的刺激也能引起症状反应）；神经症完全泛化（无关、不类似的刺激持续引起症状反应）D. 社会功能受损程度上：严重心理问题已导致社会功能轻度受损；神经症已导致社会功能严重受损6.严重心理问题与一般心理问题区分与鉴别（1）有因：一般心理问题由现实因素激发；严重心理问题由现实的刺激（强烈、对个体威胁较大）激发。
（2）有时：一般心理问题不间断持续一个月，间断持续二个月；严重心理问题间断或不间断持续两个月以上、半年以下。
（3）有度：一般心理问题情绪反应在理智控制之下，不严重破坏社会功能，不泛化；严重心理问题痛苦难以自行解脱，社会功能受到一定影响，反应对象被泛化。
7、咨询中没有达到预期目标如何处理（三级P131）咨询师应该认真地反思咨询的每一个环节，找出失误之处，必要时可请教专家，制定新的咨询目标和方案；如果主要是求助者的问题，也要搞清楚具体原因，并采取针对性的咨询策略。
有时看起来问题处在求助者身上，但咨询师也是有责任的，咨询师要仔细考虑自己是否及时地注意到了求助者的反应，并作了必要的调整，是否促使求助者好好思考和实践了。
有时，咨询师可能发现自己的经验和能力不能满足某项咨询工作的要求，这时咨询师应及时终止咨询关系，并在求助者同意的情况下，将其介绍给其他合适的咨询师或相关机构。
8、共情是指体验别人内心世界的能力，包括三个方面的含义：一是，咨询师借助求助者的言行，深入对方内心去体验他的情感、思维；二是，咨询师借助于知识和经验，把握求助者的体验与他的经历和人格之间的联系，更好地理解问题的实质；三是，咨询师运用咨询技巧，把自己的共情传达给对方，以影响对方并取得反馈。
正确理解和使用共情，应注意以下几点：一，咨询师应走出自己的参照框架而进入求助者的参照框架。
二，咨询师必要时要验证自己是否做到共情。
三，表达共情要因人而异。
四，表达共情要善于使用躯体语言。
五，表达共情要善于把握角色。
六，表达共情应考虑到求助者的特点和文化背景。
9、作为心理咨询师，为什么要接受督导？心理咨询师在从业之初和从业期间，应定期接受心理督导，这是衡量咨询师是否合格的标准之一，更是心理咨询的职业要求。
资深有经验的心理督导师可以帮助初入心理咨询行业者尽快熟悉并进入工作状态，可以帮助已经工作过一段时间的心理咨询工作者进一步提高专业技能和自身心理健康素养。
心理督导的作用简而言之主要有以下三点：（1）促进受督导者的专业发展：包括专业理论、技巧和方法的熟练掌握、运用；提高受督导者分析和解决个案问题的能力。
（2）催化受督导者个人发展：包括提高受督导者对自我的觉察或敏感度；检查个人在咨询过程中所呈现的优缺点，了解个人化的困扰如何影响咨询的过程。
（3）帮助受督导者专业认同：包括帮助受督导者充分认识自己的专业角色,设定清晰的职业行为边界，遵守职业伦理规则，提高服务质量等。
10、常形与变形的特点常形的特点：一是它与现实处境直接相联系，涉及大家公认的重要生活事件；二是它有明显的道德性质变形的特点：一是它与现实处境没有什么关系，或者它涉及的是生活中的鸡毛蒜皮的失去；二是它不带明显的道德色彩。
11、求助者咨询效果的评估。
（1）求助者对咨询效果的自我评价。
（2）求助者社会生活适应状况改变的客观现实（3）求助者周围人士特别是家人、朋友和同事对求助者改善状况的评定。
（4）求助者咨询前后心理测量结果的比较。
（5）咨询师的评定。
需要说明的是评价的内容应以咨询目标为主，只有目标内容的改善，才是咨询的直接成效。
12、有几种会谈法？使用的依据？（1）摄入性会谈：收集资料的。
通过会谈了解病史，了解健康状况、工作状况和家庭状况等。
（2）鉴别性会谈法，通过交谈和观察确定使用什么测验和鉴别措施（3）治疗性会谈法，针对心理问题和行为问题所进行的会谈，这类会谈往往是心理治疗的一种。
（4）咨询性会谈，这类会谈涉及的往往不是病人而是健康人的某些问题，如职业选择、人员的人用和解雇、家庭关系问题，婚姻恋爱的问题、子女教育培养问题等。
（5）应急性或叫做危机性会谈的，这是一种特殊情况，当求助者发生意外时，如遭遇强奸、想自杀、突然遭受精神创伤的时候，心理咨询师用会谈法给予帮助的情况。
13、思想政治工作者和心理咨询师的关系（心理咨询学P17）（1）心理咨询师和思想政治工作者有着不可分割的联系：首先，从咨询师的人数看，目前从事心理咨询工作的人员中，思想政治教育工作者占相当比例。
其次。
从咨询机构挂靠单位看，目前多数高校的心理咨询机构挂靠在学工部、团委、德育教研室等思想政治教育机构内，并从挂靠单位获得必要的经费设备等。
（2）二者的区别：心理咨询思想政治教育学科体系行为科学社会科学理论基础心理学、教育学、心理卫生学、精神医学伦理学、政治学、法学、行政学、管理学等目标提高心理素质、培养良好个性品质、促进全面成长提高思想觉悟、培养良好道德品行，适应社群核心问题负责任、独立、自我实现、个人价值感、成就感人生观、世界观、道德观、个人对国家的归属过程特征以尊重理解为手段的学习探讨过程示范教育为主要手段的教育指导过程前提肯定个人价值、在责任中善用个人的权利与自由肯定社群的主要、维持社群的秩序和纪律方向从内向外：尊重自立自强、内控力培养从外向内：偏外在行为约束、抑制、控制原则个人化和保密集体而公开氛围重视个人独特性、慈爱、体谅、宽容管教加自律整齐划一、具法制精神、管教加奖惩（3）综上所述，心理咨询与思想政治教育既有共同点，又有不同点，既有区别又有联系。
从学科看，心理咨询与思想政治教育是有关联的两门独立学科；从实践上看，心理咨询工作与思想政治教育是有部分重叠的两个领域。
因此，既不能把两个截然分开，也不能把两者混为一谈，互相替代或认为是隶属关系。
14、具体目标和近期目标如何区别？(即近期目标和具体目标如何划分)具体目标主要指的是每次咨询的目标，近期目标是指每个阶段的目标。
15、咨询过程中，目标确定的依据一个有效的咨询目标，应该具备七个要素：具体、可行、积极、双方可以接受、属于心理学性质、可以评估、多层次统一。
16.选择合适的咨询对象（即职业期待）1、智力正常2、年龄适宜3、内容合适4、人格正常5、动机正确6、信任度高7、行动自觉8、匹配性好17.要保证测验的标准客观注意四个方面？1、选好选对心理测量工具；2、主试的资质：专业理论、专业技能、职业道德。
3、测试过程的监控把握（含测试环境、评分、计分、测试规程）。
4、被试的掌握（应试技巧、练习效应、应试动机、测验焦虑、反应定势五点）和被试健康状况。
18.心理咨询与心理卫生（即精神卫生）、心理治疗区别？心理咨询解决浅层次的问题，心理咨询师由劳动部门发证，无处方权。
心理治疗解决深层次问题，往往与人格、性格有关，心理治疗师由卫生部门发证，有处方权。
心理卫生与精神卫生的范围差不多，要普及全民对心理卫生的知晓率，预防心理问题的出现。
（以下来自林榕发老师课件）心理治疗与心理咨询没有本质区别，即在关系的性质上，在改变和学习过程中，在指导的理论上都是相似的。
两者如果不完全相同，至少也是很相似的，如果有区别也是人为的，而非本质。
如果要对心理咨询与心理治疗作些人为的细微区别的话，是否可这样认为：1．前者以发展性咨询为主，后者以障碍性治疗为主；2．前者内容以疑惑、不适为主，后者以障碍、疾病为主；3．前者是轻度的心理问题，后者在程度上相对重些；4．前者可以在非医疗情景中开展，后者一般在医疗情景中进行；5．前者的工作者范围较广，后者以医务工作者为主。
或许可以这样说，两者是同一心理服务过程中的不同阶段。
实际工作中很难将这两者完全区分清楚，两者互相渗透和结合。
现实中，常用心理咨询来涵盖。
19.精神障碍与精神病的区别？精神障碍是社会学上的名词，实际上是心理障碍，包括神经症、变态人格、睡眠障碍、癔症等。
精神病与大脑结构有关，如精神分裂。
心理咨询范围主要是心理问题，一般障碍为不正常行为需要治疗。
20. 如何理解“助人自助”？咨询师帮助求助者的同时，最后是让求助者自己帮助自己21. 请表述一下什么叫做面质技术？求助者的苦恼和不安一部分来自其矛盾心理，求助者往往不能很好地自知；或虽然自知但纠缠不清，也可能不愿意面对，或面对的力量不够，方法不当。
求助者在咨询过程中，有意无意会掩盖、掩饰一些东西，阻碍了自我表达，阻碍了咨询关系建立，阻碍了咨询师的影响力。
咨询师要揭示这种矛盾，并让求助者清楚。
在咨询师帮助下，面对矛盾，面对现实，促进咨询进程，促进求助者改变。
22. 情感反应是指咨询师把求助者语言与非语言行为中包含的情感整理后，反映给求助者。
作用：协助求助者觉察、接纳自己的感觉；促使求助者重新拥有自己的感觉；使咨询师进一步正确地了解求助者，或使求助者更了解自己；有助于建立良好的咨询关系。
注意：这一技术可以使用在任何阶段。
所做的情感反应，要准确反映求助者的感受，不能超过或减少求助者表达的。
不仅反映求助者言语所表达的情感，更要反映非言语传达的情感。
