寻根求源,揭秘阅读本真——我这样上阅读复习课之写人篇
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的表达顺序 ， 体会作 者的思想 感情 ， 初 步 领 悟 文 双 棕 色 的运 动 鞋 ， 正 用 一 把 竹 扫 帚 清 扫 着路 面 。 ”
章 的基本表达方法 ” 。 所 以本课的设 计思路是 ： 通 “ 借着淡 淡 的星光 ， 我仔 细打量 了他 ： 瘦 削的脸 ，
过 对 写 人 记 叙 文 的写 法 的研 究 ． 探 究 阅读 理 解 题 面 色 黝 黑 ． 淡淡 的眉毛 下 ． 一 双 慈 善 的 眼 睛 炯 炯
以本课重 点在总结 本册语 文书 中写 人课文 的写
人手法 。
一
另 外 还 有 动 作 描 写 、神 态 描 写 和 心 理 描 写 等， 都 可 以抓 住 关 键 词 体 会 人 物 的 性 格 特 点 和 精
神品质 ， 这里不再举例。 三、 侧 面 烘 托— — 体 会 描 写 景 物 和 他 人 的作
其 实 一 切 的描 写 都 是 为 了突 出 主人 《 孑 Ｌ 子游春》 等５ 篇课文 。 我们不难发现 ， 写人 的记 他 人 的句 子 ， 叙 文 都 有 一 个 共 同点 ， 即通 过 一 个 或 几 个 故 事 来 公 的 。 例如《 天 游 峰 的 扫路 人 》 中描 写天 游 峰 和游
寻根求源， 揭秘阅读本真
我 这 样 上 阅读 复 习课 之 写人 篇
钱 亚 芳
２ ０ １ ３ 年６ 月６ 日， 我 在 昆 山 国际 学 校 上 了 一 堂
学科 带头人 展示课 ， 内容 是 “ 阅 读 复 习 课 之 写 人 篇” ， 运 用 的教 材 是 苏 教 版 第 十 二 册 语 文 课 本 。
离地 ， 身体急速地一转 ， 便转 向黑板 。 写 完 了粗 壮 间 的段 落一 般 是 承 上 启 下 ， 而 最 后 的 段 落 就 是 总
的粉笔字 ， 又 以拐 杖 为 圆心 ， 再 转 向讲 台 。 ” 这 些 结 全 文 、 深 化 中心 了 。 这 类 考 题 最 多 的就 是 “ 文 中 加点 的动词 生动形 象地写 ｌ 叶 Ｊ 了刘 老 师 坚 强 不 屈 画线 段 落 （ 或句 子） 在 文 中有 什 么 作 用 ？ ” 而 回答 的意 志 ， 令人震 撼 ； 另外 “ 粗壮” 这 个 形 容 词 也 为 起 来 几 乎都 有 确定 的 答 案 。 了 突 出刘 老 师 的坚 强 不 屈 的 灵 魂 。一 般 来 说 ， 动
和心细 。
四 、 生 动 描 写— — 体 会 修 辞 手 法 和 动 词 、 形
容 词 的 表 达 作 用
七、 过 渡 和 呼应 — — 理 解 全篇 的 前后 关 系
我 们 以《 理 想 的风 筝 》 为例 ， 剥 离 了 四个 故 事
“ 逢 到 要 板 书 的时 候 ． 他用 原木棍撑地 ， 右 腿 后 ， 不 难发 现 ， 开 头的段落 ， 一般是 总起下 文 ， 中
、
故 事 写人— — 学 会 概 括 故 事
我 先 让 学 生 回顾 六 年 级 下 册 语 文 课 本 上 的
写人 的课文 ， 整理 出来有《 聂将军与 日本小姑娘 》 用 《 天游峰 的扫路人》 《 莫泊桑拜 师》 《 理想 的风筝》
写 人 的记 叙 文 里 ， 经 常 会 有 景 物 描 写 和描 写
楚， 表达必须简 明扼要 。 例如 ： 《 理想的风筝》 中写 不 管 是 写 黄 河 的 波 涛 汹 涌 还 是 羊 皮 筏 子 的 危 险
了“ 刘老师笑谈腿疾 ” “ 刘老师板书 ” “ 刘 老师 放 风 以及 乘 客 的 谈 笑 风 生 ， 都 是 突 出 艄 公 的勇 敢 胆 大
筝” 等故事 ． 均 由“ 人物 ” 和“ 事件 ” 构成 。
二、 正 面 描 写— — 体 会各 种 描 写人 物 的妙 处 选 好 了故 事 ， 接 着 就 要 开始 描 写 了 ， 那么 ， 描 写的手法有哪些呢？ 外貌 、 语言、 动作 、 神态 、 心 理
鉴 于 大部 分 学 生 怕 写 作 怕 做 阅读 理解 题 ， 我 描 写 等 ， 这 些 都 是 正 面 描 写 。 阅 读 理解 题 经 常 会
写人 。
人 的句 子 。 既有 景物烘 托又有人 物烘托 ， 都是为
所以， 我们应该学会概括故事 ， 那么， 概括故 了突 出扫路人 的不畏艰辛 、 热爱工作 的精神 。五
事 的方 法是 什 么 ？ “ 人物 ” 和“ 事件” 一 定 要 交 代 清 年 级 学 过 的《 黄河的主人》 更 是 侧 面 烘 托 的典 范 ，
的 出题 意 图 ． 然 后 有 针 对 性 地 研 究 回答 阅读 题 的 有 神 。” 为 什 么 分 两 次 写 外貌 ？ 方法 ， 即文 章 怎 样 写 — — 题 目怎 样 出 ， 叫着 ， 拄着拐杖 ， 蹦 跳 着
样答 。 这样 ， 学生心 中有数 ， 做阅读理解题便有法 去追赶线拐 ， 还喊着 ： ‘ 你们不要管 ， 我 自己来 。 ’
可循 了 。
他 终 于 气 喘 吁 吁地 抓 住 线 拐 ， 脸 上 飘 起 得 意 和满 足 的稚 气 。 ” 我 让 学 生 一起 来 喊一 喊刘 老 师 的话 ，
第一步 ： 揭 秘 写人 真 谛
若 要 让 学 生 能 够 有 针 对 性 地 回答 相 关 阅 读 问 学 生 究 竟 喊 出 了 什 么 ？ 从 中不 难 感 受 到 一 个 热 题 ，首 先 要 让 学 生 深 入 理 解 写 人 的一 般 手 法 ． 所 爱 生 活 、 乐观坚强的刘老师。
想从写人记叙文 的阅读人手 。 带领学生一起 回顾 考 核 学 生 是 否 理解 这 些 描 写 手法 的好 处 。 我 让 学
写 人 的课 文 ， 寻根求源 ， 解开写人文章 的密码 ， 让 生 从 这 ５ 篇 课 文 中 找 出相 关 的 例 子 ．并 分 别 体 会 学 生 在 自信 中增 强 阅读 兴 趣 ， 提 高 阅读 能力 。新 该 种 描 写 的 好 处 。 课 标 提 出小 学 高 年 级 学 生 应 “ 在 阅读 中 了解 文 章 外貌描写 ： “ 他 身 穿一 套 褪 色 的 衣 服 ． 足 蹬 一
