全国D 类综合应用能力思维导第一部分师德与职业认知第一章教育理念耒襪教育 ------------------------------国 舷施宾质教n 的基本要求宏观 D 沁鴉谿卖施寿质教有的途径u ≡5¾a«75J 5貝翊加把范云战安自与应试数鬥的区别实摘疾如应酸那返 学⅛⅞驱⅞⅛是芨酗人“以A 第 的学兰規 宇生是錢持的人 学 S⅞⅞⅛⅛⅛¾Zfe 人全面芨 一’U>t 人为尹的实现日标 教育公正一畑为本”的崟现准則⅛≡5S⅛fri⅛⅛⅛S ⅛¾≡HS .下的拥截aSa≡5⅛⅛ 转交觇庁決程住耒存左羽何5X 新说程改圣羽目玄弓标 新说程改荃为g 陛洁构 新空程改荃为3；桂内客 靳蜩改至却字习方式 靳涙磁至游程邸 靳疯改至刃曳E 理 靳观改至宵杲下羽字主观 靳谍犊改茧肖条下约茨E 观靳舸 改芷商条下妳币教学行为的转变 靳谍程茂as 商条下约昨现学生观敖驕睑 s≡d≥fli⅛y 壯 ftl≡⅛E9≡SΛS4J莪礴≡⅛te ⅛步旷廷性挪5劳动的长期性和间拎性挪5劳动的三it 性和示范性挪5劳动方武的个区性迂劳2≡杲涵t 性新燻程改至为咳心理念第二章教师职业道德师德与职业认知第三章 教育法律法规保护学生合溺益申陀诉複 曼宾法走年匡教网《中⅛ΛR⅛X3国义务敦m 法》 《中华人民詁国如法》 《中华人民点D 国未站 人保护庄？ 《中华人敗幻那疗林年人［卷耆 仔生伤古喊处理办法》 《中国学生发展核心袁踪?較斥佑权利与义老软吊的权利进悸均权⅛C÷}≡教师的义券对学生进行忌舷言软育Λ⅛R人与白由狡 师德与职业认知 人髓严权敦育法律法规学生戏权利保沪财円S至教育枚 获得学业证书桥第二部分教育教学核心能力第一章学生发展指导能力学主注葩曲5宇主s≡⅞⅛咚字生 ≡⅛⅞KK⅛5宇习巾机 学习SI 机与学习窝率之假出关護 育矢手另讷I 的是论 产习曲机的培??学习习供 字3SS惫牙迄劭驴就律学生发謝吕导能力β*≡?生弓产 ⅛ST≡⅛TEχg⅛M!知疔烷一屁则 壬面戎育与紀邮宅輙=影」 依亦仪因妻・匹施极匡磁刖M (ft≡r^WJ)≡⅛S⅛i⅛feSIa 翩令弄法(卫也5・注、s≡ε^en=2)品奖删〉寸卑峑SiJ 友宴師癡o≡ε^⅝%≡⅞e¾≤*ΠKft⅛⅛βG^.ΨS1VSa3f^R½ *S*≡3∙0l≡tt¾=S*≡⅛tzesx≡学生记亿鴻濟為 恵咼电亿號力的方法2?生的B 吿;.fl ：SSS字生t⅛给.悸壬的冷成字 ⅛β⅞rts¾e^≡n25e⅛⅛3Λ>a⅛⅛δ 认知貝格⅛½U∑2!—⅛ 知空学住的学牙炭£学习逊学牙动机的乜的性馭Jan½R>ppj⅛W^2妄环瞅:去⅛^≡⅛⅛(f≡^W5)≡¾-υgfiS9r⅛S∙υS⅛.*Kt7.^第二章教学实施能力¾hg ±i⅞焙J ＞岀坯*济右;5.社统惟业 喪外N⅞ 学业氓芒勺耳社抵尹gt⅜创设艺盘牙作用 谟宝安？⅞填畑E 砒硼曲去決烷曲兌理说HN 話≡S 旬几个口葱疑代《牙反杠血代《佰逗论为第現代钦Ugr 融应用S)K 鞍胃疣彬IW 按t 力三5÷宏较口疡TEXDK⅜5学主戏FUMS 拓乂那件用⅛l≡^tΛRl≡*tta . !S ∣B≡δt^tr^kXlΣ≡运用测XM 頂丰.更弄稠蒯⅛人才曲工于則芒衣第三章教育组织与管理能力∙≈5≡≡≡⅛牡记®Λ2⅛Si 力及貝应对了ECi⅜K 生（二飪任工曲8iStI∙V ：'BZrF 主*运^W⅛OT!B3^B 力^Bi 时定矩庄L 柞Z"tsKα5⅛W⅛^R⅛更砂“烬t&细期 近锻KHtUt 遲號宗忑0与论®■逗≡α^≡W ftHτr¾5 Λ½fttR5 -υ≡≡⅜5行为引拓壬^eEiR≡3Φ^≡l∙ζ≡.5Jx^.∣Se⅛∈¾B⅛∈∑fr 内◎ 粗迄近＜w⅛网戈倂洁动教有畤核心鹫力較有姐浜与臂離力?e«E*sza主湖阳个窃轴矽冏用他设宛理a⅛cw 弄Ieai 唧旋 δE⅛MS≡raR≡⅛^P! PXttwS w≡碗壬 B⅛⅛θiχ BSeOT⅞tl¾f5⅛⅞規&豹适第四章教育教学评价能力曲性松（■取冋圧血译杆'畑那血1?«MMi¾⅜⅛ftiiββ颁歸冊:砲⅛和艇评沪发展笛电劈仟价内箱合化应耳款甸；'亦ifW壬砖元化^i⅛R26签宁我'的。
教师招考I（教育综合）思维导图■学习心理〔二〕客观题图片1主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为标准的学习的心理学家是OoA.加涅B.桑代克C.苛勒D.冯忠良2.心理学家安德森将知识分为A.陈述性知识和策略性知识B.理论知识和实践知识C.感性知识和理性知识D.陈述性知识和程序性知识3.练习曲线中间有一个明显的、临时停顿期，这个时期称为（）。
A.过度学习期B.高原期C劳累期D.埋伏期4.衡量道德品质的重要标志是O oA.道德认知B.道德感情C.道德意志D.道德行为5.依据技能本身的性质和特点，技能可分为O oA.工作技能和生活技能B.动作技能和操作技能C.操作技能和心智技能D.智力技能和认知技能6.技能学习最根本的条件是O oA.讲解B./F范C.练习D.反应7.智力技能的操作对象是A.身体的运动系统8.大脑C.符号化观念D.具体的物体8.态度与品德的形成阶段包含O oA.依从阶段、认同阶段、内化阶段9.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段D.自我中心阶段、可逆性阶段、公正阶段10初中阶段学生的品德开展具有0的特点。
A.稳定性B.波动性C.延缓性D.爆发性11.后习俗水平的特点是（）。
A.着眼于行为的具体结果及其与自己的利害关系B.着眼于社会的期望和要求C.着眼于正义和个人尊严D.着眼于法律的权威11.0是标准内化的初级阶段，是品德建立的开端。
A.依从B.接受C.认同D.内化12.下面能反映个人品德的行为的是OoA.他每天坚持把卧室清扫得干干净净B.他总是烟酒不沾C.营业员不小心找错了钱，他主动退还D.他有病也不去看医生13.每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并鼓舞着小李去战胜困难。
这种道德感情是OoA.直觉的道德感情B.理想的道德感情C.理性的道德感情D.想象的道德感情14.某儿童开始认识到规则不是绝对的、一成不变的，而是可以协商或修改的，按照皮亚杰的道德开展阶段论，该儿童的道德开展处于1）。
第一章教育与教育学
第二章教育的基本规律
第三章教育目的与教育制度
第四章学生与教师
第五章课程
第六章教学
第七章德育
第八章班主任与班级管理
第一章心理学概述
第三章心理过程——情绪情感过程
第五章个性心理
第六章社会心理与行为
第一章教育心理学概述
第二章学生的心理发展与教育
第三章学习的基本理论
第四章知识的学习
第五章技能的形成
第六章态度与品德的形成
第七章问题解决与创造性
第八章学习心理
第九章教学心理
第十章学生心理健康教育
第十一章教师职业心理
教育法律法规及教师职业道德规范。
